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随着教学改革的不断深入，小学语文教学应该打破原来那种固定的教学框架，将素质教育作为小学语文重点的教学方向，充分发挥情感教育在素质教育中的重要作用，不断提升小学生自身的悟性、个性以及审美性。本文主要针对小学语文教学过程中的情感渗透策略进行分析。
小学语文情感渗透策略语文是人们日常生活中最基本的交际工具，同时语文还可以体现出人生态和精神价值。對于小学语文而言，它是孩子情感启蒙和认识事物的基础，对孩子未来的人生观和价值观的建立有着非常深远的影响。因此，在小学语文教学过程中情感的渗透就显得非常重要。在小学语文课堂教学过程中，老师应该利用各种方法去感染学生，不断提升学生的学习热情，从而使学生在语文的学习过程中，进入到一个丰富多彩的情感世界。
一、为小学生创造积极的语文学习氛围
1.挖掘教材的深意，激发学生兴趣
由于小学语文内容丰富多彩，语言柔美，图像感染力强；题材的形式也是多种多样的，例如，寓言故事、散文、诗歌等等，这些都是通过情感渗透来感动人们，通过道理来教育我们，很容易让我们进入情景，形成感情教学，所以我们把小学语文作为一门充满情感和艺术的学科。例如，当我们在讲解《画杨桃》这篇文章时，老师通过挖掘教材的深意，锻炼小学生的思维能力，让他们认识到同一事物从不同角度看会得到不同的效果，所以老师通过“横看成岭侧成峰”这句诗来引导学生的思维，先画出杨桃，之后让小学生积极主动地猜老师画的是什么，这时候小学生会积极主动来回答老师的问题，有的说像鸭梨，有的说像海星，还有的说像杨桃，这时激发了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃，这就为文章学习中难点的讲解做好了铺垫，在小学生思维最活跃的时候，老师进入了本课的主题，让小学生自己去画杨桃并观察杨桃的特点，孩子们的情感旋律被拨动，都积极主动寻求答案，渴望得到老师的鼓励和表扬，这篇文章的难点也难倒不了小学生，在活跃的课堂上这篇文章就讲解完毕，学生们的思维也得到了锻炼，对本课的记忆也是非常深刻的。
2.利用多媒体，创设语文学习情境
在小学语文教学中，我们利用多媒体，创设一定的情境，从而激发学生的兴趣，唤起学生内心的情感，激发学生的求知欲望。俗话说，兴趣是我们最好的老师，只有激发了学生的兴趣，学生就可以主动学习和积极思考。当我们学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，文中对于小兴安岭自然年风光的描述生动形象，让读者读后有种身临其境的感觉，而且精神也非常愉悦，引起读者情感上的共鸣。但是大部分小学生都没有去过小兴安岭，对文中描述的景区没有直观的印象，这时老师可以借助多媒体，可以让小学生们能够直观地看到小兴安岭的优美风光，让小学生们想象自己身临其境的感觉，激发小学生们的兴趣，活跃小学生的思维，想象生动美好的画面，在皑皑的雪原上，有矗立的雪峰、茂密的原始森林和可爱的小动物，一幅幅栩栩如生的画面，营造出奇特的氛围，让小学生的情感得到升华。
二、在语文课堂中持续保持心理优势
1.注意学生和老师的心理沟通
在课堂教学中，老师和学生的心理沟通是非常重要的，一般都是通过老师和学生相互关系和相互活动来实现教学的最终目的。在小学语文课堂教学中，我们一定要注意老师和学生之间的心理沟通，通常可以通过以下三种方法来实现：第一，老师在课堂上利用具有激励性和表扬性的语言，对其学生进行引导，激发学生的学习兴趣；第二，让学生们亲自动口实践，用自己的实际行动和语言，让学生获得感性认知；第三，通过与学生进行课堂讨论，让每个学生都说出自己的见解，开发学生们的思维，促进学生的思维发展。
2.教师要注重自己的心理健康，掌握熟练的教学技巧
教师在课堂教学时，应当掌握熟练的教学技巧和健康的心理素质，不但要用知识的科学性和趣味性来引导学生情感的共鸣，而且还要在教学中用自己的情感去感染学生。一个好的语文教师，通常一个习惯的手势和微笑都能把学生引进知识的道路，开启和激发学生的智慧。如果老师因为某种原因自己的状态不是很好，这时学生们都能察觉，这种情绪也会给学生带来影响，从而影响最终的教学效果。所以，教师在教学过程中，一定不要因为自己的某种情绪而影响学生们的情绪，一定要持续保持激情，把自己最好的一面表现在课堂上，爱护自己的每个学生，尊重自己的每个学生，与学生达到情感的共鸣。
