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【摘要】在全球化的今天，各国交流日益深入和频繁，而英语作为国际交流的主要工具，其重要性不言而喻，与此同时具备跨文化交际意识和能力也尤为重要。中学英语教学作为跨文化意识培养的主要平台，不仅要教授学生英语语言知识，还要培养学生跨文化意识，以及英语的综合运用能力。
【关键词】中学英语教学 跨文化意识 语言 文化
随着全球化及信息化的不断发展，世界各国各地区的人们联系日益紧密，而交往中不可忽视的一个方面便是要具有跨文化交际的意识。中学英语课堂作为外语学习的一种主要形式，自然也是跨文化意识培养的主要平台。如何利用好中学英语教学这个良好的平台使中学生们具有良好的跨文化交际意识，以及全球化视野，应值得每个教育工作者深思和重视。
一、中学英语教学跨文化意识培养的重要性
语言是人类重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。语言的习得是在社会交际中实现的。母语的习得是在母语的环境下自然习得的，而外语则需要学习者在特定的环境下有意识的进行学习。因此中学生通过英语课堂进行学习，其最终目的还是要运用语言进行交际。
语言与文化相互关联，紧密联系。语言是文化的一部分，是文化的载体，没有语言，文化也无从谈起。而文化又会影响语言，是语言形成与发展过程中不可忽视的重要因素。从这个角度看，语言不仅承载着一个民族一个国家的历史与文化，还反映着一个国家人民思维习惯与表达习惯的特点。文化影响着人们对语言的理解和学习，想要学好一门外语，首先要了解其相关文化背景，因为语言并不是孤立的作为语言符号而存在，否则学到的语言便是机械的，没有活力的，无法达到交际目的。
中学英语学习的最终目的是培养学生运用语言进行跨文化交际，具备全球意识以及对待不同文化的开放包容的心态，同时在跨文化交际过程中应具有文化自信，具备将本国文化向外传播的能力。
二、中学英语教学跨文化意识培养的途径
我国现行的英语教材多数都涉及英语国家的文化背景知识，然而部分教师在日常授课过程中会忽略文化背景知识的介绍，而将主要时间和精力集中在语言知识的传授上，从单词、短语、句子再到篇章语法的教学。事实上，教学过程中融入英语国家的文化背景知识介绍，通过多种途径进行跨文化意识的培养，更加有助于学生英语思维的养成以及对于语言知识的掌握。可以尝试通过以下几种途径培养学生的跨文化意识。
1.增强中学生的跨文化意识，教师首先应增强自身专业素质并提高自身跨文化交际意识，具备较为全面的中西方知识，并通过多种渠道，不断增强和完善自己对于中西方文化的理解，透过表层现象，从更深层次进行挖掘和解读。与此同时，要多关注国际新闻和动态，将课堂教学同当前实事进行联系，而不只是停留于旧有知识。
其次教师应转变旧有的教学观念，从重点教授英语语言基础知识转变为教授英語语言基础知识的同时教授英语国家文化及国家概况等相关背景知识，并培养学生对于英语的综合运用能力以及跨文化交际的能力。只有教师首先转变自身观念，才能对学生进行正确的引导。这种转变一定需要一个过程，需要教师间加强交流与合作，通过集体备课，增强交流与分享等方式，及时有效的进行沟通，以确保教学观念的改变落实到教学实践中，并有所成效。
2.教学实践中，教师首先要对教材进行充分的解读和把握，从教材中挖掘包含跨文化交际以及英语国家文化的内容，采用灵活的方式进行教学，同时要将跨文化意识的培养贯穿语言教学的始终。利用好现有教材，提取教材中具有文化差异的内容进行中西文化比较，通过比较，增加学生文化敏感性，加深对于文化异同的理解和认知。由于跨文化交际涉及的文化内容较为广泛，因此在利用好现有教材基础上，可适度拓宽学生阅读的广度，阅读可以增加学生的英语阅读量，培养语言能力，同时又可以拓展学生的知识面，了解英语国家文化和社会习俗等。自主阅读的方式还会在潜移默化中培养学生跨文化交际的意识，做到将语言学习和文化学习相结合。
