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摘要：针对我校现有电子技术实验教学现况的分析和研究，结合教学实际，提出了以学生能力培养和个性发展为目的，探讨从实验教学体系、学习通+互联网教学手段等方面进行电子技术课程实验教学改革。结果表明：激发了学生的激情和积极性，提高了学生的实践能力、就业能力、创业能力和创新能力。
关键词：多层次教学模式;学习通+互联网;实践能力;创新能力
一、引言
电子技术实验是培养学生理论联系实际和实践能力的必修课程。从我校的教学现状看，实验教学存在一些问题，教学体系及教学安排，以及学生的不够重视等等，都与新时代对人才培养的要求目标不相适应，更不能适应电子行业发展的需求。因此實验教学必须改革，电子技术实验教学改革的最终目标是以学生发展为本，构建学生自主学习、开放式、探究式的实验教学新体系，培养学生的创新精神和创新能力。
二、创新多层次新时代电子技术实验体系
1）认知层教学内容：
常用电工工具使用 、连线技术 、常用电工电子仪表、仪器使用 、常用基本电子器件的识别、检测与替换，典型电子产品制作等内容。由学生自行安装与测试，旨在培养学生电子器件基本应用电路的安装与调试能力，培养学生书面表达能力和正确处理实验数据的能力。该层次实训的目的是加深学生对电子技术基本理论的理解，引导学生对基础实验的兴趣 ，实现技能意识培养，在感性认知层，要把焊接技术、仪表使用 、元件识别等有机融合。
2）基础实验层教学内容：
包括电子电路实验、电子电路仿真实验、通用仪器使用、电子测量方法、各单元电路的设计及系统设计。采用集成化、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。该层次实训的目的是培养学生进行电子电路设计 、装调与测试的能力，培养学生理论联系实际的能力。实验层可分为基础型、设计型、综合型、创新型4种类型以提高学生技能 。
3）应用层教学内容：
信号检测、控制、传输与处理等应用性较强的综合设计性实验，采用中大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件。 目的是培养学生电路综合设计、装调与测试的能力，以及运用计算机仿真设计的能力，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。设计应用层可分为3种不同的层次：自选设计性题目、自选综合性题目、自选研究型题目等，有利于注重学生个性的培养 。
4）开发层教学内容：
科研课题或学生自拟的课题、综合电子系统设计与开发、智能化电子系统设计与开发、现代电子技术系统设计与开发、参与科技活动、课程设计 、专题设计开发等 。要求学生自拟设计方案并自行设计电路，应用新技术、新器件。该层次实验的目的是培养学生创新设计能力 、科学研究能力与新技术、新器件的应用能力。更好实现创新能力培养和团队精神培养。开发层可分为3个不同层次：专题性项目开发、实际应用型项目开发、自主创新性研究与开发。
三、构建学习通+互联网实验教学平台
实验教学平台的构建对促进实验教学改革、提高了实验教学质量。开发基于实验的学习通+互联网教学实验平台，教师实验信息资源实时发布，提供个人网站界面，可方便教师、学生进行资源共享。
1）针对理论教学中所对应的实验教学任务，在网上放置实验大纲、实验步骤、讲解实验要点，提供实验项目的和相关的实验教学视频。学生可以自主学习对应的实验项目，可以在实验前预习，知道实验的难点与注意事项。在学习材料中设置相应的知识点超级链接，使学生随时对不熟悉或模糊的知识点进行加深学习或用来验证学生自己的知识体系。
2）鼓励学生积极参与创新性实验，要让实验课程成为学生更加形象地理解知识、掌握知识和熟练掌握相关技能的重要手段，充分发挥学生的能动性与创造性。网站中还开展了不同专题的实验，使学生根据兴趣学习，有利于因材施教发展学生的个性，其中部分专题实验内容是从科学研究与技术革新课题演化而来，具有先进性、综合性和科研性，既可以开阔学生的视野又可以激发他们的进取精神。
