仰望理想，追求
　　
　　像许许多多女孩一样，在做梦的年龄里，我也做过许许多多绚丽的梦，这梦牵引着我在人生旅途中不断跋涉着。
　　记得还在读小学的时候，我就在一本《少年文艺》上知道了“斯霞”这个名字，我迷恋、崇拜她，不亚于Fans对歌星的狂热。这份狂热促使我在初中毕业时毅然决然地报考了苏州铁路师范学校。
　　四年的师范生活，像许多文学少年一样，我倾心于阅读，醉心于幻想，喜欢用文字编织疯长的梦想和浪漫。在这期间，我发表了第一篇童话《落日》，做了《上海铁道报》的特约通讯员，组建了学校的文学社，写了第一篇小说《冷月》。然而，毕业鉴定上“特立独行，我行我素”几个字，还是给我的分配带来了不小的麻烦。
　　1990年，作为一名试用老师，我被分配在南京铁路第二小学。接待我的校长姓梁，她用一种凌厉而令人生寒的目光审视着我，“你会弹琴吗?”于是，我坐在风琴前，吱吱呀呀地弹了一首现在早已忘记了名字的曲子。“你还会什么?”她问。我摇摇头，她也摇摇头，“这样吧，你教英语。”她终于下了决心。18年前，英语是副课。
　　当娃娃脸的我顶着童花头。穿着一套花格裙子走进五年级教室的时候，有人把我当作了新转来的学生。因为不是英语专业毕业，我缺乏足够的底气。为了弥补自己的心虚，我把全部精力都用在了教材的钻研上，每天夜里备课到10点钟以后，才会胆战心惊地穿过一条马路，再走完一条深巷，回到铁路集体宿舍。有一次，因为忘了时间，被反锁在教学楼里，一个人在办公室里过了一夜。那种沉浸和痴迷，那份孤单和害怕，你是体会不到的。
　　一个偶然的机会，一位姓丁的铁路教育处长巡视我们学校时，听了我的一节随堂课，查看了我的英语教案，惊讶不已，把我大肆表扬了一番，说我是教英语的一块好材料。我却坚决不愿意再教下去了，因为我的英语口语不标准，怕误人子弟。
　　1991年，我教了语文，当了班主任。也就是这一年，我去宜兴参加了教海探航“我的追求”征文演讲比赛，得了二等奖。在那次比赛中，我见到了斯霞，并有幸聆听了她的专题报告——《我的小学语文教学之路》。听着听着，我的眼泪流了下来，是感动?是激动?我至今说不清楚。然而可以说清楚的是：我看到了梦的影子。在以后的好长一段日子里。我总爱端详和斯霞的合影。我想她一定不记得我了，可她的一举手一抬足却总是真切地浮现在我的眼前。
　　是什么使她在我的心目中魅力无穷呢?我想那就是她对学生的爱。我常常对自己说：我要像斯霞一样，做一名学生喜欢的特级教师，怀揣着“母爱”和“童心”，让每个孩子的心湖都因爱荡起温馨的涟漪。这“爱”贯穿于我以后的整个教育、教学之中。
　　
　　有一种习惯叫反思
　　
　　我常常对自己的失败耿耿于怀，不能释怀的不是“我失败了”，而是“我为什么会失败”。
　　1994年，作为南京铁路分局唯一的语文教师代表，我参加上海铁路局青年教师基本功竞赛，所有人都对我充满期待，我更是踌躇满志。竞赛的一个关键环节就是上课，我抽到《草船借箭》这篇课文，课上得很热闹，自我感觉也颇为良好，然而评委给出的成绩却低得让我吃惊。原因是：我没能抓住年龄段特点，更没有体现单元训练目标，我的目光只局限在一节课上，所谓“只见树木，不见森林”，对教材缺少整体的把握和架构。这次失败，对我的打击是巨大的，回来时，甚至想从火车上跳下去。但我最终没有，而是以一篇《咀嚼失败》的文字走出了阴影。就是这篇文章获得了全国“我最难忘的一课”征文竞赛优秀奖。这次经历让我知道了：不要畏惧任何失败，就算掉到泥潭里，也要抓一条鱼上来。
　　1998年，我上了一节省级示范课《白鹭》，学生是我自己带去的。郭沫若的文章我喜欢的不多，但这一篇是个例外，因为它的细腻和温婉。当时的语文课堂正流行“以读为主”，所以，在那节课上，始终是琅琅的读书声，滔滔不绝的对话，气氛相当热烈。上完之后，一片赞誉，我也沾沾自喜。回到学校，几个题目一做，傻眼了：有些字，学生还不会写；有些词语，学生还不理解；有些问题，学生还模棱两可。一节得到肯定的公开课回来居然还要补课，这对上课者来说，是一种莫大的嘲讽。反思的结果：热闹的课堂不一定是好课堂。很多时候，思想在默默中产生，尤其是在这样大型的公开课上，要耐得住寂寞，要给学生沉思默想的时间，不急功近利，不心浮气躁。
　　2006年初，我参加了全市阅读教学竞赛，上了一课《爱如茉莉》，在钻研教材上可谓下足了功夫：嚼了一个寒假的《语文课程标准》，啃了一个寒假的《名师课堂实录》，学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》，读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是：做了一本笔记，教案修改了6次。这样的苦心经营，结果也不负有心人，得了一等奖。然而，我却高兴不起来，原因是：我终究难以突破自己，终究难以突破“爱与感动”这样的主题。反思我上过的成功的公开课，都是唯美而精致。我知道，精致是我的优点，也是我的致命；诗意是我的特点，也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值，但如果能兼收并蓄，岂不完美?
