【摘 要】随着时代的进步，社会的不断发展，信息技术得到了迅猛的发展，如今的信息技术已经融入各行各业，教育行业也不例外。信息技术作为现代教学模式的新方式，对于丰富教育资源，提升教学质量，提高学生成绩都有着重要影响。本文通过阐述信息技术在初中物理教学的高效应用，为初中物理教学提出教学建议，以期促进初中物理教学高效化。
　　【关键词】信息技术；初中物理；高效化教学
　　【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0065-02
　　21世纪以来，网络信息技术已经全面融入到各行各業的发展中，在初中物理教学中也同样得到了广泛应用。笔者所在的华中师范大学附属惠阳学校依托华中师范大学的平台，拥有先进的教学设备和前沿的教学管理理念，各学科在利用信息技术实现教学高效化的探索方面具有先天优势。笔者认为在初中物理教学中，信息技术与物理资源的全面整合，不仅可以活跃学习氛围，还可以激发学生学习物理的兴趣，对于提高学生物理学习效果和教师教学效率有着非常重要的作用，对于物理教学质量的整体提高有着积极的现实意义。
　　为了进一步提升学生的物理学习能力，许多教师都在不同程度上将信息技术融入教学。在这个过程中，即使教师拥有一定的教学经验，但是也同样不可避免地会出现一些问题，这些问题会影响教师判断信息技术在初中物理教学中的结合方式。实践证明，信息技术与初中物理教学的结合不仅能够转变传统的教学模式，还能够将复杂、抽象的物理知识分解开来，令学生更容易理解、掌握，提升其物理成绩，培养其逻辑思维能力。以下将阐述在初中物理教学中融入信息技术的原则要求、优势以及具体措施，以提升初中物理的教学质量，尽最大努力地为学生学习物理知识提供帮助，改变学生的学习现状，促进初中物理教学的创新发展。
　　1   信息技术融入初中物理教学的原则要求
　　1.1  遵循教学目标统一的教学原则
　　在初中物理教学中应用信息技术要有依据、有目标、有组织，反之则会失去整合优势与结合价值。教学中融入信息技术时，要有明确的教学目标，以培养学生的思维能力、学习能力、逻辑能力为主要目标，以提高学生成绩，提升教学效率，优化教学质量为总体方向。信息技术的广泛应用能为初中物理教学发展提供良好的现实基础和物质基础，但是如果缺少相应的教学目标引领，就会导致信息技术与物理资源的整合发挥不出价值。如教师过多依靠网络上一些与物理学习关联度不大的图片等进行教学，不仅没有坚持教学目标统一的教学原则，还会分散学生的学习专注度，降低学习效率，不利于学生的综合发展。所以，在初中物理教学中整合应用信息技术，要明确具体的教学目标与原则，有了目标才能有参照，才能利用信息技术自身的价值开展初中物理教学[1]。
　　1.2  遵循全面性、循序渐进、先易后难的教学原则
　　在初中物理教学中应用信息技术，首先，应当遵从全面性原则。全面性原则是指教学过程和内容设计中，教师需要立足于教学的整体规划，以总体教学目标为大纲指导，将信息技术应用至教学的所有环节。其次，遵从循序渐进的原则，按照初中物理教材内容的先后顺序，在学生已有的理论知识上，安排多样化的教学活动。最后，遵从先易后难的原则，利用信息技术教学的直观性，将整合后的教学资源传递给学生，以易于学生理解，提高教学效果。
　　1.3  遵循平衡发展的教学原则
　　无论是以往传统的物理教学，还是如今与信息技术相结合的物理教学，授课的目的都是传授给学生必要的基础理论知识，培养学生的物理逻辑思维能力。所以，在具体的教学安排上，教师不能因为多媒体的应用而忽略对学生的引导以及对教学内容重难点的解释说明。教师要保证无论采用哪种教学模式都能够为学生提供表达想法的平台与机会。此外，还要充分保证理论知识教授与学生学习能力培养的平衡，在基础理论知识的教授中，注重对学生物理知识学习应用能力的锻炼，在应用多媒体信息技术的物理教学中实现教师教授与学生自行探讨的有机整合[2]。
　　2   初中物理教学与信息技术结合的优势
　　2.1  利用信息技术激发学生学习兴趣
