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◆摘 要：情境教学法近年来得到广泛的推广应用，教师可以开展多种形式的情境教学课堂，利用富有哲理的故事导入课堂，会令学生在不知不觉中进入教学环节中;利用生动有趣的游戏展开教学，可为学生创造更多惊喜;采取情景交融的方式让学生在预设的情境中产生饱满的情绪;采取竞赛导入可以激发、诱导和鼓励学生，使其学习动力得以增强。本文主要针对情境教学法在高中化学教学中的应用进行探究。
◆关键词：情境教学;高中化学;应用试析
一、情境教学在高中化学教学中的应用意义
回顾一下，在初中阶段的化学主要是对化学基础知识的一种普及，但是到了高中阶段的化学就更偏向对这些化学现象原因的理解，涉及的知识面更广，更注重对学生的化学理解能力的培养。高中化学的考察重点不在于死记硬背，死记硬背在初中化学的知识考察时，可能还会因为学生们的努力而使得成绩理想，但是在高中却很难通过死记硬背获得好成绩。很多学生都感觉从在高中虽然会遇到和初中化学知识差不多的知识点，可是二者之间却有着巨大的不同，感觉初中只学到了一点皮毛，甚至有的学生感到难以跨过两者之间的鸿沟。因为高中化学知识覆盖面远远大于初中化学，太多的化学理论常常会让学生们感到枯燥无味，甚至被压得喘不过气来，感觉化学很无聊。
但是，通过情境体验式化学教学方式的转变，枯燥冗杂的化学知识就变得生动有趣、清晰明了起来了。情境体验式教学指的是通过创设相应的教学情境让学生在具体情境中获取知识，这一教学模式比较生动有趣而且教学效果理想，因而广泛应用于教學领域。
随着社会的进步和教育事业的发展，在化学教育领域对教师和学生都提出了新的要求，要求老师要不断对原有的化学教学方式进行优化，让学生能在更好的教学环境中学习;要求学生要在化学学习过程中充分发挥自己想象力，挖掘自己的潜能。
情境体验式教学就是为了适应时代要求营运而生的新化学教学方式，促进化学教育的发展，老师教学方式的优化和学生学习能力的提高。
二、情境教学法在高中化学教学中的应用策略
1.创设生活化的教学情境
生活与化学知识密不可分，教师在高中化学教学课堂中可以为学生创设生活情境，引导学生融入课堂学习。例如：教师在教学《电离平衡》的时候，首先通过引用生活中的盐酸与醋酸，将化学与现实生活相联系，调动学生的积极性;然后通过探究等体积等浓度的盐酸和醋酸在与镁反应时速率是否相同，醋酸中真的存在醋酸分子、电离平衡这两个问题为探究把手去引导学生主动探究强弱电解质和电离平衡的真实存在，培养学生科学探究的能力，以及变化观念与平衡思想的学科核心素养。最后通过探究等体积等浓度的盐酸、醋酸与镁条（已打磨）反应时产生气体的量存在什么关系，并运用压强传感器得出压强-时间图像，为学生提供证据，培养学生的证据推理素养。老师把教学内容与日常生活用品、情景相联系，这些生活情景的使用可以让学生很明显的感受到化学与我们的日常生活是密不可分的，而且体现出化学学科的价值。
2.创设探究性教学情境
教师在教学中应该注重学生的化学学科观念和学科思维方式培养，教师可以为学生创设探究性的教学情境，通过科学探究为主线来引领学生的课堂活动，体现新课程中最重要的一个主旨——以学生为主的课堂学习，以此培养学生的科学探究思维与能力，教师可以开展数字化实验，通过数据呈现的方式将一些看不到的变化具现化，让学生真实地看到平衡的移动和一些看不见明显现象的变化。同时，这两个数字化实验也能非常有效地培养学生证据推理的过程，这在科学探究，包括新教材的核心素养中，证据推理都是一条非常重要的素养。两位老师将新教材理念很好地融入到了实际教学中。例如：教师在教学《氯水成分和性质的探究》的时候，教师可以首先通过引用自来水的消毒以及84消毒液，让学生感受到化学就在我们身边，激发学生的兴趣;然后通过3个探究活动推动整个教学：探究氯水的成分、氯水中具有漂白性的物质是什么、久置氯水的成分是什么？