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摘 要： 本文以太原幼儿师范学校为例，深入了解其语文课课业评价的现状，并展开一系列有针对性的调研。通过向太原幼儿师范学校的部分学生和教师，发放调查问卷的方式，了解现有评价方式的可取之处及不足之处。以期为语文课业评价改革提供参考。
关键词： 幼儿师范 语文课业评价
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0272-01
笔者任职的太原幼儿师范学校，从学校的办学理念、课程设置、教师素质来看，对文化课，尤其是语文课一直比较重视，也尝试过一些改革，但从一直以来上课的情况和评价的方式来看，其语文课业评价仍然存在着不够完善和真实，亦不能体现学生的能力和个性的问题。为深入了解问题所在，寻找对策，笔者选于2016-2017学年分别对本校的学生展开问卷调查，对教师进行了采访。
1.学生调查及结果分析
学生是评价的主体，评价方式是否能够真实体现学生的学习状态和个性发展，必须通过对学生的全面观察和检验来证明。在针对语文课业评价的两份问卷中，涵盖了大多数学生关注的问题。
经过调查可以看到，30%的同学认为没有必要设置语文课，没兴趣；10%的学生认为作业没用；60%的学生希望老师讲的内容是与考试直接相关的内容。在回答“你对现阶段所学习的哪篇文章或童话有特别的感触，为什么”这一问题时，学生的选择大多是有感情浓烈真挚，人物性格鲜明，情节动人等特点的文本。在回答“你是否重视教师资格证，为什么”这一问题时，少部分同学表示难度太大，直接放弃了。
可见，因为缺少学习的态度，大多数学生没无实际行动，学习的终极目标就是考试，对学习语文的意义毫无了解。但同时也要看到，学生的感情是单纯的，是能够为真善美所触动的，是具有审美能力的。
因此，评价的内容要能够体现学生对语文课的态度，作业的完成情况，阶段性目标（在校期间）和长期目标（毕业以后），还要体现学生的文学素养及价值观等基本问题。
从以上这些结论，我们发现不管是平时成绩也好，考试考查也好，仍需要更具体地落实到每一位学生身上。但在这个过程中，不能将注意力主要集中在管理对学习毫无兴趣的学生身上，而应当更好地调动好学者的积极性。此外，评价的内容要落实学科目标，突出学科特点。这就要求在以下两点进行改革：一是平时成绩的构成与评价，应更多地听取学生的意见，确保其更全面可信；一是考试考查应更真实地反应个体学生的学习情况。
在《语文课堂调查表》的最后，有一题是自由表达你对语文课考试考查形式的想法。从学生的反馈来看，上文提到的透明度和真实性是一个重点。还有很大一部分同学希望语文能够借鉴竞赛形式进行客观题的考查，以激发大家的学习劲头，甚至做成《一站到底》这种节目的形式，用一种严肃游戏的方式来提高参与度。可见学生们对考查评价方式是有自己的想法的，只是绝大多数学生还只停留在标准化考试的程度，没有对能力提升和个性发展有所思考。
2.教师调查结果分析
一线教师通常充当评价者的角色，直接操作整个评价过程，对其中的优缺点有着最直接的感受。能否准确地进行评价，不仅看得出教师的态度，也也需要教师具备评价的能力。因此，对教师的调查访谈，不仅要了解太原幼师语文教师对现有的课业评价的认可度、意见和建议，还要获取可能存在的问题，并找到解决的途径。
太原幼师共62名语文教师，其中参与此次调查的教师共有30名，其中属于在职教师25名，占到参与调查的教师总数的83%。参与调查的教师中，80%的工作年限在10-15年，其余工作不到两年。之所以进行这样的设置，是因为工作10-15年的教师是该校的中坚力量，工作能力较强，经验丰富，有比较深刻的思考。而工作不足两年的教师，热情比较高，敢于进行改革，能够在工作上投入较大的精力。
在访谈中，一线教师在课业评价方面的成熟想法主要体现在以下四个方面：平时成绩、价值观培养、知识竞赛的效果及标准化测验的真实性。
平时成绩存在的意义以及价值观培养的重要性，获得了几乎所有教师的肯定。