　　学生能否全神贯注地听讲以及对教师的授课内容感兴趣，是衡量教学效果高低的重要标准。在多媒体环境下的教学中，教师可以充分利用多媒体的优势，将物理的教学内容具体形象地展现出来。如在学习“光的色彩”这部分知识时，教师如果只是通过放映与光的色彩有关的图片，是无法令学生深入理解这部分知识的，应当利用信息技术将光的各个色彩组合形成其他的颜色，引导学生通过观察对光的色彩产生更直观、深刻的印象。这种教学方式有利于激发学生学习物理的欲望与兴趣，抓住学生的注意力，将学生的目光都集中在教学中，增强学生的好奇心与学习兴趣[3]。
　　2.2  利用信息技术让学生自主探讨
　　让学生自主探讨是在教学中发挥学生主体作用的关键环节。对教师来讲，学生的自主探讨对巩固所学知识，提高教学效率，优化教学质量有着重要作用。学生自主探讨的内容包括解决教师提出的问题。如在学习“热传导”这部分知识内容时，学生可能在起初无法理解“温度差”是“热传导”的必要条件的原因，不知道“热传导”的内涵以及应用方式，这时教师可以在多媒体设备上播放相应的视频、图片，向学生展示物体间“热传导”的理论原理，让学生通过自主探讨对教学内容形成自己的思考与理解[4]。
　　3   信息技术在初中物理教学中应用的具体措施
　　3.1  强化物理教学中对信息技术的应用
　　强化教师在教学中对信息技术的应用，从一定程度上来说，就是要求教师转变对信息技术的理解和认知。如果教师过多关注多媒体课件，就会失去在教学中应用信息技术的真正价值与意义，也无法明显提升教学效率和质量。所以，教师需要进一步转变对信息技术的认知。学校可组织相关的培训，强化教师在教学中对信息技术的有效应用，提高教师的教学质量与效率。此外，还需要提高学生对信息技术的理解与掌握程度。学校可以针对性地开设相关课程来培养学生使用信息技术的能力，同时也应及时完善计算机教室的设施，以方便学生学习新的信息技术知识，进而间接强化学生学习其他学科知识的能力[5]。 　　3.2  利用微课，增强课堂活力
　　微课是目前最先进的网络教学手段之一，它自身具有针对性强、直观、形象等特点，运用微课教学可以充分体现学生学习的主体地位。微课将视频与教学相结合，使传统的教学形式发生了质的变化。在教学中应用微课，不仅能够打破传统物理教学的桎梏，还能够进一步提升教学效率。此外，微课不仅能在课堂上发挥作用，学生在课堂之外也能够通过各类移动终端来观看微课，理解物理知识的重难点，针对将要学习的知识做充分的预习、准备工作，以便更轻松地学习物理知识[6]。
　　3.3  利用慕课，辅助教学
　　慕课是以网络为基础的大规模开放在线课程，一节慕课容纳的学生可以高达十几万名，是一种针对性极强的在线学习方式。线下教学可能会受到学生基础知识、认知能力、思维能力等的影响，从而导致难以达到很好的教学效果，这时便可以借助慕课，让学生根据个人学习能力，选择适合的课程。通过合理利用慕课，学生不仅可以在课余时间反复巩固所学物理知识，还可以通过名师在线指导强化学习效果，进而深刻理解和掌握所学知识。
　　信息技术应用于初中物理教学已经成为了一种新型的教学模式。在教學中，积极有效地融入信息技术，不仅能够提升教师的教学效率，还能够提高学生主动学习的兴趣与能力。为更全面地将信息技术应用到教学中，教师要提高自身的物理素养和教学能力，以一种科学、合理、有效的方式将其融入教学，与此同时，学生也需要将信息技术恰当地应用到学习中，这样才能够真正发挥出信息技术与初中物理教学的整合应用价值，推动初中物理教学的良好发展。
　　【参考文献】
　　[1]朱龙.浅析信息技术与初中物理教学整合的策略[J].中学物理:初中版,2016(6).
　　[2]戴晃.浅谈信息技术在初中物理教学中的运用[J].读写算:教师版,2017(35).
　　[3]叶长生.浅谈初中物理课堂教学中的信息技术应用[J].都市家教月刊,2016(7).
　　[4]高松福.小议新课改背景下信息技术与初中物理课程的整合[J].考试周刊,2017(63).
　　[5]徐恺.浅析现代教学手段在初中物理课堂教学中的应用[J].速读:中旬,2016(3).
　　[6]廖荣华.浅谈现代教育技术与物理课堂教学整合的应用与误区[DB/OL].江西物理网,2009(10).
　　【作者简介】
　　钟雪军(1975～)，男，汉族，广东惠阳人，中级教师。研究方向：初中物理教育。