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摘要：运算能力是指学生能够根据运算法则和运算律正确地进行运算的能力。《小学数学课程标准》中明确，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。据此可以看出，作为小学数学课程中着重培养和发展的学生数学学习能力，运算能力在增强学生算理理解、提升学生解决数学问题的能力方面具有明显的作用。虽然在长期的数学课程教学实践中，教师积累了丰富的数学运算能力培养经验，但受学生个性化学习特点的影响，数学运算能力的培养效果并不均衡。为确保学生数学运算能力培养的均衡化、持续化发展，教师有必要结合数学运算能力培养的实际情况，采取科学的数学运算能力培养方法，提升能力培养的效果。
关键词：小学数学;中高年级;运算能力;培养策略
引言
运算，是学生学习数学的一项技能，也是一种行为。提高小学生的运算能力，有助于学生更好地掌握和理解数学公式，提高学生对抽象知识的运用技巧。然而，在实际的教学中，不少学生对数学计算存在一些不良的现象或发展问题，如运算方法单一、计算兴趣不足等，影响了学生的主体成长和学习进步。小学是学生“强基提效”的关键时期，提升小学生的数学运算能力，对其主体发展起到十分重要的作用。
一、培养时间观念，合理控制时间
对于数学来说，拥有良好的运算能力在考试和平时做题的过程中都是非常关键的。良好的运算能力，要求学生不仅要计算准确，而且计算快速，这样学生就可以保证在考试时有足够的时间对试卷进行检查。因此，在平时的教学过程中，教师应该有意识地对学生进行良好时间观念的培养。如，在小数乘法运算这一章中，每节课都留10分钟的时间，让学生进行小数乘法题目的练习，一是可以使学生对小数运算越来越熟练，二是可以对学生课堂学习成果进行检验。
比如，刚开始时，让学生10分钟做40道题，慢慢地将时间缩短。在训练过程中，对学生进行时间限制，并且不定时地提醒他们时间，增加他们的紧张感，让他们有意识地控制自己的做题时间，不断地提高自己的运算能力。当然，家与校的密切配合，更有助于學生运算能力的培养，家长在整个过程中都起着不可或缺的作用，如家长在学生完成家庭作业时可进行监督，并进行相应的计时，通过电话或微信等方式告诉老师具体时间，老师可结合平时的课堂表现，制定行之有效的训练方法和训练计划，使学生做题的速度和对时间的把控能力得到提高。学生拥有了独立控制时间的能力，对于日后时间观念的形成起着非常重要的作用。
二、实施多样解法，提高学生运算技巧
解法，顾名思义是指解决问题的方法，其解题方法的选择和传授，有助于提高学生的运算技巧，有助于培养学生发散性思维意识。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”注重学生解题方法的培养，将有助于促进学生多元化的主体发展，使学生的数学素养得到综合性的培养。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，科学实施多样解法，引导学生从不同的角度出发，解析问题、分析重点，进而在下一步的探求和运算中实现其主体发展的目标。同时，多样化的解析方法，还能帮助学生从不同的角度出发去探索问题的本质，活跃学生的数学思维，使学生的数学意识得到加强。此外，对问题展开多样的解法探析，还能使学生在信息的阅读、题干的理解、思路的开展等方面得到全面性的发展，使学生的逻辑推理能力得到有效提升。另外，采取不同的问题解法，还能实现学生新旧算法的融合目标，使学生在新方法和旧知识的结合中找出其中的关联点，这对学生正确把握课堂知识和计算法则具有十分重要的作用。数学解题方法的运用其本质是对教材内容、公式法则等基础知识进行系统化的整合和完善的一种直接体现，其方法的运用更能使学生形成体系化的知识网络，使学生在多样性的解法运用中找到适合自己的解析思路和运算技巧，进而达到高效学习、有效运算的目的。因此，在解法的选择上，教师可以采取直观解答法、数值代入法、数形结合法等方法，打开学生的学习思路，从而使学生的运算能力得到有效发展。
三、运用思维导图激活学生运算思维
运算思维是学生合理使用数学基础知识进行运算的思想指引，拥有良好的运算思维能够让学生将课堂上学到的数学概念、性质、运律等内容运用到运算的过程中，在短时间内计算出正确的结果。当然，由于思维形成和发展的影响因素比较多，教师对学生运算思维的激发和培养需要借助科学的方法加以辅助。思维导图作为一种通过发散思维方式获取实际图形的思维能力，在激发学生思维活力，促使学生将课堂上学到的分散的知识内容构建成系统、完整的知识网络方面具有明显作用。在日常的数学课程教学中，教师要善于运用思维导图方法来激活学生的运算思维，使学生能够借助直观的图形掌握运算的相关知识。
例如，在讲完小学阶段所有的平面图形教学内容后，教师可以以“平面图形的面积计算”为主题，引导学生回顾整个小学阶段所学的所有平面图形的面积计算方式，并将各平面图形对应的面积计算方式以思维导图的形式整理出来，强化学生对平面图形面积计算方法的记忆和理解，使学生能够顺利计算出平面图形的面积。相较于传统的数学教学方法，思维导图教学充分利用了数学基础知识的内在系统性和关联性，以共性特点为主题对分散的运算知识进行梳理，深化了学生运算思维的发展。
结束语
综上所述，在小学阶段的教学中，教师要充分重视学生的运算能力培养，这对提升学生的数学学习兴趣及数学学习能力具有非常现实而又重要的意义和价值。在实际教学中，我们要充分发掘各种行之有效的教学手段，提升学生的运算能力，促进学生数学核心素养与综合能力提升。
参考文献
[1]杨艳红.小学中高年级学生数学运算能力的培养策略[J].试题与研究，2020，{4}（11）：135.
