论文部分内容阅读
摘 要：生命化教育理念就是要培植学生对生命的珍爱、树立一个乐观的学生观，顺从人的禀赋，随顺人的生命自然与善端，从自然状态引领到应然状态，成全人的禀赋，成全人的教育。把生命化教育理念运用到体育教学实践中，使学生意识到自身健康与安全的重要性，掌握自护自救的技能，树立愉快明朗的生活态度，培植对生命的珍爱、对未来充满信心。运用自然恰当的方式，发挥每个学生的主动性和创造性，发掘潜能注重个性化发展，打造一个生命化的体育课堂。
关键词：生命化教育；体育教学；理念；实践
教育的真正意义就是通过他人的引导、帮助、提醒获得自我了解和生命的觉醒，对可能健全的生命的成全。最早提出“生命化教育”理论的是我国哲学家、中国人民大学博士生导师黄克剑教授，他说“没有教育实践就没有教育，教育实践影响、润泽、成全着学生之时，也影响、润泽、成全着每一位教师。只有我们运用自己的知识与经验、智慧与方法，把成全人的理念付诸实践之时，我们才知道教育的美好与困难，我们才因此成了有思想的行动者，行动中的思考者和自我提高的人，也只有如此，我们才能找到生命而事业，事业而生命的最后依托”。生命化教育它唤醒了教师的生命意识，使很多教师重新思考教育的真谛，能够从教育的意义上理解师生关系，理解我们到底培养什么样的人的问题，作为体育教师要接受和建立生命化教育的新观念新理念，理解教育、理解自己的工作意义，并且运用到体育教学实践中，在生命化教育的理念下把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，成为学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力的优秀体育教师。那么怎样把生命化教育的理念运用到体育教学实践中呢，教育学者张文质老师关于生命化教育的演讲给自己很多启示，既生命化教育理念就是要培植学生对生命的珍爱、树立一个乐观的学生观，顺从人的禀赋，随顺人的生命自然与善端，从自然状态引领到应然状态。用自然恰当的方式，成全人的禀赋，成全人的教育。我结合教学经验和方法总结出以下几个方面，供同行们评议斧正。
1、体育教学要培植学生对生命的珍爱，掌握自护自救的技能，树立愉快明朗的生活态度, 对未来充满信心。
教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的敏感、珍视和敬畏，体育教学要所有的学生都要意识到生命比一切都重要，相信每一个生命的意义，提升自我生命质量，努力使自己活得更好的理念。通过生命安全、生存技能需求与体育运动中身体基本素质、技能的相关性体育教学，启发学生关爱生命，重视自身健康的意识，激发学生参与体育活动的需求与兴趣。通过对自身健康、安全重要性的认识，使学生在掌握各专项运动技术、技能的同时，设计情境模拟教学，提高学生掌握遭遇突发性事件、灾害性事故的逃生技能和自护自救技能，并结合武术运动中简便易学和实用性较强的攻防技法，使学生熟练掌握自卫防身技能。通过各种生存模拟的体育教学，了解自身身体素质的薄弱环节，以及遭遇突发性事件、灾害性事故逃生时身体的承受能力，加强学生在各种非正常状态下进行走、跑、爬、攀登、跳跃等素质的提高。同时，加大学生对身体素质薄弱环节锻炼的意识和力度，引导学生自觉、主动地从事体育锻炼，不断促进在校学生身体健康状况。通过体育教学中身体素质训练和拓展训练内容，增强学生自信心，通过体育运动使学生喜欢体育，理解生命重要意义，将学生放在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体温暖和情感的愉悦，提高健康水平，掌握自护自救技能，树立愉快明朗的生活态度,培植对生命的珍爱、对未来充满信心。
2、体育教学要运用用自然恰当的方式，随顺人的生命自然。