3）运用学习通提供内容丰富、功能强大的实验教学资源，按照类别层次组织大量的文字材料、图片、视频材料，包括资源目录索引、实验设备的说明、仪器使用视频文件，有关名词术语、各种参考资料与文献资料，常见问题解答以及其他关于电子技术专业相关的网络实资源。
4）运用互联网开展交互性学习，使学习具有交互性，激发学生学习积极性，利用 QQ、短信、钉钉等建立了网上答疑，学生能与教师进行在线沟通，为师生提供一个实时或非实时的学习虚拟环境，这无疑对学生还是对教师，都是扩展知识、提供创新能力的有效的举措。
四、结束语
通过创新多层次新时代电子技术实验体系和构建学习通+互联网实验教学平台，实现了实践能力、就业能力、创业能力和创新能力为目的的实践教学体系。同时在各种实践活动中，学生培养了职业道德、团队协作精神、严谨的工作态度及与人交流的能力等，对提高学生的创新能力和综合素质起到潜移默化的作用，其效果明显，很多学生在就业时都签订电子设计等方面的工作。对于一些个性突出，有更大潜能的学生，实施分层次的重点培养，使其最大限度的发挥自己的聪明才智，在理论与实践方面取得更大的成果，在全国大学生电子设计大赛、全国大学生建模竞赛及市级赛区均取得了较好成绩。
参考文献：
[1]张帆.电工电子技术实验课程MOOC教学探索与实践[J].大学教育，2020，（8）.
[2]魏杰.关于电工与电子技术实验教学改革与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）
[3]张雪莲.微课+虚拟仿真在电工电子技术综合实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2020，（7）
[4]曾卫国.浅谈电子电工实验模拟仿真技术[J].电脑知识与技术，2019，（35）
[5]桑林.电工与电子技术实验翻转课堂教学模式的研究[J].高教学刊，2020，（9）
作者简介：王悦善（1968.06-），男，汉族，四川广安人，重庆三峡学院副教授，硕士。主要从事电子信息技术教学和科研工作。
（重庆三峡学院 重庆万州 404004）
关键词：多层次教学模式;学习通+互联网;实践能力;创新能力
一、引言
电子技术实验是培养学生理论联系实际和实践能力的必修课程。从我校的教学现状看，实验教学存在一些问题，教学体系及教学安排，以及学生的不够重视等等，都与新时代对人才培养的要求目标不相适应，更不能适应电子行业发展的需求。因此實验教学必须改革，电子技术实验教学改革的最终目标是以学生发展为本，构建学生自主学习、开放式、探究式的实验教学新体系，培养学生的创新精神和创新能力。
二、创新多层次新时代电子技术实验体系
1）认知层教学内容：
常用电工工具使用 、连线技术 、常用电工电子仪表、仪器使用 、常用基本电子器件的识别、检测与替换，典型电子产品制作等内容。由学生自行安装与测试，旨在培养学生电子器件基本应用电路的安装与调试能力，培养学生书面表达能力和正确处理实验数据的能力。该层次实训的目的是加深学生对电子技术基本理论的理解，引导学生对基础实验的兴趣 ，实现技能意识培养，在感性认知层，要把焊接技术、仪表使用 、元件识别等有机融合。
2）基础实验层教学内容：
包括电子电路实验、电子电路仿真实验、通用仪器使用、电子测量方法、各单元电路的设计及系统设计。采用集成化、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。该层次实训的目的是培养学生进行电子电路设计 、装调与测试的能力，培养学生理论联系实际的能力。实验层可分为基础型、设计型、综合型、创新型4种类型以提高学生技能 。
3）应用层教学内容：
