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【教学内容】义务教育课程标准实验教材《英语》（人教版）五年级Unit 3 Pronunciation《Snow, snow》。
语音教学：字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。
ow—/ u/以及以 ow为韵脚的poem 《Snow, snow》。
oa—/ u/以及以oa为韵脚的song《Row My Dragon Boat》。
【教学重点与难点】
1．重点：学生能够掌握字母组合ow和oa的发音/?藜u/；学生能够根据发音规律拼读并运用新单词。
2．教学难点：培养学生进行连词成句、成段的综合表达能力。
【教学片段】
通过简笔画吸引学生注意，引出新词。
师: I like white. Because I like snow very much. （Teacher draws a piece of snow）Look, it’s snow. What’s this?
生: It’s snow.
师: Can you spell it? Let me help you. S-N-O-W, snow. （Teacher writes “snow”on the board）
运用直观动作，引出新词。
师: Look. It is snowy. How slow the snow is! （Teacher acts ） Can you try to spell “slow”?
生: Yes. S-L-O-W, slow. （Teacher writes “slow”on the board.）
通过简笔画逐步展示，呈现了小诗所表示的情境。
师:Good job. Look! Where is the snow? （Teacher draws a piece of snow on a window）
生: It’s on the window. （Teacher writes “window”on the board ）
师: What color is the window? （Teacher draws a house and then colors the window yellow）
生: It’s yellow.
师: Would you please spell “yellow”?
生: Yes. Y-E-L-L-O-W, yellow.
师: That’s right. （Teacher writes “yellow”on the board.）
学生在朗读时发现一些发音规律，培养了学生的探究精神。
The students read the four words together.
师: Can you find anything?
生: Each word has “ow”.
师: Anything else?
生: The letter group pronounces /?藜u/. （Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）
培养学生运用发音规律，拼读新单词的能力。
师: Can you try to read these new words?
Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow
通过朗朗上口的绕口令和同学们之间的绕口令竞赛，进一步激发学生的学习热情。
Game: Tongue twister.
“Slow snow falls on the yellow window.”
用CAI课件模拟情境，通过美丽的景色引入语言材料，使学生在练习含有音标/?藜u/的单词的过程中感受到语言之美，同时帮助他们形成一定的语感。
CAI shows the pictures and the poem:
Snow snow
Falling slow.
On the window
That is yellow.
Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.
内容进一步展开，利用学生熟悉的单词引导他们发现新的发音规则：字母组合oa在部分单词中读作/?藜u/。
师:What a beautiful poem! What a beautiful picture! What a beautiful house! Who’s in the house? Let’s have a look.
CAI shows that a goat is in the house.
师: Who’s in the house?
生: A goat. （Teacher writes “goat”on the board）
师: What does the goat wear?
生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）
师: The goat wears a yellow coat. Maybe you have found something.
生: “Oa”also pronounces /?藜u/.
布置任务，要求学生在接下来的CAI演示过程中，通过小组合作，完成任务。
师:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/. Look at the screen and listen carefully. Mr. Goat will tell you.
CAI shows something about Mr. Goat.
Finish the task paper.
Task A: Have you got the words with “oa”?
Task B: Answer the questions.
Task C: What can you do for the Olympic Games?
通过活泼的歌曲演唱，再一次巩固了含有音标/?藜u/的单词的发音,在欢快的气氛中结束本堂课的教学。
Sing the song together.
Row My Dragon Boat
Row, row, row my boat.
Row my dragon boat.
Merrily, merrily,
Merrily, merrily,
Row my dragon boat.