三、组织人际合作，活跃小学语文课堂气氛
在小学语文教学过程中，老师应该让学生参与到学习过程中去，而课堂则是学生最主要的学习环境，在课堂中学生与学生、老师与学生之间会产生非常重大的影响。在进行小学语文教学时，老师应该重视对学生思考老师和其他学生提出问题的能力，针对不同的问题，发表自己的看法和意见。当小学生发表自己的意见时，也是学生思维和情绪最为高涨的时候。比如，在进行《新型玻璃》教学时，老师可以提出一个这样的问题：“某老师刚买了一套新房，但是装修时玻璃的问题却一直困扰着老师，你能帮助老师吗？”面对这一问题，学生们的情绪被有效地调动起来，学生开始积极地讨论和思考，课本中有关新型玻璃的内容也被应用起来，不同的装修方法被提出。通过这样的讨论思考，不仅使整个课堂学习气氛得到了有效的提升，同时还增进了学生与同学、老师之间的情感交流，锻炼了学生自己的语言表达能力。
四、开展活动，在活动中巩固情感
丰富多彩、形式多样的活动，是小学生的最爱。这些活动的开展，不仅可以调节课堂，活跃气氛，更给学生增添了情感体验的源泉，让他们在活动中娱情培智，巩固情感。比如，开展“读百部优秀课外书”“看百部爱国优秀电影”“背百首爱国诗词”等活动，借助五彩斑斓的荧屏和铿锵有力、荡气回肠的语言文字来激发学生的爱国情感；结合清明节等中国传统节日开展主题活动，如凭吊先烈等，用人文精神、感恩信念去教育学生，让学生在活动中丰富自己的情感，学会做人。
总之，情感是语文教学的灵魂，情感教育是语文教学的纽带。随着教学改革的深入发展，语文教学必须跳出传统的教学理论框架，以素质教育为导向，以情感教育为主要手段，充分发挥情感教育的功能。语文教师要从课前备课、课堂教学和课外教育活动等教学的各个层面来加强语文情感教育，将语文情感教育与语文教学紧密结合，充分发挥语文情感教育的功能，提高语文教学的效果。
参考文献：
＼[1＼]赵成宪.谈小学语文教学中的情感渗透.软件（教育现代化）（电子版），2013，（1）.
＼[2＼]马成丽.谈小学语文教学中的情感渗透.新课程学习：综合，2011，（11）.
＼[3＼]陈裕.小学语文教学中情感因素的渗透.学生之友（小学版）下，2012，（9）.
小学语文情感渗透策略语文是人们日常生活中最基本的交际工具，同时语文还可以体现出人生态和精神价值。對于小学语文而言，它是孩子情感启蒙和认识事物的基础，对孩子未来的人生观和价值观的建立有着非常深远的影响。因此，在小学语文教学过程中情感的渗透就显得非常重要。在小学语文课堂教学过程中，老师应该利用各种方法去感染学生，不断提升学生的学习热情，从而使学生在语文的学习过程中，进入到一个丰富多彩的情感世界。
一、为小学生创造积极的语文学习氛围
1.挖掘教材的深意，激发学生兴趣
由于小学语文内容丰富多彩，语言柔美，图像感染力强；题材的形式也是多种多样的，例如，寓言故事、散文、诗歌等等，这些都是通过情感渗透来感动人们，通过道理来教育我们，很容易让我们进入情景，形成感情教学，所以我们把小学语文作为一门充满情感和艺术的学科。例如，当我们在讲解《画杨桃》这篇文章时，老师通过挖掘教材的深意，锻炼小学生的思维能力，让他们认识到同一事物从不同角度看会得到不同的效果，所以老师通过“横看成岭侧成峰”这句诗来引导学生的思维，先画出杨桃，之后让小学生积极主动地猜老师画的是什么，这时候小学生会积极主动来回答老师的问题，有的说像鸭梨，有的说像海星，还有的说像杨桃，这时激发了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃，这就为文章学习中难点的讲解做好了铺垫，在小学生思维最活跃的时候，老师进入了本课的主题，让小学生自己去画杨桃并观察杨桃的特点，孩子们的情感旋律被拨动，都积极主动寻求答案，渴望得到老师的鼓励和表扬，这篇文章的难点也难倒不了小学生，在活跃的课堂上这篇文章就讲解完毕，学生们的思维也得到了锻炼，对本课的记忆也是非常深刻的。
2.利用多媒体，创设语文学习情境
