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无论是现在还是未来，社会需要的都是具备自主学习和工作能力的独立、创新型人才。未来社会，知识、信息以及技术的新旧更替速度会逐渐加快，仅仅依靠学校教授的课本知识根本无法满足社会对人才的需求。一个人，如果仅仅依靠学校和老师教授的知识就想在社会上立足是根本不可能的，需要有独立的学习、思考和实践能力。因此，在新课标的改革策略下，如何引导学生独立自主学习成为了一个重要的研究课题。
物理教学有效引导自主学习就目前情况来看，大部分学校及教师仍然采取传统的“填鸭式”教学，将书本上的知识强制灌输到学生的头脑里，而学生也是采用死记硬背的方法来学习知识，这样不仅不能使学生有效地将所学知识应用到实践中，反而会限制学生的思维，压制学生的创新能力，使学生的潜能无法得到发挥与发展。久而久之，对于物理学习的兴趣就会慢慢降低，失去积极性和热情，直接导致物理学习成绩的下滑。物理本身就是一门需要创新、创造的科目，需要物理教师转变突破教育观念，创新丰富教育教学方式，通过正确的方式引导学生自主学习，让学生能够真正地掌握物理知识并运用知识。
一、理论分析
从物理学自身的特点来看，物理离不开学生的自主参与，离不开学生的细致观察，更离不开学生亲身的操作实践，仅仅通过表象认识是很难使学生了解掌握物理这一学科的。从目前学生的生理特征和心理特征来看，人的心理包括智力和非智力两大因素，学生的学习、发展是将这两大因素相互促进、相互制约的过程。在物理教学过程中，重视物理强生的非智力因素，让学生在学习物理的过程中以主动、积极的心态参与到教学活动中有利于促进学生自主学习物理知识，提高学生的学习效率。
除此之外，随着课改的逐渐开展与不断深入，2003年，国家教育部制定了新课程标准，新课程标准强调以学生为本，以学生作为主体的教学理论，注重培养学生独立自主的学习能力，进而为学生的未来发展，为社会的进步奠定基础。然而，单纯地依靠书本知识、教师讲授是无法实现这一目标的。因此，在物理教学过程中，教师必须充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，引导学生自主学习。
二、实践途径
引导学生自主学习，提高学生自主学习能力仅仅依靠理论是远远不够的，教师在教学活动中可以通过很多方式对学生进行引导。
（一）确立自主学习的教学理念
自主学习是一种自主导向、自主监控、自主激励的学习方式，它是指学生在教师的指导下，通过主观地学习、努力、探索来获取新知识、提高自己学习的能力的学习方法。就物理这一学科来说，所谓的自主学习是指物理教师根据物理学自身的特点以及学生身心发展的特征进行有的放矢的教学，使学生在自主学习的过程中发现、探索、创新。所以，在物理学的教学实践中，教师在坚持以学生为主体的前提下，慢慢将教学向导学转变，改变传统的教学模式和教学方法，不仅要注重理论知识的教授，更要注重学生独立自主能力的培养。例如，在课堂上，教师要把自己讲解的时间压缩，给学生更充足的时间来自己学习发挥，可以组织学生分小组讨论，也可以组织学生提问说感想，然后教师根据学生的表现给予指导和帮助。这样一来，每个学生都可以尽可能的参与到教学中，发挥自我价值，发现问题，加以探索解决。
（二）鼓励学生进行自主探究性学习，发挥实验教学的功能
兴趣是学生最好的老师。作为一门以实践为基础的学科，物理中的实验现象会大大引起学生的学习物理的兴趣，激发学生深藏于心的探索欲望。教师准确地把握物理的这一特点，就可以通过各种实验，通过鲜明、新奇的实验现象使物理这一学科在认知情感和意志思维等方面对学生产生影响。除此之外，在课堂教学活动中，教师可以根据需要对教学方法进行改进和创新，将一些演示实验改编成学生实验，将一些验证型实验改为探索型实验，让学生独立自主地在实验中探索物理学的奥秘与神奇，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生的自主探究精神。