【课后反思】
对于小学高年级的学生来说，语音学习是极其重要的部分，如何才能摆脱枯燥的语音练习，如何才能让学生体会到语音学习的快乐，是本课的设计重点。
在新课导入阶段，我以简笔画呈现单词snow，然后将小诗7的场景逐步呈现，引出单词slow、window、yellow，并引导学生发现其中字母组合ow的发音规则，培养其自主学习的能力。学生发现了发音规则并能运用此规则来拼读新单词，体会到了成功的快乐。这个时候，我设计了一个绕口令比赛，学生们敢说、会说，并能在练习过程中帮助其他同学说，在合作中得到共同进步，学生们体会到了语音学习的快乐，学习热情也得到了极大的提高，本课的设计亮点也得以体现。
真实的语言输入能让学生体会、领悟语言的真谛。在本课教学中，我充分考虑到这些因素，通过课件的演示，设计了小诗《Snow，snow》，以句带段，让学生进一步巩固含有字母组合ow的单词的发音。紧接着，自然地过渡到含有字母组合oa的单词goat以及coat。有了之前的基础，学生们很快就能发现字母组合oa的发音规律。此时，我设计了一段卡通演示，给学生营造出一个轻松、和谐、富有童心、贴近生活的学习环境。
【课后评析】
本课是一节语音教学课，回顾本课的设计与实施过程，这节课最大的亮点就在于——创新。
一是观念上的创新。
首先，把握了小学英语语音教学的目的与要求。从语音学习的发展过程来看，使用音标能帮助学生更好地掌握语音。一旦学生学会了音标，掌握了发音规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在复习单词时也能提高其学习效率。
其次，在课堂教学中以学生为主体。这节语音教学课让我们看到了，教师教授语音时努力让学生学会独立思考，让他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三，把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在语音教学的首要位置。
二是方法上的创新。
传统的语音教学方法，如讲授法、训练法，有其存在的必要性，但随着观念的更新，在教学中也需要更多地考虑教法的创新。在这节语音课中，教师充分利用了各种教学辅助，如简笔画、肢体语言、多媒体等，以任务型教学为主线，同时设计了若干个小活动，充分调动学生的各个感官来听、说、读、写，并帮助他们利用各种学习方法，主动地投入语音学习的过程中，培养他们自主学习的能力。此外，两段语音材料的设计也非常新颖，极大地调动了学生们学习语音的兴趣。（作者单位：江西省抚州市临川实验小学 江西省教学教材研究室）
□责任编辑方 玉
E-mail:[email protected]
语音教学：字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。
ow—/ u/以及以 ow为韵脚的poem 《Snow, snow》。
oa—/ u/以及以oa为韵脚的song《Row My Dragon Boat》。
【教学重点与难点】
1．重点：学生能够掌握字母组合ow和oa的发音/?藜u/；学生能够根据发音规律拼读并运用新单词。
2．教学难点：培养学生进行连词成句、成段的综合表达能力。
【教学片段】
通过简笔画吸引学生注意，引出新词。
师: I like white. Because I like snow very much. （Teacher draws a piece of snow）Look, it’s snow. What’s this?
生: It’s snow.
师: Can you spell it? Let me help you. S-N-O-W, snow. （Teacher writes “snow”on the board）
运用直观动作，引出新词。
师: Look. It is snowy. How slow the snow is! （Teacher acts ） Can you try to spell “slow”?
生: Yes. S-L-O-W, slow. （Teacher writes “slow”on the board.）
通过简笔画逐步展示，呈现了小诗所表示的情境。
师:Good job. Look! Where is the snow? （Teacher draws a piece of snow on a window）
生: It’s on the window. （Teacher writes “window”on the board ）
师: What color is the window? （Teacher draws a house and then colors the window yellow）
生: It’s yellow.
师: Would you please spell “yellow”?
生: Yes. Y-E-L-L-O-W, yellow.
师: That’s right. （Teacher writes “yellow”on the board.）
学生在朗读时发现一些发音规律，培养了学生的探究精神。
The students read the four words together.
师: Can you find anything?
生: Each word has “ow”.
师: Anything else?
生: The letter group pronounces /?藜u/. （Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）
培养学生运用发音规律，拼读新单词的能力。
师: Can you try to read these new words?
Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow
通过朗朗上口的绕口令和同学们之间的绕口令竞赛，进一步激发学生的学习热情。
Game: Tongue twister.
“Slow snow falls on the yellow window.”
