论文部分内容阅读
摘要：儿童诗《太阳船》一课教学，从学生最惯常的想象活动——比喻入手，让学生在本体、喻体之间真正搭建起思维的桥梁，从而深化他们的审美体验。其间，并不是单单让学生了解比喻知识，赏析作者将太阳比作船的奇特，而是把联想和想象的知识学习引向縱深，也就使得初中关于联想和想象的学习比小学略高了一层。当然，教学是遗憾的艺术，总有不尽如人意之处，有待调整。
关键词：儿童诗《太阳船》比喻情感
一、教学实录及反思
师同学们好！先请大家写个比喻句，描绘太阳。
（学生动笔写。教师观察，请几名同学将比喻句抄写在黑板上。）
师先看第一个比喻句：“红彤彤的太阳像苹果一样，满怀着希望。”为什么要把太阳比作苹果呢？
生太阳是红的，苹果也是红的。苹果还代表收获，让人看到了希望。
师作比喻，大家都会寻找事物间的相似点，而且最先想到的通常都是颜色。另外，你从苹果想到了收获和希望，这个联想特别好。再来看个比喻句：“太阳是个火炉，每当清晨来临，它就会愈发地红。”你把它比作火炉，是怎么想的呢？
生火是红色的，而且温度还很高。
师你也想到颜色，不谋而合。你还说太阳像火炉一样，很热，这不仅是颜色像，而且什么方面也相像呢？
生温度。
师可是，这是什么时候的太阳呢？
生清晨。
师清晨的太阳像火炉吗？不太恰当吧？比喻需要发挥联想和想象，而联想和想象也要合情合理。我们再看这样一个比喻——太阳船。猜猜看，“太阳船”可能是太阳呢，还是船？
生小船一般是“弯弯两头尖”，所以不可能是太阳。
师是啊，我们通常把月亮比作船。那么，船跟太阳又有什么关联呢？就让一首小诗给大家揭开这个谜底吧！大家把书翻到第127页，我们来读一读这首小诗。
（教师范读，学生自由朗读及齐读。）
师回到刚才的那个疑问——它到底是太阳，还是船呢？有答案了吗？哦，有人认为它是船？那就请这位同学说说，小诗哪里让你感觉是在逼真地描写船呢？
生开头有“白昼有一条神秘的航线”。
师哪个词语跟船有关联？
生航线。
师还有吗？
生“划来”。
师这位同学不但能够看到“航线”这样与船紧密联系的事物，还能够发现船的——
生动作。
师嗯，动态。还有描写船动态的词语吗？
生驶过，穿越，停靠，卸下……
师“卸下”特别逼真，是不是？
生是的，船是运输工具，需要载货、卸货。
生“驰向另一个港湾”的“驰”字。
师“驰”字跟刚才讲到的哪个词语很像？
生和“驶”字像，速度更快。还有“沉没”。
师“沉没”也是船只独特的动态表现。感谢你，为大家找到“划来”这个好词，启发我们看诗人如何描绘船的动态。你刚才还找到像“航线”这样的事物，那么，还有哪些事物跟船的形象密切关联呢？
生帆，海岸，白银……
师白银是写什么的？
生海浪滔滔的样子。
师说到船，我们就会想到“帆”“海岸”“浪涛”“航线”……像这样，从一个事物想到与它密切相关的其他事物，就叫作“联想”。除了能够联想到与船密切相关的事物，同学们还找到了与船航行的动态相关的动词。这位同学说“太阳船”是一艘船，好像更多的同学认为它是“太阳”。即使它真的是一艘船，我想它肯定不是一艘普通的船，大家一定不可能见过这样的船，因为这是作者——
生想象出来的。
师有趣的是，诗人是怎样把“太阳”与“船”通过想象联系到一起的呢？我们看到诗人笔下的船，能不能想象出太阳的身影呢？哦，我们首先要寻找两者之间的相似点。谁来找一下呢？
生船和太阳都是按照一个规定的线路移动的。
师哪个词语紧紧扣住了船和太阳共同的规律？
生航线。
师船的“航线”就对应了太阳的“运动轨迹”。太阳的运动轨迹是怎样的呢？
生东升，西落，中午到“子午线”——太阳的最高点。
师其实每一个与船密切相关的景物，我们都能在它身上发现太阳的影子。大家就顺着这个思路继续寻找，还有没有景物是与船、与太阳紧密联系的呢？
生“它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火，它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”“黑暗”就是快要黑夜了，“大火”就是黄昏时候的火烧云。
师傍晚的晚霞就像焚起的大火，你能想象出那个画面，特别好。
生“沉没于灰色的浪涛”，太阳差不多已经落下，天边只有淡淡的灰色，等它彻底下去了，“银星”也就慢慢地出现了。
师提醒同学们，“银星”前面，诗人用了一个什么字？
生“溅”。
师“溅”字会让你有什么联想呢？
生船沉没，溅起了水花。
师这里到底是把什么比作什么？大家读懂了吗？
生溅起的水花就像银星，而这个银星就是太阳落山之后满天的繁星。
师“溅起”“银星”四个字一下子就把太阳与船紧密地联系在了一起。
生因为太阳有时候会被云遮挡住，就像船停靠在海岸，我们就看不到船了一样。云就像是太阳的“海岸”。
师对，也可以是它的“港湾”。还有一个景物——帆，与船联系更是紧密。“帆”和太阳又有什么样的关系呢？我们先找到与之相关的诗句——
