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充满活力与生机的数学课堂，是素质教育发展的基本要求，更是提高学生数学能力与数学成绩的关键. 采用激励性教学，让学生享受在愉悦快乐的课堂氛围中，则可极大地激活学生的主体意识，让他们全身心地投身数学学习. 笔者通过多年的教学实践，发现通过情感激励可以唤起学生的学习兴趣，通过营造氛围，激活学生的成功欲望，借助小组合作，激起学生强烈的进取意识，再辅以充满真情的激励性评价，能够让学生对数学学习产生极大的热情，从而使师生情感水乳交融，真情互动，让数学课堂生动精彩，焕发出生命的活力！
一、运用情感激励，拉近师生之间心理距离
情感是最能打动人心灵的力量，在课堂教学中，情感可谓师生之间关系的润滑剂，它可使师生之间建立起相互理解，彼此信赖的关系，通过情感沟通，真情鼓励，可以让学生在数学课堂上与教师的思维共舞，与教师的心灵共振，吸引他们全身心地参与数学探究. 因此，在教学中，教师首先要以平等、尊重、关爱的态度对待学生，让学生时刻感受到教师的温暖，体会到教师对他们的信任与期待，教师要用发现的慧眼，发现学生身上的闪光点，对他们在学习进程中的点滴进步给予褒奖，对他们的失误与不足要以宽容的心态去面对，尤其是批评要就事论事，实事求是，决不可戴着有色眼镜看待学生，借题发挥，掺杂自己的个人成见. 同时要通过和学生亲切地交谈，发现他们学习中的实际困难和他们内心的真实想法. 在课堂中，教师要主动亲近学生，要创设机会让所有同学参与解题，对每一名学生的回答要耐心听取，指出优点，发现不足，切不可因为自己的消极态度损伤学生的自尊心和自信心. 学生只有对教师心生好感，爱屋及乌，他们才会热爱数学学科，从而从内心深处产生学好数学的强烈愿望.
二、营造和谐氛围，激发学生成功的欲望
心理学研究表明，个体处在愉悦、安宁的环境中，其接受新知识的效率最高，此时的思维也最活跃，创新的灵感也容易迸发出来. 因此，数学课堂，教师必须努力构建和谐民主的课堂氛围，形成民主自由的新型师生关系，将课堂还给学生，让学生在数学课堂上快乐自由地畅想，尽情开放地展示，从而极大地激活学生内在的潜能.
如在教学有关“相似三角形”的内容时，我用多媒体课件给学生出示一幅金字塔的图片，并问：“大家知道金字塔的高度吗？”我接着给学生讲解泰勒斯巧妙测量金字塔高度的数学史实：泰勒斯在金字塔的旁边竖立一根木柱，当金字塔影子的长度是木柱影子长度的几倍时，金字塔的高度就是木柱高度的几倍，这样，泰勒斯便轻松测出了金字塔的高度. 故事听完了，学生们还都沉浸在故事之中. 我提问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？” 学生面面相觑，回答不出. 我此时告诉学生：“下面我们即将要学习的相似三角形知识就能帮助你回答. ”本课从鲜为人知的数学家泰勒斯巧测金字塔高度引入课题，迅速锁定学生的注意，而图片中嵌入的一些简单的图示也能帮助学生去挖掘数学知识之间的隐性关系，课堂中教师巧妙的设问，又瞄准了学生新知生成的连接点，学生很自然地被引入到生机盎然、趣味横生的数学情境中去，学生的探究意识也被极大地激活.
三、激励学生提问，培养学生质疑问难的意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要. ”教师要突破目前课堂上教师问、学生答的局面，让学生主动问，从而给学生创设质疑问难的情境，让他们体会自己是课堂学习的主人.
如我在教学七年级数学“线段、射线、直线”的知识时，我给学生创设“排队”的生活情景：先让一个小组的同学排成一条笔直的线，然后，大家开动脑筋思考，假如全世界的所有同学都按照队伍排下去，那么，最终的结果不正犹如一根无限延长的射线嘛;而假如小朋友往两端排列，就会形成一条无限延伸的直线. 通过这样一个“排队”生活场景的诱导，学生的视野豁然开朗，他们纷纷发表自己的看法，有的学生提出：“老师，我觉得您说的有问题，学生也不是无限制地延长的，总得有个尽头吧，我觉得最终还是线段. ”
的确，在我们的身边，直线几乎没有，射线同样如此，“排队”只是帮助学生理解“线段、射线、直线”而创设的情境，而这一情境与教材中的概念又有着明显的区别，这就不由得让学生对比概念与生活情境，从而产生对概念的正确判断，然后提出自己的看法.
四、启动激励评价，激发学生学习数学的热情
著名数学家徐利治先生在总结自己的学习经验时，尤其提到激励性评价，可以唤起一个数学学习过程中懵懂少年对数学的探究热情，他特别提到自己在初中阶段的数学老师，每每在学生数学学习陷入迷茫时即会通过一些富含人文性的诗词，来催发学生的数学学习热情，激励他们产生克服困难的信心. 如在学生学习浮躁时，他通过诗句“花有重开日，人无再少年”勉励学生;学生在努力后，进步甚微，他则借用诗句“学习如春之禾，日不见其增，而月有所长，年有所获”来勉励学生;而当学生取得成绩，沾沾自喜时，“谦得益，满招损”则成为教师警诫学生的箴言. 这样富有诗意的语言，对学生饱含浓浓的期待，让学生感受到了老师对他们深厚的情感和浓浓的期待.
