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【摘 要】学生自主学习是新课程倡导的学生学习的一种方式。在语文基础教育课程改革的背景下，越来越多的教师们已经在有意识地把学生自主学习这种形式引入课堂。因此，我们教师在课堂教学中要精心选择适宜学生的学习习惯内容，有效地组织学生开展自主学习。
【关键词】语文课堂；有效学习；研究初探
随着新课程标准的实施提出，要“倡导学生主动参与，乐于探究”这一目标，对改进教和学的方式，具有直接的操作意义，在语文课堂中，不仅要提高课堂效率，而且要使语文课堂充满活力，让孩子们始终保持充沛的学习激情，且学会自主学习，从而促进有效的学习。那么，如何在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，从而成为有效的学习呢，因此结合教学实践进行了一些探索，见解如下：
一、新颖的导入是构建小学生语文有效学习的前提
“良好的开端是成功的一半”。要上好一节课好的开头是至关重要的，出色的导入可以将学生的注意力从课间嬉戏吸引回课堂。新课程新理念指导下的语文课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性在上，教师首先以一首简单动听的歌曲开场，吸引学生，使学生对教师产生敬佩之情，与此同时教师也要不断地鼓励学生，同时也要强调语文的重要性，听了这段导言，让学生们了解语文的重要性，激发学生的学习热情。
二、主体的落实是构建小学生语文有效学习的关键
在语文学习过程中，让学生以“自主、合作、探究”的方式学习，让他们真正成为学习的主人。作为教师，对其进行适当引导，激发他们主动学习的兴趣，我想这定会在课堂的教学中起到很好的效果。如教授课文《滴水穿石的启示》这一课时，就要求同学们在课前预习这一阶段，凭借课文的语言材料，收集与文中例子相仿的名人事例。我认为，在课堂教学中把学生的课外收集融入课堂中既可锻炼同学们的表达能力，也可让同学们以故事为切入点来理解本文的文学性。课堂教学的事实证明，同学们通过课前的资料收集，对于这一课的内容理解非常深刻，课堂教学效果非常好。因此，要积极倡导学生在教师的有效指导下进行自主学习，这是提高课堂教学效果的关键。
三、多样化的形式是构建小学生语文有效课堂的基础
小学年龄段的孩子具有好奇、好动、注意力不能长时间保持集中的特点，因此，在教学中要创建孩子们学习兴趣的教学模式，努力营造语言和情境交融的教学氛围，注重教学形式的变换，使得学生都能生动、活泼、乐意参与课堂学习，愉快地接受新知识。
（1）媒体教学
现在的教学都普遍地运用了幻灯机、录音机、电视机、电脑，这些电教媒体的应用，不仅可以有效地营造教学情境，而且可以使学生文字和形象很好地结合在一起，便于学生的理解。
（2）游戏教学
游戏是小学生喜爱的活动。它作为一种教学辅助手段，课堂游戏的设计应该结合教材内容。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。课堂游戏的种类繁多，广义上可分为竞技型游戏、操作型游戏、智力型游戏等；狭义上可谓成语接龙、课本剧、辩论会等有趣且特色的游戏。
总之，多样化的学习形式在语文课堂教学中可以为每位同学提供了展现自己的平台，这样既提高了教学的效果，也培养了学生的综合素质。
四、开展的活动是构建小学生语文自主学习的动力
语文课堂盲目的读写，只会使得事半功倍，如果在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是非常有益的，下面不妨简单介绍几种活动方式：
1.辩一辩。
“辩”是学习语文的一种很好的方法，能使学生在“辩”中进一步加深对课文的理解，提高学生的语言表达能力。在教学《莫高窟》一文时，先根据学生自己的选择，把全班分成“莫高窟之彩塑”和“莫高窟之壁画”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队把自己的景点介绍得栩栩如生、引人入胜，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各展一技之长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。有说自己所知的，有读文中的片段，有介绍自己收集来的图片，有展示录像材料……这样一来，课堂氛围异常热烈，学生自主学习在这欢快、轻松之中充分体现出来。