并且在过程中非常恰当的用三段氯气的发现史来承载这三个探究活动，这三段化学史，配合三段探究性学习活动，让学生体验到了科学家在研究一种新物质时是怎样在实验过程中不断地发现问题，然后提出猜想，用实验去验证，最后得出新的结论。课堂中让学生去设计实验方案、做实验、分析实验现象和结果、做练习的学习活动时间超过了20分钟，整个课堂活动设计真正地体现了以学生的学习活动为主体，有利于培养学生的科学探究素养。让学生猜想氯水的成分时，很好地体现了元素的守恒观和氧化还原反应原理。最后通过数字化实验视频验证了次氯酸光照分解的产物，培养学生的证据推理素养。
3.创设真实科研情境
高中阶段的学生总是对科研事物充满兴趣，教师在高中化学的教学中，结合课本知识为学生打造真实的科研情境。例如：教师在教学《探寻微观化学键的奥秘》的时候，从课内知识原子结构发展史出发，引出科学研究的特点，借由2020年世界最新化学科学研究成果——人类首次观测到化学键的断键与形成过程为素材，引导学生逐步建构科学研究思维模型。在真实的科研情境中，逐步解构化学键断键与形成过程的内涵知识，巧设问题驱动，帮助学生逐步形成大胆猜想、证据收集与推断的意识。
三、结语
高中阶段是学生学习知识的黄金高峰期，老师们要抓住这个黄金高峰期带给学生更多的知识，尽可能多地为学生创造知识财富，帮助学生更好地走上更好的社会发展道路。情境体验式教学在高中化学教学中的应用无疑是高中化学老师们智慧的结晶，通过创新教学方式来帮助学生能更好地学习和应用化学知识。
参考文献
[1]岑春月.如何培养高中生的化学科学观念——以“氧化还原反应”为例[J].求知导刊，2021（12）：32-33.
[2]林燕丽.真实情境促高中化学概念“教、学、评”一致性实施——以“气体摩尔体积”为例[J].高考，2021（10）：139-140.
[3]赵雷.浅析如何在高中化学教学中培养学生的核心素养[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：75-76.
◆关键词：情境教学;高中化学;应用试析
一、情境教学在高中化学教学中的应用意义
回顾一下，在初中阶段的化学主要是对化学基础知识的一种普及，但是到了高中阶段的化学就更偏向对这些化学现象原因的理解，涉及的知识面更广，更注重对学生的化学理解能力的培养。高中化学的考察重点不在于死记硬背，死记硬背在初中化学的知识考察时，可能还会因为学生们的努力而使得成绩理想，但是在高中却很难通过死记硬背获得好成绩。很多学生都感觉从在高中虽然会遇到和初中化学知识差不多的知识点，可是二者之间却有着巨大的不同，感觉初中只学到了一点皮毛，甚至有的学生感到难以跨过两者之间的鸿沟。因为高中化学知识覆盖面远远大于初中化学，太多的化学理论常常会让学生们感到枯燥无味，甚至被压得喘不过气来，感觉化学很无聊。
但是，通过情境体验式化学教学方式的转变，枯燥冗杂的化学知识就变得生动有趣、清晰明了起来了。情境体验式教学指的是通过创设相应的教学情境让学生在具体情境中获取知识，这一教学模式比较生动有趣而且教学效果理想，因而广泛应用于教學领域。
随着社会的进步和教育事业的发展，在化学教育领域对教师和学生都提出了新的要求，要求老师要不断对原有的化学教学方式进行优化，让学生能在更好的教学环境中学习;要求学生要在化学学习过程中充分发挥自己想象力，挖掘自己的潜能。
情境体验式教学就是为了适应时代要求营运而生的新化学教学方式，促进化学教育的发展，老师教学方式的优化和学生学习能力的提高。
二、情境教学法在高中化学教学中的应用策略
1.创设生活化的教学情境