在小学语文教学中，我们利用多媒体，创设一定的情境，从而激发学生的兴趣，唤起学生内心的情感，激发学生的求知欲望。俗话说，兴趣是我们最好的老师，只有激发了学生的兴趣，学生就可以主动学习和积极思考。当我们学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，文中对于小兴安岭自然年风光的描述生动形象，让读者读后有种身临其境的感觉，而且精神也非常愉悦，引起读者情感上的共鸣。但是大部分小学生都没有去过小兴安岭，对文中描述的景区没有直观的印象，这时老师可以借助多媒体，可以让小学生们能够直观地看到小兴安岭的优美风光，让小学生们想象自己身临其境的感觉，激发小学生们的兴趣，活跃小学生的思维，想象生动美好的画面，在皑皑的雪原上，有矗立的雪峰、茂密的原始森林和可爱的小动物，一幅幅栩栩如生的画面，营造出奇特的氛围，让小学生的情感得到升华。
二、在语文课堂中持续保持心理优势
1.注意学生和老师的心理沟通
在课堂教学中，老师和学生的心理沟通是非常重要的，一般都是通过老师和学生相互关系和相互活动来实现教学的最终目的。在小学语文课堂教学中，我们一定要注意老师和学生之间的心理沟通，通常可以通过以下三种方法来实现：第一，老师在课堂上利用具有激励性和表扬性的语言，对其学生进行引导，激发学生的学习兴趣；第二，让学生们亲自动口实践，用自己的实际行动和语言，让学生获得感性认知；第三，通过与学生进行课堂讨论，让每个学生都说出自己的见解，开发学生们的思维，促进学生的思维发展。
2.教师要注重自己的心理健康，掌握熟练的教学技巧
教师在课堂教学时，应当掌握熟练的教学技巧和健康的心理素质，不但要用知识的科学性和趣味性来引导学生情感的共鸣，而且还要在教学中用自己的情感去感染学生。一个好的语文教师，通常一个习惯的手势和微笑都能把学生引进知识的道路，开启和激发学生的智慧。如果老师因为某种原因自己的状态不是很好，这时学生们都能察觉，这种情绪也会给学生带来影响，从而影响最终的教学效果。所以，教师在教学过程中，一定不要因为自己的某种情绪而影响学生们的情绪，一定要持续保持激情，把自己最好的一面表现在课堂上，爱护自己的每个学生，尊重自己的每个学生，与学生达到情感的共鸣。
三、组织人际合作，活跃小学语文课堂气氛
在小学语文教学过程中，老师应该让学生参与到学习过程中去，而课堂则是学生最主要的学习环境，在课堂中学生与学生、老师与学生之间会产生非常重大的影响。在进行小学语文教学时，老师应该重视对学生思考老师和其他学生提出问题的能力，针对不同的问题，发表自己的看法和意见。当小学生发表自己的意见时，也是学生思维和情绪最为高涨的时候。比如，在进行《新型玻璃》教学时，老师可以提出一个这样的问题：“某老师刚买了一套新房，但是装修时玻璃的问题却一直困扰着老师，你能帮助老师吗？”面对这一问题，学生们的情绪被有效地调动起来，学生开始积极地讨论和思考，课本中有关新型玻璃的内容也被应用起来，不同的装修方法被提出。通过这样的讨论思考，不仅使整个课堂学习气氛得到了有效的提升，同时还增进了学生与同学、老师之间的情感交流，锻炼了学生自己的语言表达能力。
四、开展活动，在活动中巩固情感
丰富多彩、形式多样的活动，是小学生的最爱。这些活动的开展，不仅可以调节课堂，活跃气氛，更给学生增添了情感体验的源泉，让他们在活动中娱情培智，巩固情感。比如，开展“读百部优秀课外书”“看百部爱国优秀电影”“背百首爱国诗词”等活动，借助五彩斑斓的荧屏和铿锵有力、荡气回肠的语言文字来激发学生的爱国情感；结合清明节等中国传统节日开展主题活动，如凭吊先烈等，用人文精神、感恩信念去教育学生，让学生在活动中丰富自己的情感，学会做人。
总之，情感是语文教学的灵魂，情感教育是语文教学的纽带。随着教学改革的深入发展，语文教学必须跳出传统的教学理论框架，以素质教育为导向，以情感教育为主要手段，充分发挥情感教育的功能。语文教师要从课前备课、课堂教学和课外教育活动等教学的各个层面来加强语文情感教育，将语文情感教育与语文教学紧密结合，充分发挥语文情感教育的功能，提高语文教学的效果。
参考文献：
＼[1＼]赵成宪.谈小学语文教学中的情感渗透.软件（教育现代化）（电子版），2013，（1）.
＼[2＼]马成丽.谈小学语文教学中的情感渗透.新课程学习：综合，2011，（11）.
＼[3＼]陈裕.小学语文教学中情感因素的渗透.学生之友（小学版）下，2012，（9）.