另外，在进行物理实验时，教师可以鼓励学生提出不同的实验方案，在不危及学生安全的前提下，让学生用自己设计的方案进行实验，无论实验成功还是失败，对学生来说，都是一次学习知识、积累经验的过程，这个过程所获得财富是学生在书本中永远无法得到的。
（三）创设实例
在教学活动中，教师可以创设实例，设计接近学生生活的实验，这不仅能够使学生明白物理源于生活，用于生活，还能够激发学生对物理进行实践探索的欲望和热情。只有让学生对物理产生浓厚的兴趣，才能够使学生真正地爱上物理，真正地学习物理。教师可以将生活中应用的物理知识设计成实践活动，让学生在实践中明白生活的物理知识，使他们学会在生活中发现物理，探索物理，进而激发他们学习物理的兴趣与热情。艺术源于生活，高于生活，学习也同样如此。学习的来源和运用都是来自生活的，从生活的现象中总结和学习物理知识，然后进行理解和探索，在运用到生活实践，解决生活中的难题，促进社会的发展。
（四）利用多媒体构建活动情景
随着科技的科技飞速发展，多媒体技术被应用到社会的各个方面，其中自然包括教育方面。教师在物理课堂教学中可以结合多媒体技术，结合多种媒体，将教学活动展示到多媒体设备上。多媒体作为一种新的教学方式，不仅能够将物理教学内容的细节和实验变化完全展示出来，节省教学时间和空间，还能够激发学生的好奇心和兴趣。例如，教师将物理的难懂的物理知识点，精心设计成教学课件，营造积极地学习活动情景，通过课前播放生活中的这些物理现象引出所要讲解的课堂知识，然后在下课前留出时间，通过多媒体讲重点的物理知识点梳理复习，进一步促进学生的记忆和理解。
三、结语
自主学习是一种区别与传统教学方式的教学模式，它强调对学生独立性、自主性和创造性的培养。物理学是一门具有较强实验性和实践性的自然学科。在培养学生科学素养这一方面，物理学具有其它学科无可比拟的作用。因此，引导学生自主学习物理不仅能够培养学生学习物理的兴趣和积极性，还能够提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]金昌录.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育：中小学教育，2010，（6）：73.
[2]朱昭营.物理教学中培养学生自主学习能力浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（4）：219.
物理教学有效引导自主学习就目前情况来看，大部分学校及教师仍然采取传统的“填鸭式”教学，将书本上的知识强制灌输到学生的头脑里，而学生也是采用死记硬背的方法来学习知识，这样不仅不能使学生有效地将所学知识应用到实践中，反而会限制学生的思维，压制学生的创新能力，使学生的潜能无法得到发挥与发展。久而久之，对于物理学习的兴趣就会慢慢降低，失去积极性和热情，直接导致物理学习成绩的下滑。物理本身就是一门需要创新、创造的科目，需要物理教师转变突破教育观念，创新丰富教育教学方式，通过正确的方式引导学生自主学习，让学生能够真正地掌握物理知识并运用知识。
一、理论分析
从物理学自身的特点来看，物理离不开学生的自主参与，离不开学生的细致观察，更离不开学生亲身的操作实践，仅仅通过表象认识是很难使学生了解掌握物理这一学科的。从目前学生的生理特征和心理特征来看，人的心理包括智力和非智力两大因素，学生的学习、发展是将这两大因素相互促进、相互制约的过程。在物理教学过程中，重视物理强生的非智力因素，让学生在学习物理的过程中以主动、积极的心态参与到教学活动中有利于促进学生自主学习物理知识，提高学生的学习效率。
除此之外，随着课改的逐渐开展与不断深入，2003年，国家教育部制定了新课程标准，新课程标准强调以学生为本，以学生作为主体的教学理论，注重培养学生独立自主的学习能力，进而为学生的未来发展，为社会的进步奠定基础。然而，单纯地依靠书本知识、教师讲授是无法实现这一目标的。因此，在物理教学过程中，教师必须充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，引导学生自主学习。
二、实践途径
引导学生自主学习，提高学生自主学习能力仅仅依靠理论是远远不够的，教师在教学活动中可以通过很多方式对学生进行引导。