其中，普遍认为平时成绩需要改进的地方有两点。一是作文要尽量杜绝应付式的抄袭，使这一部分的37.5%成为拉开距离的硬性标准。另一点是“平时表现”这一项，在平时成绩中占12.5%显然有点少，其所涵盖的范围也不应仅仅为出勤和纪律，还应当体现出潜力和努力。而在平时成绩方面存在分歧的，也表现为两点。一是评分标准。认为是合理的占35%，认为要更加细化的占45%，认为应该全部重新调整的占20%。另一点是对在现有项目基础上加减分这种做法，80%的教师认为应该有，分值应控制在5分之内，20%的教师认为不应该再额外加减分。
价值观培养的重要性这一方面，从教师讲授课文的情况来看，一些学生的表现就值得关注。比如说在某次作文练习的大课堂上，六个班的学生一起看一个关于狗和人类相爱互助的电影片段。看到动情之处，大多数同学都感动到落泪，至少也是沉默不语。而其中有几位同學在狗全力救助主人的时候，嬉笑着对狗大加贬低，预设其不得善终；而在后面对要冒死去救狗的主人公用脏话嗤之以鼻。当时在场的教师极为震惊，想要将这几位同学的状态记录下来，却苦于没有途径。类似的事情在语文课堂上表现的比较多，比如说对《林黛玉进贾府》中宝黛相见的美好；对《祝福》中祥林嫂命运的多舛；对《离太阳最近的树》中环境的毁坏；对《士兵突击》中许三多的执拗……大多数学生能用正确的价值观去判断感情的流向，而个别学生的认识真是“毁三观”，这样的学生今后成为幼儿教师无疑是可怕的。因为该校的毕业生，预设的工作主要是幼儿教师。健康的心理状态和正确的价值观根本要求。但语文教师怎样才能在课业评价体系中找到合适的位置进行描述，这是一个需要解决的问题。
标准化测试的真实性这一点上，教师们的态度不是很明确。标准化测验对学生而言是重要的，因为考试不及格要面临补考；但对于教师而言，因为该校并不以学生的成绩考核教师，这就使得大家抱着一种考好了自然好，考不好原因复杂，不全是老师教的问题的心态，并不深究。所以，一直以来，期末考试时，监考老师并不会严格监考，甚至某些科目会有真题流出，学校就算知情也不会追究。
因此，若重建评价体系，就要保留和改进平时成绩，增加价值观的培养，提高知识竞赛中个体的参与度，加强标准化测验的监考。
关键词： 幼儿师范 语文课业评价
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0272-01
笔者任职的太原幼儿师范学校，从学校的办学理念、课程设置、教师素质来看，对文化课，尤其是语文课一直比较重视，也尝试过一些改革，但从一直以来上课的情况和评价的方式来看，其语文课业评价仍然存在着不够完善和真实，亦不能体现学生的能力和个性的问题。为深入了解问题所在，寻找对策，笔者选于2016-2017学年分别对本校的学生展开问卷调查，对教师进行了采访。
1.学生调查及结果分析
学生是评价的主体，评价方式是否能够真实体现学生的学习状态和个性发展，必须通过对学生的全面观察和检验来证明。在针对语文课业评价的两份问卷中，涵盖了大多数学生关注的问题。
经过调查可以看到，30%的同学认为没有必要设置语文课，没兴趣；10%的学生认为作业没用；60%的学生希望老师讲的内容是与考试直接相关的内容。在回答“你对现阶段所学习的哪篇文章或童话有特别的感触，为什么”这一问题时，学生的选择大多是有感情浓烈真挚，人物性格鲜明，情节动人等特点的文本。在回答“你是否重视教师资格证，为什么”这一问题时，少部分同学表示难度太大，直接放弃了。
可见，因为缺少学习的态度，大多数学生没无实际行动，学习的终极目标就是考试，对学习语文的意义毫无了解。但同时也要看到，学生的感情是单纯的，是能够为真善美所触动的，是具有审美能力的。
因此，评价的内容要能够体现学生对语文课的态度，作业的完成情况，阶段性目标（在校期间）和长期目标（毕业以后），还要体现学生的文学素养及价值观等基本问题。