在体育教学中，珍视学生生命中潜在的可能性，发掘独特的禀赋去赔植它，成全每一个生命的发展，但是对生命中不存在的能力也不要抱奢望，体育教师要充分考虑学生的年龄、智力、能力合理采用不同的教学方法，从善待每一个学生，开启每一个学生的智慧开始，运用言语表情，面部表情，身段表情把所讲的内容声情并茂地表达出来，让学生为之所感、为之所动,善用教学机智认识体育教学是一个身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际交往机会多的过程，要结合学生的实际和教学内容的要求，运用教学机智，合理采用不同的教学组织形式，关心体育学习能力较弱比较特殊的学生，从学生实际出发，让课堂教学最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面和谐的发展。并且善于观察、分析学情变化，及时搜集新的教学线索，提出有效教学的策略，以体现对学练兴趣的培养与引导，求知欲的激发与保持，自主锻炼习惯的养成与良好的生活方式的整合，要主动了解学生在知识掌握、运动技能与能力以及学习动机等方面的信息，为不同状态和不同水平的学生提供适合他们最佳发展的教学方法、提供充分的条件和良好的环境，以满足学生的个体差异和不同的学习需求，随顺人的生命自然。3、体育教学要树立一个乐观的学生观，要培养学生的集体感。顺从人的禀赋、顺从人的善端。
树立乐观的人的发展观，顺从人的禀赋，不轻易地下判断、不轻言地说放弃。在教学的方法和技巧上下功夫，以自己创造性的工作表达出对学生的信任和期待，表达出对每个学生都有更美好未来的信心。以往在体育教学中,教师高高在上学生是被动的接受者,师生关系是一种不平等的关系,教师拥有绝对的权威,师生之间很少进行交流和沟通,也不能平等的交流意见和想法。这些现象的存在,不利于身心健康发展。因此体育教学中,体育教师首先要友善地对待学生，多关心学生,使学生感到体育教师和蔼可亲，课堂中决不能对学生气势汹汹,更不能谩骂学生、讥讽学生。教师不能吝于赞美学生,要多赞赏学生。经常得到老师赞赏的学生会
做出更多的努力,力图进一步优化自己的行为,使自己有更好的成绩。帮助学生树立远大的志向和宽广的胸怀，懂得克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境，树立一个乐观的学生观。
我们要打造一个生命化的体育课堂，要顺从人的善端，让人的好的特性、潜在的好的可能性发挥出来，鼓励学生走正道。通过体育课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。体育教学是一种集体性的教育形式，集体性的教育能够培养学生的集体感，而且在这种只有通过集体的力量才能够获胜的活动中让同学们之间相互协调，相互配合，体育活动的教学方式可以是多种多样的相互帮助，如拔河、集体大跳绳、班级或组别之间的比赛等活动,最能够培养学生的团结互助和同学之间良好的人际关系等心理素质。增加学生之间的合作，让好的学生帮助体育技能差的学生，使学习好的学生能够在帮助别人的同时体验到快乐；相反被帮助的同学因为得到帮助，不但在学习上能有提高，而且内心上有种被关爱的感觉，使得对运动更感兴趣，有助于体育教学质量的提高。
4、体育教学要培养学生的团队精神，从自然状态引领到应然状态，发挥学生的主动性和创造性成全人的禀赋。
自然引导到应然就是价值引导，用更美好更理想的社会图景去引导人向善，使学生受到良好的教育影响他们一生，在体育教学的过程中树立对自我、群体、社会的责任感，形成现代社会所必需的合作、竞争意识，提高适应社会变化的能力。
通过团队挑战项目，逃生模拟练习等内容的教学，要求学生通过团队间沟通、协助、配合，发挥集体的力量克服困难。通过活动中角色的转换，使学生亲身体验在困境中帮助别人与被别人帮助的感受。通过球类竞赛，做游戏等途径，要想在活动中取得胜利，除了需要个人的高超技能外，更需要同伴之间的默契配合。培养学生的团队精神，增强相互间的合作意识和集体凝聚力, 使学生从自然状态引领到应然状态。
