论文部分内容阅读
◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂教育保持时代气息，促进学生综合素养的提升和发展，成为教师关注的核心课题之一。在小学教学阶段，音乐课程教学对培养学生的音乐素养、价值理念、思维能力等方面都有着重要影响。教师需要对多样的课堂互动方式进行总结和分析，充分激发学生的音乐赏析和学习热情，促使学生从课堂学习中获取更积极的学习体验，使音乐课程教学有效适应学生的发展需要。
◆关键词：小学音乐;互动式教学;教学分析;实践策略
在传统音乐课程教学中，音乐教学被简单地理解为“唱歌”教学。教师一般会按照一些曲目鼓励学生对其进行反复歌唱，在一定程度上满足了学生对艺术的想象。但这样的教学方式在当代社会是远远不够的，教师需要通过更多样的互动方式，对学生的艺术学习兴趣进行培养，将音乐教学延伸到学生的童趣中、生活中，使学生对音乐保持多样性的思考，促使学生在日常生活中做出更积极的艺术尝试。
一、小学音乐课程教学中师生之间的有效互动
1.教师保持人本化的教学策略。在小学教学阶段，学生受到年龄的影响，对课堂中的“权威”具有一定的畏惧感。这一点给教师的人本化教学创设了重要的契机。教师能够以自己的“权威”身份和学生进行有效的交流与合作，能够给学生施加积极的鼓舞效果，使学生对在课堂学习展示出更高的兴趣，积极参与到即教师创设的各种教学活动中，促进课堂教学质量的提升。对此教师在教学中要表现出自身积极、开明的一面，注意观察学生的行为动作，根据学生的课堂表现采取针对性地引导教学策略，使师生之间形成更默契的配合。例如在赏析音乐过程中，部分学生表现出心不在焉的问题，教师可以在音乐播放完成后，对表现更为抓住的学生提出表扬，使其他学生对课堂学习表现出更强的参与兴趣。
2.教师保持生活化的互动教学策略。在小学音乐课程教学中，教师需要对学校周边的环境，学生的生活状态进行积极调查和了解。并借此和学生展开更具生活气息的互动，使学生对教师表现出更强的亲近感。如在教学《生活中的声音：大雨和小雨》中，教师可以鼓励学生回忆自己对雨天留下的深刻记忆，分享自己当时自己的心情是怎样的，为什么下雨场景让自己难忘。在这个过程中教师可以利用信息技术还原雨声，对本地区的自然环境进行科普介绍等，使学生对自然界的雨声留下更深刻的印象。鼓励学生对生活中各种自然声音的赏析等。
二、小学音乐课程教学中多样的动作互动形式
1.鼓励学生进行简单舞蹈表演。在小学音乐课程教学中，一些简单的舞蹈动作能够对优美的音乐旋律进行有效诠释，促进人对音乐艺术的感知和理解。对此教师可以挑选一些符合舞蹈动作的音乐曲目，在教学中尝试跟着音乐节奏做出简单的舞蹈动作，使学生逐步了解肢體语言的魅力和力量，促使学生在学习和生活中对音乐舞蹈动作做出更积极的尝试。此外鼓励学生进行根据简单的节奏声律进行敲击动作练习，也能促进学生对音乐艺术特点的感知，使学生在赏析音乐过程中对音乐的类型和特点做到多样化思考。
2.组织学生开展一些音乐剧活动。在音乐课程教学中，组织学生进行音乐剧表演是组织学生参与集体活动的“保留节目”。对此教师可以提供给学生多样的音乐剧选择，鼓励学生根据自己的兴趣，挑选音乐剧内容进行练习表演。为了提升学生的课堂参与度，教师可以将学生分为几个小组，每个小组负责不同的演出任务，一些学生也可以负责简单的伴舞练习，乐器伴奏练习等，使学生以多元形式参与到音乐活动中去，提升学生的音乐感知乐趣。在这个过程中，教师要体现出自己专业素养，尽量做到手动的音乐伴奏，给予学生“服化道”更专业的指导，使学生从音乐课程学习中体会别样的乐趣。
三、小学音乐课程教学中多样的语言互动形式