从以上这些结论，我们发现不管是平时成绩也好，考试考查也好，仍需要更具体地落实到每一位学生身上。但在这个过程中，不能将注意力主要集中在管理对学习毫无兴趣的学生身上，而应当更好地调动好学者的积极性。此外，评价的内容要落实学科目标，突出学科特点。这就要求在以下两点进行改革：一是平时成绩的构成与评价，应更多地听取学生的意见，确保其更全面可信；一是考试考查应更真实地反应个体学生的学习情况。
在《语文课堂调查表》的最后，有一题是自由表达你对语文课考试考查形式的想法。从学生的反馈来看，上文提到的透明度和真实性是一个重点。还有很大一部分同学希望语文能够借鉴竞赛形式进行客观题的考查，以激发大家的学习劲头，甚至做成《一站到底》这种节目的形式，用一种严肃游戏的方式来提高参与度。可见学生们对考查评价方式是有自己的想法的，只是绝大多数学生还只停留在标准化考试的程度，没有对能力提升和个性发展有所思考。
2.教师调查结果分析
一线教师通常充当评价者的角色，直接操作整个评价过程，对其中的优缺点有着最直接的感受。能否准确地进行评价，不仅看得出教师的态度，也也需要教师具备评价的能力。因此，对教师的调查访谈，不仅要了解太原幼师语文教师对现有的课业评价的认可度、意见和建议，还要获取可能存在的问题，并找到解决的途径。
太原幼师共62名语文教师，其中参与此次调查的教师共有30名，其中属于在职教师25名，占到参与调查的教师总数的83%。参与调查的教师中，80%的工作年限在10-15年，其余工作不到两年。之所以进行这样的设置，是因为工作10-15年的教师是该校的中坚力量，工作能力较强，经验丰富，有比较深刻的思考。而工作不足两年的教师，热情比较高，敢于进行改革，能够在工作上投入较大的精力。
在访谈中，一线教师在课业评价方面的成熟想法主要体现在以下四个方面：平时成绩、价值观培养、知识竞赛的效果及标准化测验的真实性。
平时成绩存在的意义以及价值观培养的重要性，获得了几乎所有教师的肯定。
其中，普遍认为平时成绩需要改进的地方有两点。一是作文要尽量杜绝应付式的抄袭，使这一部分的37.5%成为拉开距离的硬性标准。另一点是“平时表现”这一项，在平时成绩中占12.5%显然有点少，其所涵盖的范围也不应仅仅为出勤和纪律，还应当体现出潜力和努力。而在平时成绩方面存在分歧的，也表现为两点。一是评分标准。认为是合理的占35%，认为要更加细化的占45%，认为应该全部重新调整的占20%。另一点是对在现有项目基础上加减分这种做法，80%的教师认为应该有，分值应控制在5分之内，20%的教师认为不应该再额外加减分。
价值观培养的重要性这一方面，从教师讲授课文的情况来看，一些学生的表现就值得关注。比如说在某次作文练习的大课堂上，六个班的学生一起看一个关于狗和人类相爱互助的电影片段。看到动情之处，大多数同学都感动到落泪，至少也是沉默不语。而其中有几位同學在狗全力救助主人的时候，嬉笑着对狗大加贬低，预设其不得善终；而在后面对要冒死去救狗的主人公用脏话嗤之以鼻。当时在场的教师极为震惊，想要将这几位同学的状态记录下来，却苦于没有途径。类似的事情在语文课堂上表现的比较多，比如说对《林黛玉进贾府》中宝黛相见的美好；对《祝福》中祥林嫂命运的多舛；对《离太阳最近的树》中环境的毁坏；对《士兵突击》中许三多的执拗……大多数学生能用正确的价值观去判断感情的流向，而个别学生的认识真是“毁三观”，这样的学生今后成为幼儿教师无疑是可怕的。因为该校的毕业生，预设的工作主要是幼儿教师。健康的心理状态和正确的价值观根本要求。但语文教师怎样才能在课业评价体系中找到合适的位置进行描述，这是一个需要解决的问题。
标准化测试的真实性这一点上，教师们的态度不是很明确。标准化测验对学生而言是重要的，因为考试不及格要面临补考；但对于教师而言，因为该校并不以学生的成绩考核教师，这就使得大家抱着一种考好了自然好，考不好原因复杂，不全是老师教的问题的心态，并不深究。所以，一直以来，期末考试时，监考老师并不会严格监考，甚至某些科目会有真题流出，学校就算知情也不会追究。
因此，若重建评价体系，就要保留和改进平时成绩，增加价值观的培养，提高知识竞赛中个体的参与度，加强标准化测验的监考。