生活与化学知识密不可分，教师在高中化学教学课堂中可以为学生创设生活情境，引导学生融入课堂学习。例如：教师在教学《电离平衡》的时候，首先通过引用生活中的盐酸与醋酸，将化学与现实生活相联系，调动学生的积极性;然后通过探究等体积等浓度的盐酸和醋酸在与镁反应时速率是否相同，醋酸中真的存在醋酸分子、电离平衡这两个问题为探究把手去引导学生主动探究强弱电解质和电离平衡的真实存在，培养学生科学探究的能力，以及变化观念与平衡思想的学科核心素养。最后通过探究等体积等浓度的盐酸、醋酸与镁条（已打磨）反应时产生气体的量存在什么关系，并运用压强传感器得出压强-时间图像，为学生提供证据，培养学生的证据推理素养。老师把教学内容与日常生活用品、情景相联系，这些生活情景的使用可以让学生很明显的感受到化学与我们的日常生活是密不可分的，而且体现出化学学科的价值。
2.创设探究性教学情境
教师在教学中应该注重学生的化学学科观念和学科思维方式培养，教师可以为学生创设探究性的教学情境，通过科学探究为主线来引领学生的课堂活动，体现新课程中最重要的一个主旨——以学生为主的课堂学习，以此培养学生的科学探究思维与能力，教师可以开展数字化实验，通过数据呈现的方式将一些看不到的变化具现化，让学生真实地看到平衡的移动和一些看不见明显现象的变化。同时，这两个数字化实验也能非常有效地培养学生证据推理的过程，这在科学探究，包括新教材的核心素养中，证据推理都是一条非常重要的素养。两位老师将新教材理念很好地融入到了实际教学中。例如：教师在教学《氯水成分和性质的探究》的时候，教师可以首先通过引用自来水的消毒以及84消毒液，让学生感受到化学就在我们身边，激发学生的兴趣;然后通过3个探究活动推动整个教学：探究氯水的成分、氯水中具有漂白性的物质是什么、久置氯水的成分是什么？并且在过程中非常恰当的用三段氯气的发现史来承载这三个探究活动，这三段化学史，配合三段探究性学习活动，让学生体验到了科学家在研究一种新物质时是怎样在实验过程中不断地发现问题，然后提出猜想，用实验去验证，最后得出新的结论。课堂中让学生去设计实验方案、做实验、分析实验现象和结果、做练习的学习活动时间超过了20分钟，整个课堂活动设计真正地体现了以学生的学习活动为主体，有利于培养学生的科学探究素养。让学生猜想氯水的成分时，很好地体现了元素的守恒观和氧化还原反应原理。最后通过数字化实验视频验证了次氯酸光照分解的产物，培养学生的证据推理素养。
3.创设真实科研情境
高中阶段的学生总是对科研事物充满兴趣，教师在高中化学的教学中，结合课本知识为学生打造真实的科研情境。例如：教师在教学《探寻微观化学键的奥秘》的时候，从课内知识原子结构发展史出发，引出科学研究的特点，借由2020年世界最新化学科学研究成果——人类首次观测到化学键的断键与形成过程为素材，引导学生逐步建构科学研究思维模型。在真实的科研情境中，逐步解构化学键断键与形成过程的内涵知识，巧设问题驱动，帮助学生逐步形成大胆猜想、证据收集与推断的意识。
三、结语
高中阶段是学生学习知识的黄金高峰期，老师们要抓住这个黄金高峰期带给学生更多的知识，尽可能多地为学生创造知识财富，帮助学生更好地走上更好的社会发展道路。情境体验式教学在高中化学教学中的应用无疑是高中化学老师们智慧的结晶，通过创新教学方式来帮助学生能更好地学习和应用化学知识。
参考文献
[1]岑春月.如何培养高中生的化学科学观念——以“氧化还原反应”为例[J].求知导刊，2021（12）：32-33.
[2]林燕丽.真实情境促高中化学概念“教、学、评”一致性实施——以“气体摩尔体积”为例[J].高考，2021（10）：139-140.
[3]赵雷.浅析如何在高中化学教学中培养学生的核心素养[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：75-76.