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摘要：根据陶行知先生“六大解放”的教育理念，亲自然活动是幼儿教育之路上不可缺少的一个教育阶段。随着经济社会的发展和工业化开发，幼儿与大自然接触的机会越来越少，为了让亲自然课程不再局限于教室，让幼儿可以亲身感受自然，幼儿园秉持着亲自然教育理念，开启了亲自然课程，为幼儿与大自然之间建立起沟通的桥梁，促进幼儿和自然之间的和谐发展。
关键词：幼儿;亲自然;实践研究
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-206
《3-6儿童学习与发展指南》提出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿正处于身心发展的关键时期，巧用亲自然的活动方式不仅能促进幼儿个体全面发展，而且对中国教育的良性循环发展有着较大影响。在教育方式上运用“亲自然”其实是对帮助幼儿进行一个特定的场景或情形，让幼儿自主探究以获得感知结果、收集生活经验。以下将从亲自然活动培养幼儿观察能力的具体实践方法出发，进行研究总结。
一、结合自然环境培养幼儿观察能力
天然环境里千姿百态、丰富多彩的地貌环境和自然事物都是激发幼儿兴趣、探索欲、创造力等能力的因子。在不断的身体接触与观察中，幼儿可以获得直接经验，从而带动他们自主学习、探究的能力。教师可以在小溪边、花坛边等地势比较复杂的地方利用绳索、长木板等工具设置障碍帮助幼儿进行肌肉协调性和控制力的锻炼。同时也可以锻炼幼儿通过观察地形选择正确的辅助工具的能力。卢梭认为，幼儿的教育是和谐、自然的;幼儿应自由自主地学习;幼儿的发展应该是全面、均衡的。自然给予的教育环境给教师提供了一个较为舒适、自由的平台。教师也可以让幼儿模仿小动物的行走方式，例如小猫、小狗、兔子、麻雀等。通过幼儿的自我展示，教师可以从中了解到幼儿的观察能力是否到位，是否抓住模仿动物的特点。
除了观察选择和观察模仿，还可以对幼儿进行观察探究能力的锻炼。幼儿园可以选择在每个班级设置一个自然角，摆放上不同种类的植物和幼儿收集来的自然物，通过观察叶片、枝干、果实来判断植物的科属。与此同时，教师和家长应对收集来的自然物进行消毒和清洁，确保其干净卫生。还可以教育幼儿通过颜色、形状来辨别植物是否有害。自然能够激发幼儿内在的对于探索的好奇并愿意去实验，然后表现出自己内心的想法。将幼儿置于大自然的环境中，一草一石一木都有可能成为开发他们某一特长的钥匙。
二、利用自然事物带动幼儿进行创作
自然角的观察物应该是幼儿喜欢的，甚至可以是幼儿自己收集整理的，如“我喜欢的蔬菜”、“我喜欢的水果”。这样更容易激发他们的创作欲望。基于个人选择兴趣上的自然事物才能让他们发挥创造性优势。教师可以为幼儿布置“树叶画”的任务，让幼儿自行选择喜欢的树叶，并通过观察发现每片树叶的特点，为它们在画中找到合适的位置。在创作完成后，幼儿园还可以根据大中小班级的不同组织作品展，并让获奖的幼儿在台上阐述自己的创作过程和创作理念。让幼儿的觀察能力和表达能力得到共同发展。
处于农村的幼儿园更应该充分利用周边的自然条件。笔者在日常教育引导过程中会尤其注重幼儿的感知、接受和分析能力。例如有一次在带领小朋友出校门开展泥巴活动时，一位小朋友发现了树叶落在泥土上留下的印记，笔者顺势引导，询问其他小朋友有没有发现有趣的印记，能否找到留下印记的“主人”。这就充分调动了幼儿的探索欲望，并让他们在通过观察印记寻找原物的过程中锻炼其观察能力。利用自然事物进行创作的方式远远不仅限于此，色彩组合、稻草造型、雕刻活动、捏泥人等活动方式都可以让幼儿与自然事物亲密接触，并且极大地保护了孩子作为天然的艺术家的观察和创造能力。
在材料的投放上教师要尤其注意遵循合适性和安全性原则。比如给小班的幼儿选择水果、蔬菜等较为丰富、体积较大的材料，给中班大班的幼儿选择贝壳、石子这类精致小巧的材料。
三、巧用记录方式，让幼儿的观察具有系统性
除了在班级里设置自然角，幼儿园还可以根据光照和地形在园内开辟出一个菜园或种植园，种上易活易养的蔬菜和果树。让每个班都认领一块园地，记录植物每天的成长变化及变量因素，如泥土的湿润度和光照的强度等。植物的成长和幼儿自身的成长相互对应，让幼儿充分感受到生命的美好和大自然的奇妙。
在自然角的创设过程中，可将主题与自然角进行融合。在虫虫世界主题里，孩子们可以将自己制作的水粉蜻蜓、蝴蝶、折纸以及其它立体手工作品放在花草上进行展示和装饰，真正成为了环境的主人。在自然角的饲养区里，可以饲养蚂蚁、面包虫、蜗牛、蚕等，教师可带领幼儿在此观察蚂蚁是如何筑巢和搬运食物的，并记录蜗牛爬过的痕迹、面包虫进食及蜕皮、蚕的生长变化等，让自然角成为真正可操作的环境，让孩子成为自然角的合格观察者和主导者。
亲自然活动是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。通过开展亲自然活动，不仅可以美化教室的环境，还可以让幼儿在动手记录和创作的过程中增加观察能力。亲自然活动绝不只是在教室摆放几盆盆栽，更多的拓展方式还需要教育工作者去探索。
参考文献
[1]洪燕.农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：113-114.