体育教师要不断地改进教育的意识，用自然恰当的方式成全人的禀赋,无论遇到什么样的学生和场景都能从容应对，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始， 满足每一个学生的需求，教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，充分利用学生的生理和心理特点进行组织教学, 改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。教师在教学中要公平地对待每一位学生，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，表扬赞美鼓励，对学生在教学中所取得成绩加以肯定，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
5、体育教学要发掘潜能、注重个性化发展，成全人的教育。
个性化教育有助于发挥学生的创造能力，以更人性化的方式成全人的教育。改善教学策略改善倾听能力，改善与学生的对话方式，对人的敏感、对语言对问题的敏感，关注尊重每一个学生。坚持以学生为主体，承认学生的个体差异，注重学生的个性表现，力求从学生自身发展和社会要求相统一的角度，在教师队伍自身建设、课堂教学、课外活动等方面满足他们的需要，才能有效地通过体育教学开发，人的智力、完善人性人格，促进创新能力的持续发展，同时提高人的身心适
应能力，培养竞争、拼搏与团队精神，具有责任心、荣誉感和正义感，坚忍不拔，充满自信，遵守法规规则，崇尚行为文明。体育运动的形式丰富多彩，体育教材的内容也多种多样，其中都蕴涵着丰富的体育精神元素，需要我们发现和挖掘出来，以对学生的思想、感情、心理、意识和行为实施积极的影响和教育。这种影响和教育，要贯穿体育教学的各个环节。学生在学习技能和锻炼身体的同时，能够接受生命化教育理念和体育精神的熏陶，培养学生积极健康的人格。
［参考文献］
［1］杨军、如何上好体育课体育教师的困惑与解惑［G］北京人民体育出版社2006
［2］蔡宝钟、中国学校体育的未来［G］沈阳辽海出版社，1999年
［3］张文质、生命化教育的责任与梦想［G］华东师范大学出版社，2006年
［4］张文质、教育的十字路口［G］华东师范大学出版社，2004年
［5］黄克剑、回归生命化的教育［G］明日教育论坛，第2辑，2001年6月
［6］鲁红、生命化教育与学校体育教学［G］体育成人教育学刊，2006年02（22）
（作者单位：内蒙古财经学院体育教学部，内蒙古 呼和浩特市 010051）
关键词：生命化教育；体育教学；理念；实践
教育的真正意义就是通过他人的引导、帮助、提醒获得自我了解和生命的觉醒，对可能健全的生命的成全。最早提出“生命化教育”理论的是我国哲学家、中国人民大学博士生导师黄克剑教授，他说“没有教育实践就没有教育，教育实践影响、润泽、成全着学生之时，也影响、润泽、成全着每一位教师。只有我们运用自己的知识与经验、智慧与方法，把成全人的理念付诸实践之时，我们才知道教育的美好与困难，我们才因此成了有思想的行动者，行动中的思考者和自我提高的人，也只有如此，我们才能找到生命而事业，事业而生命的最后依托”。生命化教育它唤醒了教师的生命意识，使很多教师重新思考教育的真谛，能够从教育的意义上理解师生关系，理解我们到底培养什么样的人的问题，作为体育教师要接受和建立生命化教育的新观念新理念，理解教育、理解自己的工作意义，并且运用到体育教学实践中，在生命化教育的理念下把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，成为学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力的优秀体育教师。那么怎样把生命化教育的理念运用到体育教学实践中呢，教育学者张文质老师关于生命化教育的演讲给自己很多启示，既生命化教育理念就是要培植学生对生命的珍爱、树立一个乐观的学生观，顺从人的禀赋，随顺人的生命自然与善端，从自然状态引领到应然状态。用自然恰当的方式，成全人的禀赋，成全人的教育。我结合教学经验和方法总结出以下几个方面，供同行们评议斧正。
1、体育教学要培植学生对生命的珍爱，掌握自护自救的技能，树立愉快明朗的生活态度, 对未来充满信心。