（一）确立自主学习的教学理念
自主学习是一种自主导向、自主监控、自主激励的学习方式，它是指学生在教师的指导下，通过主观地学习、努力、探索来获取新知识、提高自己学习的能力的学习方法。就物理这一学科来说，所谓的自主学习是指物理教师根据物理学自身的特点以及学生身心发展的特征进行有的放矢的教学，使学生在自主学习的过程中发现、探索、创新。所以，在物理学的教学实践中，教师在坚持以学生为主体的前提下，慢慢将教学向导学转变，改变传统的教学模式和教学方法，不仅要注重理论知识的教授，更要注重学生独立自主能力的培养。例如，在课堂上，教师要把自己讲解的时间压缩，给学生更充足的时间来自己学习发挥，可以组织学生分小组讨论，也可以组织学生提问说感想，然后教师根据学生的表现给予指导和帮助。这样一来，每个学生都可以尽可能的参与到教学中，发挥自我价值，发现问题，加以探索解决。
（二）鼓励学生进行自主探究性学习，发挥实验教学的功能
兴趣是学生最好的老师。作为一门以实践为基础的学科，物理中的实验现象会大大引起学生的学习物理的兴趣，激发学生深藏于心的探索欲望。教师准确地把握物理的这一特点，就可以通过各种实验，通过鲜明、新奇的实验现象使物理这一学科在认知情感和意志思维等方面对学生产生影响。除此之外，在课堂教学活动中，教师可以根据需要对教学方法进行改进和创新，将一些演示实验改编成学生实验，将一些验证型实验改为探索型实验，让学生独立自主地在实验中探索物理学的奥秘与神奇，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生的自主探究精神。
另外，在进行物理实验时，教师可以鼓励学生提出不同的实验方案，在不危及学生安全的前提下，让学生用自己设计的方案进行实验，无论实验成功还是失败，对学生来说，都是一次学习知识、积累经验的过程，这个过程所获得财富是学生在书本中永远无法得到的。
（三）创设实例
在教学活动中，教师可以创设实例，设计接近学生生活的实验，这不仅能够使学生明白物理源于生活，用于生活，还能够激发学生对物理进行实践探索的欲望和热情。只有让学生对物理产生浓厚的兴趣，才能够使学生真正地爱上物理，真正地学习物理。教师可以将生活中应用的物理知识设计成实践活动，让学生在实践中明白生活的物理知识，使他们学会在生活中发现物理，探索物理，进而激发他们学习物理的兴趣与热情。艺术源于生活，高于生活，学习也同样如此。学习的来源和运用都是来自生活的，从生活的现象中总结和学习物理知识，然后进行理解和探索，在运用到生活实践，解决生活中的难题，促进社会的发展。
（四）利用多媒体构建活动情景
随着科技的科技飞速发展，多媒体技术被应用到社会的各个方面，其中自然包括教育方面。教师在物理课堂教学中可以结合多媒体技术，结合多种媒体，将教学活动展示到多媒体设备上。多媒体作为一种新的教学方式，不仅能够将物理教学内容的细节和实验变化完全展示出来，节省教学时间和空间，还能够激发学生的好奇心和兴趣。例如，教师将物理的难懂的物理知识点，精心设计成教学课件，营造积极地学习活动情景，通过课前播放生活中的这些物理现象引出所要讲解的课堂知识，然后在下课前留出时间，通过多媒体讲重点的物理知识点梳理复习，进一步促进学生的记忆和理解。
三、结语
自主学习是一种区别与传统教学方式的教学模式，它强调对学生独立性、自主性和创造性的培养。物理学是一门具有较强实验性和实践性的自然学科。在培养学生科学素养这一方面，物理学具有其它学科无可比拟的作用。因此，引导学生自主学习物理不仅能够培养学生学习物理的兴趣和积极性，还能够提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]金昌录.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育：中小学教育，2010，（6）：73.
[2]朱昭营.物理教学中培养学生自主学习能力浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（4）：219.