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【摘要】在初中语文教学中，后进生是一个特殊的群体，其学习成效的高低对于整体教学成效具有举足轻重的影响。在应试教育主导教育教学活动的时期，这一群体容易成为遗忘或边缘化的角落，新课程改革要求教师在教育教学工作中，努力促进每一位学生的发展，为学生成长营造良好的环境。因此，广大初中语文教师在教育教学活动中，要充分认识后进生转化工作的重要性，采取有效措施激发后进生的语文学习兴趣以及提高学习效率，促进学生全面发展。
【关键词】语文；后进生；转化；探究
对于初中语文后进生转化工作，教师一定要遵循“内因与外因相结合”、“自身与他人相结合”的原则，进一步激发后进生对语文学习的兴趣与动力，充分整合各种有利的教学工作资源，为后进生转化工作提供有力扶持，促进后进生学习成效提升与全面发展。
一、把握后进生心理特点，开展耐心细致的思想教育
在初中阶段，学生的思想发展状况更加复杂，尤其是对于后进生而言，许多学生会因为自己学习成绩上面的滞后而产生自卑情绪，不愿意与他人开展交流活动，较为封闭。这种思想状态不利于教学活动的有效开展，对于后进生转化工作产生了消极影响。笔者在处理这一现象的过程中，以耐心细致的思想教育活动来化解学生心中的纠结，帮助后进生开启封闭的心扉，重新树立起学习的勇气与信心，更加积极地投入到学习活动之中。笔者在教育教学活动中，向学生倡导“努力了就是成功”的理念，让后进生明白，只要自己尽到了最大努力，即使成绩还不够理想，也是成功的一种体现，进步一点点也是进步，十个指头有长短，引导学生立足自身学习基础等方面实际情况，合理确定奋斗目标，消除自卑与封闭心理。除此之外，笔者在教学中还注重对学生的激励，在学生取得进步的时候，及时予以表扬，让学生在付出努力之后得到强烈的成功体验，以此来激发学生对语文学习的兴趣和积极性。相对于经常受到表扬的优秀生而言，后进生受到表扬所产生的积极情感促进作用要明显强烈得多。
二、把握后进生基础实际，组织分类要求的教学活动
初中语文教学中，后进生的形成原因是多方面的，既有学生在上一段时期语文学习中的“欠债”因素，又有学生自身理解、记忆能力以及学习习惯等方面的影响。针对这样的现状，教师在组织教学活动时，要充分考虑后进生的这一实际，开展针对性的教学活动，促进整体教学成效提升。笔者在教学中，专门针对后进生落实分层教学措施，让后进生能够全面、充分融入到教学双边活动之中。在教学目标的制定上，笔者将教学目标要求适当降低，对后进生只作基础知识方面的要求，使教学活动要求与学生的實际学习能力相吻合。在教学活动中，笔者在每一节课的教学中，都适当穿插一些较为简单的提问内容，有些甚至在教材中就可以找到答案，让后进生回答，将其注意力集中到教学活动之中，同时增强了学生的学习成功体验，有助于激发学生学习兴趣。在作业的布置上，笔者也对后进生适当降低要求，在作业的数量与难度要求等方面区别对待，消除后进生在语文学习中的畏难情绪。在考试环节，笔者专门为后进生设计了降低难度的试卷，里面80%以上的考试内容都是学生学习目标难度之内的，只有20%左右的内容为相对拔高性知识点，能够让后进生通过自己的努力取得较为满意的语文成绩，激发学习动力。
三、把握后进生能力习惯，倡导互帮互助的帮扶活动
细细分析初中语文后进生在学习上面的特点，主要表现在三个方面，一是基础知识较为薄弱，二是学习技巧不高，三是学习习惯不科学。针对这样的实际情况，笔者在后进生转化工作中注重发挥学生互帮互助的作用，放大后进生转化成效。首先，笔者倡导优秀生与后进生结成对子。采取自愿报名和指定相结合的方式，让班级后进生与优秀生之间开展双向选择，采取“二帮一”的模式，每一名语文学习后进生都确定两名优秀生与其结成对子，帮助他提高学习成效。其次，指导各个帮扶小组为后进生制定针对性的帮扶方案。重点对所帮扶的后进生进行深入的分析，搞清楚他学习后进的根源在哪里，采取针对性补救措施。在基础知识方面存在缺项的后进生，则由优秀生对其开展语文基础知识补习，努力夯实学生的语文学习基础。在学习能力方面存在不足的学生，则侧重于对其进行学习技巧传授，兼顾基础知识的回顾。在学习态度与习惯方面之后的学生，则强化对学生的思想教育和榜样示范，激发学生内心的学习动力。通过这样的方式，将班级优秀生与后进生之间结成互帮互助的有效整体，弥补了教师因为时间与精力不足而无法有效开展后进生转化的弊端。
四、把握后进生情感需求，营造竞争向上的学习氛围
在初中语文后进生转化工作中，教师不仅要通过有效的思想教育活动帮助学生树立学习信心，而且要采取有效措施增强学生的积极情感，让积极、上进、竞争的情感成为促进学生更加努力学习的强劲动力。笔者在教学活动中，将后进生开展编组竞赛活动，将后进生分为几个竞赛小组，每一组里面都是学习基础与能力较为相近的学生，让学生在相互之间开展学习竞赛活动，营造你追我赶的浓厚氛围。学生都依据自己的实际情况，明确了中长期比学赶超的目标对象，在竞争的氛围中有效激发了强劲的学习动力。除此之外，笔者还在学期中与期末时候，专门为后进生学习设置了奖项，如学习进步奖、勤奋奖等，让后进生的付出获得回报，突破了以往表彰奖励都是由优秀生包揽的局面。在教学实践中，通过营造氛围、创设竞争平台等方式，可以有效激发后进生在语文学习中的动力，对于转化成效可以发挥出积极的促进作用。
