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摘要：伴随着新课改理念的不断深化，现阶段教师已经开始不断重视提升数学教学的整体效率，在小学数学综合与实践教学中，需要教师不断意识到学生在课堂中主体地位的重要性，要通过灵活的课堂设计最大程度发挥学生的个人能力，给予学生表现的空间，让学生能够在数学课当中挖掘到自身的个人价值，具有更加良好的课堂表现，进而帮助教师顺利提升数学课堂质量，达到教师的教学目的。
关键词：小学数学;综合与实践;新课改;具体策略
面对数学课堂，这门学科我具备的我具备的严谨、系统化的特点会让小学阶段的学生感到学习过程存在的困难，并且当前很多数学教师由于常年在数学教育领域中“摸爬滚打”，已经总结出了非常先进成熟的教学经验，他们认为自身的教学方式依然能够支撑数学教学的顺利发展，但时代的不断进步必定会推动着教育教学领域前行的步伐，如若教师仍旧不能及时改善数学教学方式，那么极有可能会对学生个人综合能力的培养产生阻碍。基于此，下文就这一问题列出几点详细观点，旨在能够帮助数学教师顺利开展综合与实践教学，实现数学教学的高效发展。
一、通过生动教学情境设计提升学生参与度
在小学学生学习数学的过程中，一些学生总是提不起对数学知识学习的兴趣。他们无法对数学知识进行快速的理解，在课上进行学习时无法与教师进行交流互动，其中很大一部分原因是因为学生无法将数学知识与生活进行紧密结合，在数学教学的过程中学生无法与数学知识产生共鸣。教师针对这一问题，需要将自己的教学方式做出改善，在开展数学课堂教学时，设计一些生动的教学情境，使学生能够对数学知识拥有新理解，参与感更加浓厚。例如在《面积》这节课的教学过程中，教师可以开展相应的课堂游戏活动，组织学生和自己在课堂上扮演一出情景剧，通过模仿特定情境人物的对话，比如可以让学生扮演顾客，教师作为一个售楼部的顾问，让学生咨询教师一些楼房建筑相关的信息。在这一过程中通过对建筑物的信息描述来展开有关面积的知识点，并且教师可以在其中穿插一些趣味问答，以这种方式来检验学生的学习成果。这种教学方式能够活跃课堂，让学生感受到数学课堂的灵活松动，感受到自身在数学课堂中创造出的价值，从而更加积极的在课堂中做出实践，使学生产生对数学知识的兴趣，从而更好的学习数学，探索数学。
二、组织课堂竞争活动突出学生主体地位
俗话说一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。良好的小组合作课堂模式能够让学生对数学知识有更加浓厚的学习兴趣，帮助教师在开展数学实践教学时能够更加顺利，比如教师在《观察物体》这节课的教学过程中，可以按照数量将学生平均分为几个小组，然后让学生以小组为单位进行课堂训练，设立一些与该章节相关的练习题，然后让学生依据这些习题展开练习。随后在组内选举出一位代表，让这一代表代替组内成员回答问题，按照回答正确的数量进行积分，最终累积分数最多的学生获得最后胜利。这种教学方法能够让学生的好胜心以及团队荣誉感被有效激发，使学生体会到集体合作的力量， 并且这种教学方法也能够让教师所开展的数学课堂更有组织有纪律，在活跃课堂气氛的同时也可以有效维护课堂秩序，使教师的管理工作变得更加轻松。还能够通过这种趣味游戏的方式让学生对数学知识产生兴趣，能够在课下多进行练习记忆，有助于提高学生的实践能力，达到教师的教学目的。
三、善于通过学科结合培养学生综合能力
教师在进行数学综合实践教学的过程中，使用学科融合教学方式不失为是一种有效的教学方法，教师通过在数学教学中加入其他学科内容，将数学知识更加立体的进行呈现，使学生能够更加容易将自身积累的知识进行有效运用，实践效果更加显著。比如在《时、分、秒》这节课的教学过程中，教师可以在課前列出一些问题：“同学们在哪些时候会对时间进行运算？同学们知道时间是怎样计算的吗？第一个发明钟表的人又是谁呢？”等等，随后可以将一些历史、语文知识与数学知识进行结合教学，让学生在提升数学基础能力的同时，也能够结合其他学科的学习思路对知识进行全新的思考，看待数学问题及其他学科问题能够更加全面。通过学科结合，能够让学生在课堂中对数学知识具有全新认知，同时能够使教师的教学设计更加丰富，协助教师实现数学综合与实践教学的顺利开展。