　　2006年底，我参加了江苏省第八届青年教师课堂教学展示活动，上了一节《灰椋鸟》，从准备到正式上课只用了10天时间。在这节课上，我给自己的定位是：坚定不移地彰显诗意语文的课堂特色，卓有成效地进行双基训练，力求让诗意的课堂有更多灵动的思想浮动。上完课，网上的评价都很高。是不是就没有问题了呢?我把自己上的《灰椋鸟》教学光盘和同样反响强烈的南通老师上的《船长》教学光盘对比着看了几遍。我那上幼儿园的儿子说：“妈妈，我更喜欢看那位叔叔上的《船长》!”为什么呢?原来，我儿子觉得那位叔叔上课有力量。反思的结果：课堂上所呈现出的大气、匠心、力量，都不是一蹴而就的，它来自于丰厚的知识积累和长期的经验积淀。
　　学，然后知不足；教，然后知困。在思想和实践中行走，反思如影随形。
　　
　　Blog，改变着我的行走方式
　　
　　2005年9月，我以“诗意的语文”为博客名在南京市教研室乐语老师主办的大家语文网上筑巢安家。我用文字记录着生活的点滴，用心灵书写着理想和追求。
　　《我要做个“懒”老师》、《不拘一格教作文》、《有一种精彩叫生成》……这一篇篇凝聚着实践和理性思考的文字，就是我在寻梦过程中留下的点点墨痕。思，发于博客；行，成于课堂。我就是一个怀抱教育理想的行者，耕耘在教育的一亩三分地上，寻找着教育和网络的契合点。从教室走上网络，从网络再走回教室，只是为了心中的理想课堂。
　　一天早晨，班上的一个孩子激动地说：“郭老师，我爸爸看了你写的《恶补孔子》之后，也写了一篇文章《唐朝的魅力》，他说要和你比一比谁的文笔好。”我听了，很欣喜，利用早读的时间把这两篇文章读给孩子 们听，孩子们纷纷发表了自己的看法。一个孩子在留言中写道：“与郭老师的文章比起来，余淄琪爸爸的文章更多的是历史知识的展现，而郭老师的文章很抒情，那柔丝般华丽的文字，让人如痴如醉!如果是比赛的话，我觉得应该是平分秋色，但如果余淄琪爸爸的文笔再细腻一些，或者郭老师的文章再厚重一些，那么就是另一种结果了!我们期待着!”呵呵，从来都是老师讲评学生的作文，Blog让学生也有机会点评老师的文字了。
　　我把孩子们的意见整理出来，跟在这位家长的文章后面。这位家长看了，兴致盎然，再跟：“由于您的言传身教，我欣喜地发现这孩子开始喜欢阅读一些课外书籍，开始喜欢写作了。受她的影响，我也经常拜读您的一些文章，经常浏览你们的网站。文如其人，文由心生。您的文章清新、质朴而又跳跃着智慧和文采。同时，又满溢了对学生、对事业、对友人的挚爱!”于是，我、家长、学生借助“大家语文”这个平台，进行了一场别开生面的心灵对话。潜移默化中，开阔了彼此的视野，丰厚了各自的积淀。
　　我开始迷恋“大家语文”，平静的日子因为博客泛起微微波澜。我把快乐和苦恼都写进了我的博客里，博客里记录着我的收获、思考、困惑和挣扎。特级教师刘红在留言中写道：“我们都在追求完美，我们也都会留有遗憾，我们就是在完美与遗憾的苦苦轮回中收获成长。那是生命的成长，是灵性的成长，快乐的、痛苦的、艰难的、挣扎的……成长!”
　　读着这一则则长长短短的留言，就像嚼着一枚枚青青的橄榄，有滑滑的清香，还有淡淡的余味。那份美妙于瞬间来去，让你惊喜，也让你遗憾，更多的则是感动，感动于所有朋友和陌生人对你默默的关注与祝福。
　　打开“大家语文”，点开“诗意的语文”，目光流连在页面左下角的站点统计上：日志篇数：370/评论数量2584/留言总数36/访问次数142588。这些简单的数字，如午后的冬阳，激起我心中阵阵的温暖。文字让我觉得自己幸运，文字让我的生活忙碌而充盈。播种文字，收获幸福。行走在教育的理想和现实之间，且歌且行。
　　一路走来，没有人给我设计目标，我给自己定目标。没有人用鞭子在后面赶我，我自己一刻也不敢松懈。我的目标坚定而执著。从不在乎别人说什么，愈挫愈坚，这是我的个性!如果一阵风就能吹灭我的理想，那就不是诗意的语文了!