[2]胡云龙.小学中高年级学生运算能力培养策略[J].新智慧，2019，{4}（35）：138.
[3]朱婷婷.小学数学中高年级学生运算能力培养策略[J].教育界，2018，{4}（06）：33-34.
关键词：小学数学;中高年级;运算能力;培养策略
引言
运算，是学生学习数学的一项技能，也是一种行为。提高小学生的运算能力，有助于学生更好地掌握和理解数学公式，提高学生对抽象知识的运用技巧。然而，在实际的教学中，不少学生对数学计算存在一些不良的现象或发展问题，如运算方法单一、计算兴趣不足等，影响了学生的主体成长和学习进步。小学是学生“强基提效”的关键时期，提升小学生的数学运算能力，对其主体发展起到十分重要的作用。
一、培养时间观念，合理控制时间
对于数学来说，拥有良好的运算能力在考试和平时做题的过程中都是非常关键的。良好的运算能力，要求学生不仅要计算准确，而且计算快速，这样学生就可以保证在考试时有足够的时间对试卷进行检查。因此，在平时的教学过程中，教师应该有意识地对学生进行良好时间观念的培养。如，在小数乘法运算这一章中，每节课都留10分钟的时间，让学生进行小数乘法题目的练习，一是可以使学生对小数运算越来越熟练，二是可以对学生课堂学习成果进行检验。
比如，刚开始时，让学生10分钟做40道题，慢慢地将时间缩短。在训练过程中，对学生进行时间限制，并且不定时地提醒他们时间，增加他们的紧张感，让他们有意识地控制自己的做题时间，不断地提高自己的运算能力。当然，家与校的密切配合，更有助于學生运算能力的培养，家长在整个过程中都起着不可或缺的作用，如家长在学生完成家庭作业时可进行监督，并进行相应的计时，通过电话或微信等方式告诉老师具体时间，老师可结合平时的课堂表现，制定行之有效的训练方法和训练计划，使学生做题的速度和对时间的把控能力得到提高。学生拥有了独立控制时间的能力，对于日后时间观念的形成起着非常重要的作用。
二、实施多样解法，提高学生运算技巧
解法，顾名思义是指解决问题的方法，其解题方法的选择和传授，有助于提高学生的运算技巧，有助于培养学生发散性思维意识。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”注重学生解题方法的培养，将有助于促进学生多元化的主体发展，使学生的数学素养得到综合性的培养。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，科学实施多样解法，引导学生从不同的角度出发，解析问题、分析重点，进而在下一步的探求和运算中实现其主体发展的目标。同时，多样化的解析方法，还能帮助学生从不同的角度出发去探索问题的本质，活跃学生的数学思维，使学生的数学意识得到加强。此外，对问题展开多样的解法探析，还能使学生在信息的阅读、题干的理解、思路的开展等方面得到全面性的发展，使学生的逻辑推理能力得到有效提升。另外，采取不同的问题解法，还能实现学生新旧算法的融合目标，使学生在新方法和旧知识的结合中找出其中的关联点，这对学生正确把握课堂知识和计算法则具有十分重要的作用。数学解题方法的运用其本质是对教材内容、公式法则等基础知识进行系统化的整合和完善的一种直接体现，其方法的运用更能使学生形成体系化的知识网络，使学生在多样性的解法运用中找到适合自己的解析思路和运算技巧，进而达到高效学习、有效运算的目的。因此，在解法的选择上，教师可以采取直观解答法、数值代入法、数形结合法等方法，打开学生的学习思路，从而使学生的运算能力得到有效发展。
三、运用思维导图激活学生运算思维
运算思维是学生合理使用数学基础知识进行运算的思想指引，拥有良好的运算思维能够让学生将课堂上学到的数学概念、性质、运律等内容运用到运算的过程中，在短时间内计算出正确的结果。当然，由于思维形成和发展的影响因素比较多，教师对学生运算思维的激发和培养需要借助科学的方法加以辅助。思维导图作为一种通过发散思维方式获取实际图形的思维能力，在激发学生思维活力，促使学生将课堂上学到的分散的知识内容构建成系统、完整的知识网络方面具有明显作用。在日常的数学课程教学中，教师要善于运用思维导图方法来激活学生的运算思维，使学生能够借助直观的图形掌握运算的相关知识。
例如，在讲完小学阶段所有的平面图形教学内容后，教师可以以“平面图形的面积计算”为主题，引导学生回顾整个小学阶段所学的所有平面图形的面积计算方式，并将各平面图形对应的面积计算方式以思维导图的形式整理出来，强化学生对平面图形面积计算方法的记忆和理解，使学生能够顺利计算出平面图形的面积。相较于传统的数学教学方法，思维导图教学充分利用了数学基础知识的内在系统性和关联性，以共性特点为主题对分散的运算知识进行梳理，深化了学生运算思维的发展。
结束语
综上所述，在小学阶段的教学中，教师要充分重视学生的运算能力培养，这对提升学生的数学学习兴趣及数学学习能力具有非常现实而又重要的意义和价值。在实际教学中，我们要充分发掘各种行之有效的教学手段，提升学生的运算能力，促进学生数学核心素养与综合能力提升。
参考文献
[1]杨艳红.小学中高年级学生数学运算能力的培养策略[J].试题与研究，2020，{4}（11）：135.
[2]胡云龙.小学中高年级学生运算能力培养策略[J].新智慧，2019，{4}（35）：138.
[3]朱婷婷.小学数学中高年级学生运算能力培养策略[J].教育界，2018，{4}（06）：33-34.