用CAI课件模拟情境，通过美丽的景色引入语言材料，使学生在练习含有音标/?藜u/的单词的过程中感受到语言之美，同时帮助他们形成一定的语感。
CAI shows the pictures and the poem:
Snow snow
Falling slow.
On the window
That is yellow.
Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.
内容进一步展开，利用学生熟悉的单词引导他们发现新的发音规则：字母组合oa在部分单词中读作/?藜u/。
师:What a beautiful poem! What a beautiful picture! What a beautiful house! Who’s in the house? Let’s have a look.
CAI shows that a goat is in the house.
师: Who’s in the house?
生: A goat. （Teacher writes “goat”on the board）
师: What does the goat wear?
生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）
师: The goat wears a yellow coat. Maybe you have found something.
生: “Oa”also pronounces /?藜u/.
布置任务，要求学生在接下来的CAI演示过程中，通过小组合作，完成任务。
师:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/. Look at the screen and listen carefully. Mr. Goat will tell you.
CAI shows something about Mr. Goat.
Finish the task paper.
Task A: Have you got the words with “oa”?
Task B: Answer the questions.
Task C: What can you do for the Olympic Games?
通过活泼的歌曲演唱，再一次巩固了含有音标/?藜u/的单词的发音,在欢快的气氛中结束本堂课的教学。
Sing the song together.
Row My Dragon Boat
Row, row, row my boat.
Row my dragon boat.
Merrily, merrily,
Merrily, merrily,
Row my dragon boat.
【课后反思】
对于小学高年级的学生来说，语音学习是极其重要的部分，如何才能摆脱枯燥的语音练习，如何才能让学生体会到语音学习的快乐，是本课的设计重点。
在新课导入阶段，我以简笔画呈现单词snow，然后将小诗7的场景逐步呈现，引出单词slow、window、yellow，并引导学生发现其中字母组合ow的发音规则，培养其自主学习的能力。学生发现了发音规则并能运用此规则来拼读新单词，体会到了成功的快乐。这个时候，我设计了一个绕口令比赛，学生们敢说、会说，并能在练习过程中帮助其他同学说，在合作中得到共同进步，学生们体会到了语音学习的快乐，学习热情也得到了极大的提高，本课的设计亮点也得以体现。
真实的语言输入能让学生体会、领悟语言的真谛。在本课教学中，我充分考虑到这些因素，通过课件的演示，设计了小诗《Snow，snow》，以句带段，让学生进一步巩固含有字母组合ow的单词的发音。紧接着，自然地过渡到含有字母组合oa的单词goat以及coat。有了之前的基础，学生们很快就能发现字母组合oa的发音规律。此时，我设计了一段卡通演示，给学生营造出一个轻松、和谐、富有童心、贴近生活的学习环境。
【课后评析】
本课是一节语音教学课，回顾本课的设计与实施过程，这节课最大的亮点就在于——创新。
一是观念上的创新。
首先，把握了小学英语语音教学的目的与要求。从语音学习的发展过程来看，使用音标能帮助学生更好地掌握语音。一旦学生学会了音标，掌握了发音规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在复习单词时也能提高其学习效率。
其次，在课堂教学中以学生为主体。这节语音教学课让我们看到了，教师教授语音时努力让学生学会独立思考，让他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三，把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在语音教学的首要位置。
二是方法上的创新。
传统的语音教学方法，如讲授法、训练法，有其存在的必要性，但随着观念的更新，在教学中也需要更多地考虑教法的创新。在这节语音课中，教师充分利用了各种教学辅助，如简笔画、肢体语言、多媒体等，以任务型教学为主线，同时设计了若干个小活动，充分调动学生的各个感官来听、说、读、写，并帮助他们利用各种学习方法，主动地投入语音学习的过程中，培养他们自主学习的能力。此外，两段语音材料的设计也非常新颖，极大地调动了学生们学习语音的兴趣。（作者单位：江西省抚州市临川实验小学 江西省教学教材研究室）
□责任编辑方 玉
E-mail:[email protected]