1.鼓励学生用图画表达自己的想象。在小学音乐课程教学中，教师可以采取一些创新互动教学形式，使学生对音乐课程做到更深刻的思考和分析。例如在赏析歌曲过程中，教师可以不介绍音乐的题目和描述的场景。直接播放音乐让学生以“原始状态”完成对音乐的赏析，并根据自己对乐曲的理解，用语言或图画对自己的音乐想象进行表达。在这之后教师可以对学生的多样观点进行中肯的分析和评价，并最终将音乐题目告知给学生。使学生意识到相同的乐曲，能对不同的人产生多样的观感，促使学生对音乐艺术的多样思考，并激发学生的课堂参与兴趣。
2.组织学生进行多样化的歌唱表演。在音乐课堂教学中，教师可以组织学生进行分组合唱练习，包括高低音的搭配练习，男女生的搭配练习等。使学生从歌曲演唱中体会到更多样的乐趣，对音乐的表达形式产生更多样的思考。在这个过程中，教师要体现出自己的专业性，扮演好指挥的角色，使师生之间形成默契的配合，使演唱的歌曲体现出集体主义美感，促使从课堂互动学习中体验到更多乐趣。
四、小学音乐课程教学中多样的游戏互动形式
1.通过信息技术设计简单的乐谱识别练习。在音乐课程教学中，教师可以搜集一些音乐游戏软件内容，鼓励学生在课余根据游戏内容，对不同的乐器、乐谱等内容做到熟悉和了解，并充分培养学生的基础乐感，使学生在收听优美音乐过程中，获取更多样积极体验。
2.在课堂教学中开展一些简单的音乐游戏。教师可以组织一些简单的音乐游戏，让学生对音乐特点做到深刻思考。如在播放音乐过程中，鼓励学生对其中伴奏的乐器类型进行分析，加深学生的学习印象等。
五、结束语
互动式教学方法在小学音乐教学中应用的策略和形式是多种多样的，教师在教学中要根据周边的条件进行多样化的教学尝试，积极创新多样的课堂教学互动形式。使学生从音乐课堂学习中体会到更多样的乐趣和旋律，促使学生对音乐表现形式作出更深刻的思考，留下更积极深刻的学习印象。
参考文献
[1]殷梦澄.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].小学时代（奥妙），2019（12）：59-60.
[2]杨景香.互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J].教育界：基础教育，2019（06）：92-93.
◆关键词：小学音乐;互动式教学;教学分析;实践策略
在传统音乐课程教学中，音乐教学被简单地理解为“唱歌”教学。教师一般会按照一些曲目鼓励学生对其进行反复歌唱，在一定程度上满足了学生对艺术的想象。但这样的教学方式在当代社会是远远不够的，教师需要通过更多样的互动方式，对学生的艺术学习兴趣进行培养，将音乐教学延伸到学生的童趣中、生活中，使学生对音乐保持多样性的思考，促使学生在日常生活中做出更积极的艺术尝试。
一、小学音乐课程教学中师生之间的有效互动
1.教师保持人本化的教学策略。在小学教学阶段，学生受到年龄的影响，对课堂中的“权威”具有一定的畏惧感。这一点给教师的人本化教学创设了重要的契机。教师能够以自己的“权威”身份和学生进行有效的交流与合作，能够给学生施加积极的鼓舞效果，使学生对在课堂学习展示出更高的兴趣，积极参与到即教师创设的各种教学活动中，促进课堂教学质量的提升。对此教师在教学中要表现出自身积极、开明的一面，注意观察学生的行为动作，根据学生的课堂表现采取针对性地引导教学策略，使师生之间形成更默契的配合。例如在赏析音乐过程中，部分学生表现出心不在焉的问题，教师可以在音乐播放完成后，对表现更为抓住的学生提出表扬，使其他学生对课堂学习表现出更强的参与兴趣。
2.教师保持生活化的互动教学策略。在小学音乐课程教学中，教师需要对学校周边的环境，学生的生活状态进行积极调查和了解。并借此和学生展开更具生活气息的互动，使学生对教师表现出更强的亲近感。如在教学《生活中的声音：大雨和小雨》中，教师可以鼓励学生回忆自己对雨天留下的深刻记忆，分享自己当时自己的心情是怎样的，为什么下雨场景让自己难忘。在这个过程中教师可以利用信息技术还原雨声，对本地区的自然环境进行科普介绍等，使学生对自然界的雨声留下更深刻的印象。鼓励学生对生活中各种自然声音的赏析等。