生（齐读）“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”
生船把帆扯下了，说明船停止前进了，停在了子午线——天空的最高处。
师帆落下了，一点儿遮挡也没有，你会觉得怎样呢？
关键词：儿童诗《太阳船》比喻情感
一、教学实录及反思
师同学们好！先请大家写个比喻句，描绘太阳。
（学生动笔写。教师观察，请几名同学将比喻句抄写在黑板上。）
师先看第一个比喻句：“红彤彤的太阳像苹果一样，满怀着希望。”为什么要把太阳比作苹果呢？
生太阳是红的，苹果也是红的。苹果还代表收获，让人看到了希望。
师作比喻，大家都会寻找事物间的相似点，而且最先想到的通常都是颜色。另外，你从苹果想到了收获和希望，这个联想特别好。再来看个比喻句：“太阳是个火炉，每当清晨来临，它就会愈发地红。”你把它比作火炉，是怎么想的呢？
生火是红色的，而且温度还很高。
师你也想到颜色，不谋而合。你还说太阳像火炉一样，很热，这不仅是颜色像，而且什么方面也相像呢？
生温度。
师可是，这是什么时候的太阳呢？
生清晨。
师清晨的太阳像火炉吗？不太恰当吧？比喻需要发挥联想和想象，而联想和想象也要合情合理。我们再看这样一个比喻——太阳船。猜猜看，“太阳船”可能是太阳呢，还是船？
生小船一般是“弯弯两头尖”，所以不可能是太阳。
师是啊，我们通常把月亮比作船。那么，船跟太阳又有什么关联呢？就让一首小诗给大家揭开这个谜底吧！大家把书翻到第127页，我们来读一读这首小诗。
（教师范读，学生自由朗读及齐读。）
师回到刚才的那个疑问——它到底是太阳，还是船呢？有答案了吗？哦，有人认为它是船？那就请这位同学说说，小诗哪里让你感觉是在逼真地描写船呢？
生开头有“白昼有一条神秘的航线”。
师哪个词语跟船有关联？
生航线。
师还有吗？
生“划来”。
师这位同学不但能够看到“航线”这样与船紧密联系的事物，还能够发现船的——
生动作。
师嗯，动态。还有描写船动态的词语吗？
生驶过，穿越，停靠，卸下……
师“卸下”特别逼真，是不是？
生是的，船是运输工具，需要载货、卸货。
生“驰向另一个港湾”的“驰”字。
师“驰”字跟刚才讲到的哪个词语很像？
生和“驶”字像，速度更快。还有“沉没”。
师“沉没”也是船只独特的动态表现。感谢你，为大家找到“划来”这个好词，启发我们看诗人如何描绘船的动态。你刚才还找到像“航线”这样的事物，那么，还有哪些事物跟船的形象密切关联呢？
生帆，海岸，白银……
师白银是写什么的？
生海浪滔滔的样子。
师说到船，我们就会想到“帆”“海岸”“浪涛”“航线”……像这样，从一个事物想到与它密切相关的其他事物，就叫作“联想”。除了能够联想到与船密切相关的事物，同学们还找到了与船航行的动态相关的动词。这位同学说“太阳船”是一艘船，好像更多的同学认为它是“太阳”。即使它真的是一艘船，我想它肯定不是一艘普通的船，大家一定不可能见过这样的船，因为这是作者——
生想象出来的。
师有趣的是，诗人是怎样把“太阳”与“船”通过想象联系到一起的呢？我们看到诗人笔下的船，能不能想象出太阳的身影呢？哦，我们首先要寻找两者之间的相似点。谁来找一下呢？
生船和太阳都是按照一个规定的线路移动的。
师哪个词语紧紧扣住了船和太阳共同的规律？
生航线。
师船的“航线”就对应了太阳的“运动轨迹”。太阳的运动轨迹是怎样的呢？
生东升，西落，中午到“子午线”——太阳的最高点。
师其实每一个与船密切相关的景物，我们都能在它身上发现太阳的影子。大家就顺着这个思路继续寻找，还有没有景物是与船、与太阳紧密联系的呢？
生“它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火，它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”“黑暗”就是快要黑夜了，“大火”就是黄昏时候的火烧云。
师傍晚的晚霞就像焚起的大火，你能想象出那个画面，特别好。
生“沉没于灰色的浪涛”，太阳差不多已经落下，天边只有淡淡的灰色，等它彻底下去了，“银星”也就慢慢地出现了。
师提醒同学们，“银星”前面，诗人用了一个什么字？
生“溅”。
师“溅”字会让你有什么联想呢？
生船沉没，溅起了水花。
师这里到底是把什么比作什么？大家读懂了吗？
生溅起的水花就像银星，而这个银星就是太阳落山之后满天的繁星。
师“溅起”“银星”四个字一下子就把太阳与船紧密地联系在了一起。
生因为太阳有时候会被云遮挡住，就像船停靠在海岸，我们就看不到船了一样。云就像是太阳的“海岸”。
师对，也可以是它的“港湾”。还有一个景物——帆，与船联系更是紧密。“帆”和太阳又有什么样的关系呢？我们先找到与之相关的诗句——
生（齐读）“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”
生船把帆扯下了，说明船停止前进了，停在了子午线——天空的最高处。
师帆落下了，一点儿遮挡也没有，你会觉得怎样呢？