信号检测、控制、传输与处理等应用性较强的综合设计性实验，采用中大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件。 目的是培养学生电路综合设计、装调与测试的能力，以及运用计算机仿真设计的能力，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。设计应用层可分为3种不同的层次：自选设计性题目、自选综合性题目、自选研究型题目等，有利于注重学生个性的培养 。
4）开发层教学内容：
科研课题或学生自拟的课题、综合电子系统设计与开发、智能化电子系统设计与开发、现代电子技术系统设计与开发、参与科技活动、课程设计 、专题设计开发等 。要求学生自拟设计方案并自行设计电路，应用新技术、新器件。该层次实验的目的是培养学生创新设计能力 、科学研究能力与新技术、新器件的应用能力。更好实现创新能力培养和团队精神培养。开发层可分为3个不同层次：专题性项目开发、实际应用型项目开发、自主创新性研究与开发。
三、构建学习通+互联网实验教学平台
实验教学平台的构建对促进实验教学改革、提高了实验教学质量。开发基于实验的学习通+互联网教学实验平台，教师实验信息资源实时发布，提供个人网站界面，可方便教师、学生进行资源共享。
1）针对理论教学中所对应的实验教学任务，在网上放置实验大纲、实验步骤、讲解实验要点，提供实验项目的和相关的实验教学视频。学生可以自主学习对应的实验项目，可以在实验前预习，知道实验的难点与注意事项。在学习材料中设置相应的知识点超级链接，使学生随时对不熟悉或模糊的知识点进行加深学习或用来验证学生自己的知识体系。
2）鼓励学生积极参与创新性实验，要让实验课程成为学生更加形象地理解知识、掌握知识和熟练掌握相关技能的重要手段，充分发挥学生的能动性与创造性。网站中还开展了不同专题的实验，使学生根据兴趣学习，有利于因材施教发展学生的个性，其中部分专题实验内容是从科学研究与技术革新课题演化而来，具有先进性、综合性和科研性，既可以开阔学生的视野又可以激发他们的进取精神。
3）运用学习通提供内容丰富、功能强大的实验教学资源，按照类别层次组织大量的文字材料、图片、视频材料，包括资源目录索引、实验设备的说明、仪器使用视频文件，有关名词术语、各种参考资料与文献资料，常见问题解答以及其他关于电子技术专业相关的网络实资源。
4）运用互联网开展交互性学习，使学习具有交互性，激发学生学习积极性，利用 QQ、短信、钉钉等建立了网上答疑，学生能与教师进行在线沟通，为师生提供一个实时或非实时的学习虚拟环境，这无疑对学生还是对教师，都是扩展知识、提供创新能力的有效的举措。
四、结束语
通过创新多层次新时代电子技术实验体系和构建学习通+互联网实验教学平台，实现了实践能力、就业能力、创业能力和创新能力为目的的实践教学体系。同时在各种实践活动中，学生培养了职业道德、团队协作精神、严谨的工作态度及与人交流的能力等，对提高学生的创新能力和综合素质起到潜移默化的作用，其效果明显，很多学生在就业时都签订电子设计等方面的工作。对于一些个性突出，有更大潜能的学生，实施分层次的重点培养，使其最大限度的发挥自己的聪明才智，在理论与实践方面取得更大的成果，在全国大学生电子设计大赛、全国大学生建模竞赛及市级赛区均取得了较好成绩。
参考文献：
[1]张帆.电工电子技术实验课程MOOC教学探索与实践[J].大学教育，2020，（8）.
[2]魏杰.关于电工与电子技术实验教学改革与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）
[3]张雪莲.微课+虚拟仿真在电工电子技术综合实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2020，（7）
[4]曾卫国.浅谈电子电工实验模拟仿真技术[J].电脑知识与技术，2019，（35）
[5]桑林.电工与电子技术实验翻转课堂教学模式的研究[J].高教学刊，2020，（9）
作者简介：王悦善（1968.06-），男，汉族，四川广安人，重庆三峡学院副教授，硕士。主要从事电子信息技术教学和科研工作。
（重庆三峡学院 重庆万州 404004）