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在语文学习过程中阅读是一项重要的活动，同时在语文教学的过程中读也是一个重要的途径。在阅读教学过程中，不同的学习阶段，对读也提出了不同的要求。“读通、读懂、读透”，“初读、细读、精读”，“写了什么、怎么写的、为什么写”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。