教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的敏感、珍视和敬畏，体育教学要所有的学生都要意识到生命比一切都重要，相信每一个生命的意义，提升自我生命质量，努力使自己活得更好的理念。通过生命安全、生存技能需求与体育运动中身体基本素质、技能的相关性体育教学，启发学生关爱生命，重视自身健康的意识，激发学生参与体育活动的需求与兴趣。通过对自身健康、安全重要性的认识，使学生在掌握各专项运动技术、技能的同时，设计情境模拟教学，提高学生掌握遭遇突发性事件、灾害性事故的逃生技能和自护自救技能，并结合武术运动中简便易学和实用性较强的攻防技法，使学生熟练掌握自卫防身技能。通过各种生存模拟的体育教学，了解自身身体素质的薄弱环节，以及遭遇突发性事件、灾害性事故逃生时身体的承受能力，加强学生在各种非正常状态下进行走、跑、爬、攀登、跳跃等素质的提高。同时，加大学生对身体素质薄弱环节锻炼的意识和力度，引导学生自觉、主动地从事体育锻炼，不断促进在校学生身体健康状况。通过体育教学中身体素质训练和拓展训练内容，增强学生自信心，通过体育运动使学生喜欢体育，理解生命重要意义，将学生放在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体温暖和情感的愉悦，提高健康水平，掌握自护自救技能，树立愉快明朗的生活态度,培植对生命的珍爱、对未来充满信心。
2、体育教学要运用用自然恰当的方式，随顺人的生命自然。
在体育教学中，珍视学生生命中潜在的可能性，发掘独特的禀赋去赔植它，成全每一个生命的发展，但是对生命中不存在的能力也不要抱奢望，体育教师要充分考虑学生的年龄、智力、能力合理采用不同的教学方法，从善待每一个学生，开启每一个学生的智慧开始，运用言语表情，面部表情，身段表情把所讲的内容声情并茂地表达出来，让学生为之所感、为之所动,善用教学机智认识体育教学是一个身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际交往机会多的过程，要结合学生的实际和教学内容的要求，运用教学机智，合理采用不同的教学组织形式，关心体育学习能力较弱比较特殊的学生，从学生实际出发，让课堂教学最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面和谐的发展。并且善于观察、分析学情变化，及时搜集新的教学线索，提出有效教学的策略，以体现对学练兴趣的培养与引导，求知欲的激发与保持，自主锻炼习惯的养成与良好的生活方式的整合，要主动了解学生在知识掌握、运动技能与能力以及学习动机等方面的信息，为不同状态和不同水平的学生提供适合他们最佳发展的教学方法、提供充分的条件和良好的环境，以满足学生的个体差异和不同的学习需求，随顺人的生命自然。3、体育教学要树立一个乐观的学生观，要培养学生的集体感。顺从人的禀赋、顺从人的善端。
树立乐观的人的发展观，顺从人的禀赋，不轻易地下判断、不轻言地说放弃。在教学的方法和技巧上下功夫，以自己创造性的工作表达出对学生的信任和期待，表达出对每个学生都有更美好未来的信心。以往在体育教学中,教师高高在上学生是被动的接受者,师生关系是一种不平等的关系,教师拥有绝对的权威,师生之间很少进行交流和沟通,也不能平等的交流意见和想法。这些现象的存在,不利于身心健康发展。因此体育教学中,体育教师首先要友善地对待学生，多关心学生,使学生感到体育教师和蔼可亲，课堂中决不能对学生气势汹汹,更不能谩骂学生、讥讽学生。教师不能吝于赞美学生,要多赞赏学生。经常得到老师赞赏的学生会
做出更多的努力,力图进一步优化自己的行为,使自己有更好的成绩。帮助学生树立远大的志向和宽广的胸怀，懂得克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境，树立一个乐观的学生观。