2.访一访。
记者在电视中时常看到，“记者”在学生眼中可谓既熟悉又遥远。如果在课堂教学让学生自己当一回小记者，采访扮演课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教学后进行，我想一定有助于巩固学习所得，学生一定也非常喜欢。比如《林冲棒打洪教头》学完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“林冲”、“洪教头”、“柴进”的同学问几个问题。“小记者”只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；而扮演各角色的学生也只有熟悉课文中的人物，回答时才对答如流。如此新颖的学习、巩固知识的方式一定会成为学生语文自主学习的真正动力。
五、信息的组织反馈是构建小学生语文有效学习的保证
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。对于课堂内小组合作的情况，教师要及时搜集信息，组织学生反馈小组合作的结论与意见。教师在巡视小组合作时，不但要对知识的研究合作给予指导，同时也要注意到各组同学的研究方法并给予引导。要重点培养小组学习的组织能力较强的学生，同时要告知对于学习有困难的同学给予关照与帮助。另外，小组学习时要让学生畅所欲言，教师及时关注各小组合作的情况，能层次分明地让各组讨论结果，使全体学生都能够一步一步地理解和掌握相关知识。小组共同交流，完成。教师的巡视，指导，引导学生从有序的角度思考问题，得出一一列举的策略要领。取长补短，培养学生小组合作的解题的能力。
学生自主学习是新课程倡导的学生学习的一种方式，教师在课堂教学中要精心选择适宜学生的学习习惯内容，有效地组织学生开展自主学习，从而提高学生学习语文的实际效果。
【参考文献】
[1]唐晓俐.《小学语文教学评价要建立“以人为本”的评价观》.2010.1
[2]任志华.《小学语文如何构建高效课堂之我见》.2013.2
[3]杭法刚.《做实课程改革，提高学生语文素养》.2006.7
[4]刘金珠.《开展活动是自主学习的动力》.2012.5
（作者单位：江苏省昆山市周市华城美地小学）
【关键词】语文课堂；有效学习；研究初探
随着新课程标准的实施提出，要“倡导学生主动参与，乐于探究”这一目标，对改进教和学的方式，具有直接的操作意义，在语文课堂中，不仅要提高课堂效率，而且要使语文课堂充满活力，让孩子们始终保持充沛的学习激情，且学会自主学习，从而促进有效的学习。那么，如何在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，从而成为有效的学习呢，因此结合教学实践进行了一些探索，见解如下：
一、新颖的导入是构建小学生语文有效学习的前提
“良好的开端是成功的一半”。要上好一节课好的开头是至关重要的，出色的导入可以将学生的注意力从课间嬉戏吸引回课堂。新课程新理念指导下的语文课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性在上，教师首先以一首简单动听的歌曲开场，吸引学生，使学生对教师产生敬佩之情，与此同时教师也要不断地鼓励学生，同时也要强调语文的重要性，听了这段导言，让学生们了解语文的重要性，激发学生的学习热情。
二、主体的落实是构建小学生语文有效学习的关键
在语文学习过程中，让学生以“自主、合作、探究”的方式学习，让他们真正成为学习的主人。作为教师，对其进行适当引导，激发他们主动学习的兴趣，我想这定会在课堂的教学中起到很好的效果。如教授课文《滴水穿石的启示》这一课时，就要求同学们在课前预习这一阶段，凭借课文的语言材料，收集与文中例子相仿的名人事例。我认为，在课堂教学中把学生的课外收集融入课堂中既可锻炼同学们的表达能力，也可让同学们以故事为切入点来理解本文的文学性。课堂教学的事实证明，同学们通过课前的资料收集，对于这一课的内容理解非常深刻，课堂教学效果非常好。因此，要积极倡导学生在教师的有效指导下进行自主学习，这是提高课堂教学效果的关键。
三、多样化的形式是构建小学生语文有效课堂的基础