综上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重后进生转化工作，兼顾全部学生的发展，促进学生语文素养提升。
（作者单位：江苏省江都市真武中学）
【关键词】语文；后进生；转化；探究
对于初中语文后进生转化工作，教师一定要遵循“内因与外因相结合”、“自身与他人相结合”的原则，进一步激发后进生对语文学习的兴趣与动力，充分整合各种有利的教学工作资源，为后进生转化工作提供有力扶持，促进后进生学习成效提升与全面发展。
一、把握后进生心理特点，开展耐心细致的思想教育
在初中阶段，学生的思想发展状况更加复杂，尤其是对于后进生而言，许多学生会因为自己学习成绩上面的滞后而产生自卑情绪，不愿意与他人开展交流活动，较为封闭。这种思想状态不利于教学活动的有效开展，对于后进生转化工作产生了消极影响。笔者在处理这一现象的过程中，以耐心细致的思想教育活动来化解学生心中的纠结，帮助后进生开启封闭的心扉，重新树立起学习的勇气与信心，更加积极地投入到学习活动之中。笔者在教育教学活动中，向学生倡导“努力了就是成功”的理念，让后进生明白，只要自己尽到了最大努力，即使成绩还不够理想，也是成功的一种体现，进步一点点也是进步，十个指头有长短，引导学生立足自身学习基础等方面实际情况，合理确定奋斗目标，消除自卑与封闭心理。除此之外，笔者在教学中还注重对学生的激励，在学生取得进步的时候，及时予以表扬，让学生在付出努力之后得到强烈的成功体验，以此来激发学生对语文学习的兴趣和积极性。相对于经常受到表扬的优秀生而言，后进生受到表扬所产生的积极情感促进作用要明显强烈得多。
二、把握后进生基础实际，组织分类要求的教学活动
初中语文教学中，后进生的形成原因是多方面的，既有学生在上一段时期语文学习中的“欠债”因素，又有学生自身理解、记忆能力以及学习习惯等方面的影响。针对这样的现状，教师在组织教学活动时，要充分考虑后进生的这一实际，开展针对性的教学活动，促进整体教学成效提升。笔者在教学中，专门针对后进生落实分层教学措施，让后进生能够全面、充分融入到教学双边活动之中。在教学目标的制定上，笔者将教学目标要求适当降低，对后进生只作基础知识方面的要求，使教学活动要求与学生的實际学习能力相吻合。在教学活动中，笔者在每一节课的教学中，都适当穿插一些较为简单的提问内容，有些甚至在教材中就可以找到答案，让后进生回答，将其注意力集中到教学活动之中，同时增强了学生的学习成功体验，有助于激发学生学习兴趣。在作业的布置上，笔者也对后进生适当降低要求，在作业的数量与难度要求等方面区别对待，消除后进生在语文学习中的畏难情绪。在考试环节，笔者专门为后进生设计了降低难度的试卷，里面80%以上的考试内容都是学生学习目标难度之内的，只有20%左右的内容为相对拔高性知识点，能够让后进生通过自己的努力取得较为满意的语文成绩，激发学习动力。
三、把握后进生能力习惯，倡导互帮互助的帮扶活动
细细分析初中语文后进生在学习上面的特点，主要表现在三个方面，一是基础知识较为薄弱，二是学习技巧不高，三是学习习惯不科学。针对这样的实际情况，笔者在后进生转化工作中注重发挥学生互帮互助的作用，放大后进生转化成效。首先，笔者倡导优秀生与后进生结成对子。采取自愿报名和指定相结合的方式，让班级后进生与优秀生之间开展双向选择，采取“二帮一”的模式，每一名语文学习后进生都确定两名优秀生与其结成对子，帮助他提高学习成效。其次，指导各个帮扶小组为后进生制定针对性的帮扶方案。重点对所帮扶的后进生进行深入的分析，搞清楚他学习后进的根源在哪里，采取针对性补救措施。在基础知识方面存在缺项的后进生，则由优秀生对其开展语文基础知识补习，努力夯实学生的语文学习基础。在学习能力方面存在不足的学生，则侧重于对其进行学习技巧传授，兼顾基础知识的回顾。在学习态度与习惯方面之后的学生，则强化对学生的思想教育和榜样示范，激发学生内心的学习动力。通过这样的方式，将班级优秀生与后进生之间结成互帮互助的有效整体，弥补了教师因为时间与精力不足而无法有效开展后进生转化的弊端。
四、把握后进生情感需求，营造竞争向上的学习氛围
在初中语文后进生转化工作中，教师不仅要通过有效的思想教育活动帮助学生树立学习信心，而且要采取有效措施增强学生的积极情感，让积极、上进、竞争的情感成为促进学生更加努力学习的强劲动力。笔者在教学活动中，将后进生开展编组竞赛活动，将后进生分为几个竞赛小组，每一组里面都是学习基础与能力较为相近的学生，让学生在相互之间开展学习竞赛活动，营造你追我赶的浓厚氛围。学生都依据自己的实际情况，明确了中长期比学赶超的目标对象，在竞争的氛围中有效激发了强劲的学习动力。除此之外，笔者还在学期中与期末时候，专门为后进生学习设置了奖项，如学习进步奖、勤奋奖等，让后进生的付出获得回报，突破了以往表彰奖励都是由优秀生包揽的局面。在教学实践中，通过营造氛围、创设竞争平台等方式，可以有效激发后进生在语文学习中的动力，对于转化成效可以发挥出积极的促进作用。
综上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重后进生转化工作，兼顾全部学生的发展，促进学生语文素养提升。
（作者单位：江苏省江都市真武中学）