二、小学音乐课程教学中多样的动作互动形式
1.鼓励学生进行简单舞蹈表演。在小学音乐课程教学中，一些简单的舞蹈动作能够对优美的音乐旋律进行有效诠释，促进人对音乐艺术的感知和理解。对此教师可以挑选一些符合舞蹈动作的音乐曲目，在教学中尝试跟着音乐节奏做出简单的舞蹈动作，使学生逐步了解肢體语言的魅力和力量，促使学生在学习和生活中对音乐舞蹈动作做出更积极的尝试。此外鼓励学生进行根据简单的节奏声律进行敲击动作练习，也能促进学生对音乐艺术特点的感知，使学生在赏析音乐过程中对音乐的类型和特点做到多样化思考。
2.组织学生开展一些音乐剧活动。在音乐课程教学中，组织学生进行音乐剧表演是组织学生参与集体活动的“保留节目”。对此教师可以提供给学生多样的音乐剧选择，鼓励学生根据自己的兴趣，挑选音乐剧内容进行练习表演。为了提升学生的课堂参与度，教师可以将学生分为几个小组，每个小组负责不同的演出任务，一些学生也可以负责简单的伴舞练习，乐器伴奏练习等，使学生以多元形式参与到音乐活动中去，提升学生的音乐感知乐趣。在这个过程中，教师要体现出自己专业素养，尽量做到手动的音乐伴奏，给予学生“服化道”更专业的指导，使学生从音乐课程学习中体会别样的乐趣。
三、小学音乐课程教学中多样的语言互动形式
1.鼓励学生用图画表达自己的想象。在小学音乐课程教学中，教师可以采取一些创新互动教学形式，使学生对音乐课程做到更深刻的思考和分析。例如在赏析歌曲过程中，教师可以不介绍音乐的题目和描述的场景。直接播放音乐让学生以“原始状态”完成对音乐的赏析，并根据自己对乐曲的理解，用语言或图画对自己的音乐想象进行表达。在这之后教师可以对学生的多样观点进行中肯的分析和评价，并最终将音乐题目告知给学生。使学生意识到相同的乐曲，能对不同的人产生多样的观感，促使学生对音乐艺术的多样思考，并激发学生的课堂参与兴趣。
2.组织学生进行多样化的歌唱表演。在音乐课堂教学中，教师可以组织学生进行分组合唱练习，包括高低音的搭配练习，男女生的搭配练习等。使学生从歌曲演唱中体会到更多样的乐趣，对音乐的表达形式产生更多样的思考。在这个过程中，教师要体现出自己的专业性，扮演好指挥的角色，使师生之间形成默契的配合，使演唱的歌曲体现出集体主义美感，促使从课堂互动学习中体验到更多乐趣。
四、小学音乐课程教学中多样的游戏互动形式
1.通过信息技术设计简单的乐谱识别练习。在音乐课程教学中，教师可以搜集一些音乐游戏软件内容，鼓励学生在课余根据游戏内容，对不同的乐器、乐谱等内容做到熟悉和了解，并充分培养学生的基础乐感，使学生在收听优美音乐过程中，获取更多样积极体验。
2.在课堂教学中开展一些简单的音乐游戏。教师可以组织一些简单的音乐游戏，让学生对音乐特点做到深刻思考。如在播放音乐过程中，鼓励学生对其中伴奏的乐器类型进行分析，加深学生的学习印象等。
五、结束语
互动式教学方法在小学音乐教学中应用的策略和形式是多种多样的，教师在教学中要根据周边的条件进行多样化的教学尝试，积极创新多样的课堂教学互动形式。使学生从音乐课堂学习中体会到更多样的乐趣和旋律，促使学生对音乐表现形式作出更深刻的思考，留下更积极深刻的学习印象。
参考文献
[1]殷梦澄.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].小学时代（奥妙），2019（12）：59-60.
[2]杨景香.互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J].教育界：基础教育，2019（06）：92-93.