摘 要： 本文分析了高中数学教学的现状，提出了改革教学方式和方法的策略。
　　关键词： 高中数学教学 教学方法 教学思维
　　数学不仅是生产、生活、学习、研究的基础，而且是解决实际问题的工具。高中数学重在培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出问题、分析问题和解决带有实际意义的数学问题，使用数学语言表达问题、进行交流，学会应用数学。
　　一、高中数学教学的现状
　　从我国数学教学现状来看，数学课程内容比较系统，重视理论，学生基础知识掌握得比较扎实，计算等基本技能比较熟练。但是过于关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的培养，课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系，以及与其他学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用，以及时代发展和科技进步与数学的关系。学生普遍感到数学无用。所以对高中数学教学内容及教学方法进行改革势在必行。
　　二、课内资源与课外资源重点把握的变化
　　在以往的教学中，往往是课内资源占主导，课外资源为补充，并且所谓的课外资源是课本的练习册。新课改下，课外资源主要指的是生活实际，同时新课改要求课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，因为教材只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，不是唯一的素材。教师应着力于创造性地使用教材。比如可以在校园绿化中，让学生充分应用数学中多边形的对称性进行设计，实施过程中用抽样法进行分析，在工作完成后运用概率法结合实际调查得出学生对这次活动的满意度。另外，教师也应该引导学生将课内资源与课外资源相结合。
　　三、教师要注重培养学生的数学思维
　　高中数学教学中，需要学生在对高中数学形成感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容，对具体的数学问题进行推理与判断，最后获得对数学知识本质和规律的认识。可以说，高中学生数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的。事实上，对于有不少问题的解答，学生感到困难，并不是因为这些问题太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在差异，也就是说，学生的数学思维存在障碍。学生要有自己的学习方法，也就是说要在众多学习方法中找到适合自己的。在学习中总结概念的运用方法、解题思路，在解题过程中，有疑问或做错的地方要记下，还要熟悉掌握各种题型的解题思路。在数学学习中，学生要注意循序渐进，防止急躁。
　　四、在数学课堂教学中要注意方式、方法
　　学生对高中阶段数学知识的掌握需要教师运用合理有效的教学方法进行引导。高中数学知识很抽象，重点是让学生在对数学概念的基础上加以运用，且对于学生想象能力、思维能力、运算能力的要求都比较高。所以，在高中数学教学中，需要给学生适应的时间。例如高一数学知识的学习能让学生实现从具体到抽象思维方式的转变，教师在课堂上运用有效的教学方法很大程度上可以帮助学生从多方面思考问题，培养学生的发散思维，引导学生全面地考虑问题，深层次挖掘知识的本质，提高课堂教学效率。
　　五、教师要重视收集学生的信息
　　教师运用有效的教学方法，能提高数学课堂教学效率和质量，反之，如果教学方法不当，教学难度就会随之加大。在新课改背景下，课堂教学要以学生为主体，教师则是起引导作用，教师要灵活运用开放式、启发式的教学方式，通过最直接有效的途径得知教学方法实施的效果，了解学生在学习过程中遇到的难题，从而提高课堂教学效率。教师要重视收集教学和学生信息，关注每一个教学环节，及时了解学生对于教师教学的看法，改进教学方法，从而提高数学课堂教学效率。
　　要想学好数学，就要找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点。教师应处理好学生主体和教师主导之间的关系，做到放中有导、导中有放、导放适中。从教学理念、教学内容、教学过程等方面，全面进行开放性教学探究与实践，从思想上相信学生，从行动上放开学生，调动其积极性、主动性，使其愉快、高效地学习，收到较好的学习效果。
　　总之，高中数学教学改革具有重要的意义，它顺应了我国数学教育事业发展的需求，是我国数学教育的一大进步。