小学年龄段的孩子具有好奇、好动、注意力不能长时间保持集中的特点，因此，在教学中要创建孩子们学习兴趣的教学模式，努力营造语言和情境交融的教学氛围，注重教学形式的变换，使得学生都能生动、活泼、乐意参与课堂学习，愉快地接受新知识。
（1）媒体教学
现在的教学都普遍地运用了幻灯机、录音机、电视机、电脑，这些电教媒体的应用，不仅可以有效地营造教学情境，而且可以使学生文字和形象很好地结合在一起，便于学生的理解。
（2）游戏教学
游戏是小学生喜爱的活动。它作为一种教学辅助手段，课堂游戏的设计应该结合教材内容。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。课堂游戏的种类繁多，广义上可分为竞技型游戏、操作型游戏、智力型游戏等；狭义上可谓成语接龙、课本剧、辩论会等有趣且特色的游戏。
总之，多样化的学习形式在语文课堂教学中可以为每位同学提供了展现自己的平台，这样既提高了教学的效果，也培养了学生的综合素质。
四、开展的活动是构建小学生语文自主学习的动力
语文课堂盲目的读写，只会使得事半功倍，如果在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是非常有益的，下面不妨简单介绍几种活动方式：
1.辩一辩。
“辩”是学习语文的一种很好的方法，能使学生在“辩”中进一步加深对课文的理解，提高学生的语言表达能力。在教学《莫高窟》一文时，先根据学生自己的选择，把全班分成“莫高窟之彩塑”和“莫高窟之壁画”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队把自己的景点介绍得栩栩如生、引人入胜，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各展一技之长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。有说自己所知的，有读文中的片段，有介绍自己收集来的图片，有展示录像材料……这样一来，课堂氛围异常热烈，学生自主学习在这欢快、轻松之中充分体现出来。
2.访一访。
记者在电视中时常看到，“记者”在学生眼中可谓既熟悉又遥远。如果在课堂教学让学生自己当一回小记者，采访扮演课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教学后进行，我想一定有助于巩固学习所得，学生一定也非常喜欢。比如《林冲棒打洪教头》学完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“林冲”、“洪教头”、“柴进”的同学问几个问题。“小记者”只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；而扮演各角色的学生也只有熟悉课文中的人物，回答时才对答如流。如此新颖的学习、巩固知识的方式一定会成为学生语文自主学习的真正动力。
五、信息的组织反馈是构建小学生语文有效学习的保证
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。对于课堂内小组合作的情况，教师要及时搜集信息，组织学生反馈小组合作的结论与意见。教师在巡视小组合作时，不但要对知识的研究合作给予指导，同时也要注意到各组同学的研究方法并给予引导。要重点培养小组学习的组织能力较强的学生，同时要告知对于学习有困难的同学给予关照与帮助。另外，小组学习时要让学生畅所欲言，教师及时关注各小组合作的情况，能层次分明地让各组讨论结果，使全体学生都能够一步一步地理解和掌握相关知识。小组共同交流，完成。教师的巡视，指导，引导学生从有序的角度思考问题，得出一一列举的策略要领。取长补短，培养学生小组合作的解题的能力。
学生自主学习是新课程倡导的学生学习的一种方式，教师在课堂教学中要精心选择适宜学生的学习习惯内容，有效地组织学生开展自主学习，从而提高学生学习语文的实际效果。
【参考文献】
[1]唐晓俐.《小学语文教学评价要建立“以人为本”的评价观》.2010.1
[2]任志华.《小学语文如何构建高效课堂之我见》.2013.2
[3]杭法刚.《做实课程改革，提高学生语文素养》.2006.7
[4]刘金珠.《开展活动是自主学习的动力》.2012.5
（作者单位：江苏省昆山市周市华城美地小学）