跨文化交际意识的培养不能仅仅停留在教师教与引导的基础之上，学生的自主学习和主动参与同样重要。要充分发挥学生的主体性，教师可以根据教材内容设计操作性强的互动教学环节，让学生亲身参与到交际中来，在体验中形成跨文化交际意识以及交际能力。在此类课型设计过程中，教师要做好充分的准备工作，精心设计各个教学环节，做好铺垫，为学生提供较为真实的跨文化交际语境，让学生在实践中活学活用。
3.在英语课堂学习中渗透中国传统文化。当今我们正处在一个文化开放，多元融合的时代，各民族间相互学习相互借鉴，然而如何在多元文化的大熔炉中，发扬好保护好本民族传统文化，也显得尤为重要。跨文化交际过程是一个很好的展现本民族传统文化，带领中国文化走出去，让世界认识中国了解中国的一个机会，因此要首先对本民族文化有充分的了解和认知。而我国部分中学生中国传统文化意识逐渐淡薄，运用英语在跨文化交际过程中传播和介绍我国文化的能力不够。
文化的交流是平等的也是双向的，而对于本民族文化认知的缺失在跨文化交际中本身就造成了一种不平等和失衡，因此首先要培养中学生对于中国传统文化的理解和认同以及文化自信，才能在跨文化交际中做好传播者和交流者。
三、结语
语言与文化是密不可分的，因此中学英语教学过程中，教师应尤其注意在英语语言教学的同时，培养学生的跨文化意识，引导学生辩证客观的对待不同文化之间的异同，以包容开放的态度对待不同文化，同时要具有文化自信，增强对于中国传统文化的学习，以及用英语传播中国文化的能力。
参考文献：
[1]肖士琼.跨文化视域下的外语教学[M].暨南大学出版社，2010.
作者简介：李月（1992-），女，汉族，河北保定人，学生，英语笔译硕士在读，单位：河北师范大学英语笔译专业。
【关键词】中学英语教学 跨文化意识 语言 文化
随着全球化及信息化的不断发展，世界各国各地区的人们联系日益紧密，而交往中不可忽视的一个方面便是要具有跨文化交际的意识。中学英语课堂作为外语学习的一种主要形式，自然也是跨文化意识培养的主要平台。如何利用好中学英语教学这个良好的平台使中学生们具有良好的跨文化交际意识，以及全球化视野，应值得每个教育工作者深思和重视。
一、中学英语教学跨文化意识培养的重要性
语言是人类重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。语言的习得是在社会交际中实现的。母语的习得是在母语的环境下自然习得的，而外语则需要学习者在特定的环境下有意识的进行学习。因此中学生通过英语课堂进行学习，其最终目的还是要运用语言进行交际。
语言与文化相互关联，紧密联系。语言是文化的一部分，是文化的载体，没有语言，文化也无从谈起。而文化又会影响语言，是语言形成与发展过程中不可忽视的重要因素。从这个角度看，语言不仅承载着一个民族一个国家的历史与文化，还反映着一个国家人民思维习惯与表达习惯的特点。文化影响着人们对语言的理解和学习，想要学好一门外语，首先要了解其相关文化背景，因为语言并不是孤立的作为语言符号而存在，否则学到的语言便是机械的，没有活力的，无法达到交际目的。
中学英语学习的最终目的是培养学生运用语言进行跨文化交际，具备全球意识以及对待不同文化的开放包容的心态，同时在跨文化交际过程中应具有文化自信，具备将本国文化向外传播的能力。
二、中学英语教学跨文化意识培养的途径