总之，激励性教育不仅对学生的数学学习具有重要作用，更对学生的成长具有重要的意义，我们在数学教学中，要将激励性教育渗入平时的点滴教学中，让学生体会到教师对他们的欣赏与期待，这样，他们才会生成对数学学习浓厚的兴趣，在数学课堂上尽情展示，从而让数学课堂充满活力，让数学课堂更加精彩！
一、运用情感激励，拉近师生之间心理距离
情感是最能打动人心灵的力量，在课堂教学中，情感可谓师生之间关系的润滑剂，它可使师生之间建立起相互理解，彼此信赖的关系，通过情感沟通，真情鼓励，可以让学生在数学课堂上与教师的思维共舞，与教师的心灵共振，吸引他们全身心地参与数学探究. 因此，在教学中，教师首先要以平等、尊重、关爱的态度对待学生，让学生时刻感受到教师的温暖，体会到教师对他们的信任与期待，教师要用发现的慧眼，发现学生身上的闪光点，对他们在学习进程中的点滴进步给予褒奖，对他们的失误与不足要以宽容的心态去面对，尤其是批评要就事论事，实事求是，决不可戴着有色眼镜看待学生，借题发挥，掺杂自己的个人成见. 同时要通过和学生亲切地交谈，发现他们学习中的实际困难和他们内心的真实想法. 在课堂中，教师要主动亲近学生，要创设机会让所有同学参与解题，对每一名学生的回答要耐心听取，指出优点，发现不足，切不可因为自己的消极态度损伤学生的自尊心和自信心. 学生只有对教师心生好感，爱屋及乌，他们才会热爱数学学科，从而从内心深处产生学好数学的强烈愿望.
二、营造和谐氛围，激发学生成功的欲望
心理学研究表明，个体处在愉悦、安宁的环境中，其接受新知识的效率最高，此时的思维也最活跃，创新的灵感也容易迸发出来. 因此，数学课堂，教师必须努力构建和谐民主的课堂氛围，形成民主自由的新型师生关系，将课堂还给学生，让学生在数学课堂上快乐自由地畅想，尽情开放地展示，从而极大地激活学生内在的潜能.
如在教学有关“相似三角形”的内容时，我用多媒体课件给学生出示一幅金字塔的图片，并问：“大家知道金字塔的高度吗？”我接着给学生讲解泰勒斯巧妙测量金字塔高度的数学史实：泰勒斯在金字塔的旁边竖立一根木柱，当金字塔影子的长度是木柱影子长度的几倍时，金字塔的高度就是木柱高度的几倍，这样，泰勒斯便轻松测出了金字塔的高度. 故事听完了，学生们还都沉浸在故事之中. 我提问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？” 学生面面相觑，回答不出. 我此时告诉学生：“下面我们即将要学习的相似三角形知识就能帮助你回答. ”本课从鲜为人知的数学家泰勒斯巧测金字塔高度引入课题，迅速锁定学生的注意，而图片中嵌入的一些简单的图示也能帮助学生去挖掘数学知识之间的隐性关系，课堂中教师巧妙的设问，又瞄准了学生新知生成的连接点，学生很自然地被引入到生机盎然、趣味横生的数学情境中去，学生的探究意识也被极大地激活.
三、激励学生提问，培养学生质疑问难的意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要. ”教师要突破目前课堂上教师问、学生答的局面，让学生主动问，从而给学生创设质疑问难的情境，让他们体会自己是课堂学习的主人.
如我在教学七年级数学“线段、射线、直线”的知识时，我给学生创设“排队”的生活情景：先让一个小组的同学排成一条笔直的线，然后，大家开动脑筋思考，假如全世界的所有同学都按照队伍排下去，那么，最终的结果不正犹如一根无限延长的射线嘛;而假如小朋友往两端排列，就会形成一条无限延伸的直线. 通过这样一个“排队”生活场景的诱导，学生的视野豁然开朗，他们纷纷发表自己的看法，有的学生提出：“老师，我觉得您说的有问题，学生也不是无限制地延长的，总得有个尽头吧，我觉得最终还是线段. ”
的确，在我们的身边，直线几乎没有，射线同样如此，“排队”只是帮助学生理解“线段、射线、直线”而创设的情境，而这一情境与教材中的概念又有着明显的区别，这就不由得让学生对比概念与生活情境，从而产生对概念的正确判断，然后提出自己的看法.
四、启动激励评价，激发学生学习数学的热情
著名数学家徐利治先生在总结自己的学习经验时，尤其提到激励性评价，可以唤起一个数学学习过程中懵懂少年对数学的探究热情，他特别提到自己在初中阶段的数学老师，每每在学生数学学习陷入迷茫时即会通过一些富含人文性的诗词，来催发学生的数学学习热情，激励他们产生克服困难的信心. 如在学生学习浮躁时，他通过诗句“花有重开日，人无再少年”勉励学生;学生在努力后，进步甚微，他则借用诗句“学习如春之禾，日不见其增，而月有所长，年有所获”来勉励学生;而当学生取得成绩，沾沾自喜时，“谦得益，满招损”则成为教师警诫学生的箴言. 这样富有诗意的语言，对学生饱含浓浓的期待，让学生感受到了老师对他们深厚的情感和浓浓的期待.
总之，激励性教育不仅对学生的数学学习具有重要作用，更对学生的成长具有重要的意义，我们在数学教学中，要将激励性教育渗入平时的点滴教学中，让学生体会到教师对他们的欣赏与期待，这样，他们才会生成对数学学习浓厚的兴趣，在数学课堂上尽情展示，从而让数学课堂充满活力，让数学课堂更加精彩！