[2]林美钦.浅谈幼儿园亲自然教育活动中自然材料的投放[J].天津教育，2020（35）：135-136.
[3]黄丹红.亲自然，乐探究，拾童趣，唤童真——基于幼儿园野趣活动的设计与实践[J].家长，2020（30）：182-183+185.
关键词：幼儿;亲自然;实践研究
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-206
《3-6儿童学习与发展指南》提出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿正处于身心发展的关键时期，巧用亲自然的活动方式不仅能促进幼儿个体全面发展，而且对中国教育的良性循环发展有着较大影响。在教育方式上运用“亲自然”其实是对帮助幼儿进行一个特定的场景或情形，让幼儿自主探究以获得感知结果、收集生活经验。以下将从亲自然活动培养幼儿观察能力的具体实践方法出发，进行研究总结。
一、结合自然环境培养幼儿观察能力
天然环境里千姿百态、丰富多彩的地貌环境和自然事物都是激发幼儿兴趣、探索欲、创造力等能力的因子。在不断的身体接触与观察中，幼儿可以获得直接经验，从而带动他们自主学习、探究的能力。教师可以在小溪边、花坛边等地势比较复杂的地方利用绳索、长木板等工具设置障碍帮助幼儿进行肌肉协调性和控制力的锻炼。同时也可以锻炼幼儿通过观察地形选择正确的辅助工具的能力。卢梭认为，幼儿的教育是和谐、自然的;幼儿应自由自主地学习;幼儿的发展应该是全面、均衡的。自然给予的教育环境给教师提供了一个较为舒适、自由的平台。教师也可以让幼儿模仿小动物的行走方式，例如小猫、小狗、兔子、麻雀等。通过幼儿的自我展示，教师可以从中了解到幼儿的观察能力是否到位，是否抓住模仿动物的特点。
除了观察选择和观察模仿，还可以对幼儿进行观察探究能力的锻炼。幼儿园可以选择在每个班级设置一个自然角，摆放上不同种类的植物和幼儿收集来的自然物，通过观察叶片、枝干、果实来判断植物的科属。与此同时，教师和家长应对收集来的自然物进行消毒和清洁，确保其干净卫生。还可以教育幼儿通过颜色、形状来辨别植物是否有害。自然能够激发幼儿内在的对于探索的好奇并愿意去实验，然后表现出自己内心的想法。将幼儿置于大自然的环境中，一草一石一木都有可能成为开发他们某一特长的钥匙。
二、利用自然事物带动幼儿进行创作
自然角的观察物应该是幼儿喜欢的，甚至可以是幼儿自己收集整理的，如“我喜欢的蔬菜”、“我喜欢的水果”。这样更容易激发他们的创作欲望。基于个人选择兴趣上的自然事物才能让他们发挥创造性优势。教师可以为幼儿布置“树叶画”的任务，让幼儿自行选择喜欢的树叶，并通过观察发现每片树叶的特点，为它们在画中找到合适的位置。在创作完成后，幼儿园还可以根据大中小班级的不同组织作品展，并让获奖的幼儿在台上阐述自己的创作过程和创作理念。让幼儿的觀察能力和表达能力得到共同发展。
处于农村的幼儿园更应该充分利用周边的自然条件。笔者在日常教育引导过程中会尤其注重幼儿的感知、接受和分析能力。例如有一次在带领小朋友出校门开展泥巴活动时，一位小朋友发现了树叶落在泥土上留下的印记，笔者顺势引导，询问其他小朋友有没有发现有趣的印记，能否找到留下印记的“主人”。这就充分调动了幼儿的探索欲望，并让他们在通过观察印记寻找原物的过程中锻炼其观察能力。利用自然事物进行创作的方式远远不仅限于此，色彩组合、稻草造型、雕刻活动、捏泥人等活动方式都可以让幼儿与自然事物亲密接触，并且极大地保护了孩子作为天然的艺术家的观察和创造能力。
在材料的投放上教师要尤其注意遵循合适性和安全性原则。比如给小班的幼儿选择水果、蔬菜等较为丰富、体积较大的材料，给中班大班的幼儿选择贝壳、石子这类精致小巧的材料。
三、巧用记录方式，让幼儿的观察具有系统性
除了在班级里设置自然角，幼儿园还可以根据光照和地形在园内开辟出一个菜园或种植园，种上易活易养的蔬菜和果树。让每个班都认领一块园地，记录植物每天的成长变化及变量因素，如泥土的湿润度和光照的强度等。植物的成长和幼儿自身的成长相互对应，让幼儿充分感受到生命的美好和大自然的奇妙。
在自然角的创设过程中，可将主题与自然角进行融合。在虫虫世界主题里，孩子们可以将自己制作的水粉蜻蜓、蝴蝶、折纸以及其它立体手工作品放在花草上进行展示和装饰，真正成为了环境的主人。在自然角的饲养区里，可以饲养蚂蚁、面包虫、蜗牛、蚕等，教师可带领幼儿在此观察蚂蚁是如何筑巢和搬运食物的，并记录蜗牛爬过的痕迹、面包虫进食及蜕皮、蚕的生长变化等，让自然角成为真正可操作的环境，让孩子成为自然角的合格观察者和主导者。
亲自然活动是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。通过开展亲自然活动，不仅可以美化教室的环境，还可以让幼儿在动手记录和创作的过程中增加观察能力。亲自然活动绝不只是在教室摆放几盆盆栽，更多的拓展方式还需要教育工作者去探索。
参考文献
[1]洪燕.农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：113-114.
[2]林美钦.浅谈幼儿园亲自然教育活动中自然材料的投放[J].天津教育，2020（35）：135-136.
[3]黄丹红.亲自然，乐探究，拾童趣，唤童真——基于幼儿园野趣活动的设计与实践[J].家长，2020（30）：182-183+185.