我国现行的英语教材多数都涉及英语国家的文化背景知识，然而部分教师在日常授课过程中会忽略文化背景知识的介绍，而将主要时间和精力集中在语言知识的传授上，从单词、短语、句子再到篇章语法的教学。事实上，教学过程中融入英语国家的文化背景知识介绍，通过多种途径进行跨文化意识的培养，更加有助于学生英语思维的养成以及对于语言知识的掌握。可以尝试通过以下几种途径培养学生的跨文化意识。
1.增强中学生的跨文化意识，教师首先应增强自身专业素质并提高自身跨文化交际意识，具备较为全面的中西方知识，并通过多种渠道，不断增强和完善自己对于中西方文化的理解，透过表层现象，从更深层次进行挖掘和解读。与此同时，要多关注国际新闻和动态，将课堂教学同当前实事进行联系，而不只是停留于旧有知识。
其次教师应转变旧有的教学观念，从重点教授英语语言基础知识转变为教授英語语言基础知识的同时教授英语国家文化及国家概况等相关背景知识，并培养学生对于英语的综合运用能力以及跨文化交际的能力。只有教师首先转变自身观念，才能对学生进行正确的引导。这种转变一定需要一个过程，需要教师间加强交流与合作，通过集体备课，增强交流与分享等方式，及时有效的进行沟通，以确保教学观念的改变落实到教学实践中，并有所成效。
2.教学实践中，教师首先要对教材进行充分的解读和把握，从教材中挖掘包含跨文化交际以及英语国家文化的内容，采用灵活的方式进行教学，同时要将跨文化意识的培养贯穿语言教学的始终。利用好现有教材，提取教材中具有文化差异的内容进行中西文化比较，通过比较，增加学生文化敏感性，加深对于文化异同的理解和认知。由于跨文化交际涉及的文化内容较为广泛，因此在利用好现有教材基础上，可适度拓宽学生阅读的广度，阅读可以增加学生的英语阅读量，培养语言能力，同时又可以拓展学生的知识面，了解英语国家文化和社会习俗等。自主阅读的方式还会在潜移默化中培养学生跨文化交际的意识，做到将语言学习和文化学习相结合。
跨文化交际意识的培养不能仅仅停留在教师教与引导的基础之上，学生的自主学习和主动参与同样重要。要充分发挥学生的主体性，教师可以根据教材内容设计操作性强的互动教学环节，让学生亲身参与到交际中来，在体验中形成跨文化交际意识以及交际能力。在此类课型设计过程中，教师要做好充分的准备工作，精心设计各个教学环节，做好铺垫，为学生提供较为真实的跨文化交际语境，让学生在实践中活学活用。
3.在英语课堂学习中渗透中国传统文化。当今我们正处在一个文化开放，多元融合的时代，各民族间相互学习相互借鉴，然而如何在多元文化的大熔炉中，发扬好保护好本民族传统文化，也显得尤为重要。跨文化交际过程是一个很好的展现本民族传统文化，带领中国文化走出去，让世界认识中国了解中国的一个机会，因此要首先对本民族文化有充分的了解和认知。而我国部分中学生中国传统文化意识逐渐淡薄，运用英语在跨文化交际过程中传播和介绍我国文化的能力不够。
文化的交流是平等的也是双向的，而对于本民族文化认知的缺失在跨文化交际中本身就造成了一种不平等和失衡，因此首先要培养中学生对于中国传统文化的理解和认同以及文化自信，才能在跨文化交际中做好传播者和交流者。
三、结语
语言与文化是密不可分的，因此中学英语教学过程中，教师应尤其注意在英语语言教学的同时，培养学生的跨文化意识，引导学生辩证客观的对待不同文化之间的异同，以包容开放的态度对待不同文化，同时要具有文化自信，增强对于中国传统文化的学习，以及用英语传播中国文化的能力。
参考文献：
[1]肖士琼.跨文化视域下的外语教学[M].暨南大学出版社，2010.
作者简介：李月（1992-），女，汉族，河北保定人，学生，英语笔译硕士在读，单位：河北师范大学英语笔译专业。