我们要打造一个生命化的体育课堂，要顺从人的善端，让人的好的特性、潜在的好的可能性发挥出来，鼓励学生走正道。通过体育课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。体育教学是一种集体性的教育形式，集体性的教育能够培养学生的集体感，而且在这种只有通过集体的力量才能够获胜的活动中让同学们之间相互协调，相互配合，体育活动的教学方式可以是多种多样的相互帮助，如拔河、集体大跳绳、班级或组别之间的比赛等活动,最能够培养学生的团结互助和同学之间良好的人际关系等心理素质。增加学生之间的合作，让好的学生帮助体育技能差的学生，使学习好的学生能够在帮助别人的同时体验到快乐；相反被帮助的同学因为得到帮助，不但在学习上能有提高，而且内心上有种被关爱的感觉，使得对运动更感兴趣，有助于体育教学质量的提高。
4、体育教学要培养学生的团队精神，从自然状态引领到应然状态，发挥学生的主动性和创造性成全人的禀赋。
自然引导到应然就是价值引导，用更美好更理想的社会图景去引导人向善，使学生受到良好的教育影响他们一生，在体育教学的过程中树立对自我、群体、社会的责任感，形成现代社会所必需的合作、竞争意识，提高适应社会变化的能力。
通过团队挑战项目，逃生模拟练习等内容的教学，要求学生通过团队间沟通、协助、配合，发挥集体的力量克服困难。通过活动中角色的转换，使学生亲身体验在困境中帮助别人与被别人帮助的感受。通过球类竞赛，做游戏等途径，要想在活动中取得胜利，除了需要个人的高超技能外，更需要同伴之间的默契配合。培养学生的团队精神，增强相互间的合作意识和集体凝聚力, 使学生从自然状态引领到应然状态。
体育教师要不断地改进教育的意识，用自然恰当的方式成全人的禀赋,无论遇到什么样的学生和场景都能从容应对，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始， 满足每一个学生的需求，教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，充分利用学生的生理和心理特点进行组织教学, 改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。教师在教学中要公平地对待每一位学生，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，表扬赞美鼓励，对学生在教学中所取得成绩加以肯定，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
5、体育教学要发掘潜能、注重个性化发展，成全人的教育。
个性化教育有助于发挥学生的创造能力，以更人性化的方式成全人的教育。改善教学策略改善倾听能力，改善与学生的对话方式，对人的敏感、对语言对问题的敏感，关注尊重每一个学生。坚持以学生为主体，承认学生的个体差异，注重学生的个性表现，力求从学生自身发展和社会要求相统一的角度，在教师队伍自身建设、课堂教学、课外活动等方面满足他们的需要，才能有效地通过体育教学开发，人的智力、完善人性人格，促进创新能力的持续发展，同时提高人的身心适
应能力，培养竞争、拼搏与团队精神，具有责任心、荣誉感和正义感，坚忍不拔，充满自信，遵守法规规则，崇尚行为文明。体育运动的形式丰富多彩，体育教材的内容也多种多样，其中都蕴涵着丰富的体育精神元素，需要我们发现和挖掘出来，以对学生的思想、感情、心理、意识和行为实施积极的影响和教育。这种影响和教育，要贯穿体育教学的各个环节。学生在学习技能和锻炼身体的同时，能够接受生命化教育理念和体育精神的熏陶，培养学生积极健康的人格。
［参考文献］
［1］杨军、如何上好体育课体育教师的困惑与解惑［G］北京人民体育出版社2006
［2］蔡宝钟、中国学校体育的未来［G］沈阳辽海出版社，1999年
［3］张文质、生命化教育的责任与梦想［G］华东师范大学出版社，2006年
［4］张文质、教育的十字路口［G］华东师范大学出版社，2004年
［5］黄克剑、回归生命化的教育［G］明日教育论坛，第2辑，2001年6月
［6］鲁红、生命化教育与学校体育教学［G］体育成人教育学刊，2006年02（22）
（作者单位：内蒙古财经学院体育教学部，内蒙古 呼和浩特市 010051）