四、灵活教学评价运用促进学生信心树立
教师的教学评价对学生而言也是至关重要的，小学阶段的学生其心智属于不断成熟的阶段，对于一些带有导向性的语言，很多学生会受其影响，更加严重的还会导致学生无法对数学课程产生学习兴趣，教师在使用教学评价时一定要科学合理，在学生对一些数学知识无法快速学习、有效吸收时，教师不要一味的对学生进行批评指责，而是应该耐心的为学生寻找解决问题的方法，了解学生当前的学习进度，并作出具有针对性的指导意见。在学生的学习成绩得到提高时，教师也不要吝啬自己的表扬，要通过语言鼓励学生，帮助学生更好的对数学知识进行吸收，使学生有更多的学习信心面对数学课堂，有效提高学生对数学知识的学习兴趣。这种教学评价的使用能够让学生更加乐于参与实践，并且师生关系也能够得到良好发展，帮助教师打造趣味教学课堂，使教师的教学效率得到明显提高。
结语：
想要在数学课堂中顺利开展综合与实践教学，那么就需要教师以学生为主，意识到学生作为主体地位的重要性，同时要不断提升自身的教学技巧，能够结合不同学情的学生给出具有针对性的指导意见。并且教师自身也要不断提升综合教学能力，通过自身较强的职业水平诱导出学生激发个人潜力，在课堂中进行高校创新，调整课堂结构，使数学综合与实践教学取得更加显著的教育成效，推动数学教学的顺利发展。
参考文献：
[1] 杨娜. 浅谈信息技术与小学数学综合实践活动的有效整合[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（08）：158-159.
[2] 郭冰冰. 小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J]. 试题与研究， 2020（22）.
[3] 沈科. 小学数学综合与实践活动策略研究[J]. 数学教学通讯， 2020（1）.
[4] 黄义雄. 开展小学数学综合实践活动的有效策略[J]. 数学大世界， 2020， 000（001）：P.42-42.
关键词：小学数学;综合与实践;新课改;具体策略
面对数学课堂，这门学科我具备的我具备的严谨、系统化的特点会让小学阶段的学生感到学习过程存在的困难，并且当前很多数学教师由于常年在数学教育领域中“摸爬滚打”，已经总结出了非常先进成熟的教学经验，他们认为自身的教学方式依然能够支撑数学教学的顺利发展，但时代的不断进步必定会推动着教育教学领域前行的步伐，如若教师仍旧不能及时改善数学教学方式，那么极有可能会对学生个人综合能力的培养产生阻碍。基于此，下文就这一问题列出几点详细观点，旨在能够帮助数学教师顺利开展综合与实践教学，实现数学教学的高效发展。
一、通过生动教学情境设计提升学生参与度
在小学学生学习数学的过程中，一些学生总是提不起对数学知识学习的兴趣。他们无法对数学知识进行快速的理解，在课上进行学习时无法与教师进行交流互动，其中很大一部分原因是因为学生无法将数学知识与生活进行紧密结合，在数学教学的过程中学生无法与数学知识产生共鸣。教师针对这一问题，需要将自己的教学方式做出改善，在开展数学课堂教学时，设计一些生动的教学情境，使学生能够对数学知识拥有新理解，参与感更加浓厚。例如在《面积》这节课的教学过程中，教师可以开展相应的课堂游戏活动，组织学生和自己在课堂上扮演一出情景剧，通过模仿特定情境人物的对话，比如可以让学生扮演顾客，教师作为一个售楼部的顾问，让学生咨询教师一些楼房建筑相关的信息。在这一过程中通过对建筑物的信息描述来展开有关面积的知识点，并且教师可以在其中穿插一些趣味问答，以这种方式来检验学生的学习成果。这种教学方式能够活跃课堂，让学生感受到数学课堂的灵活松动，感受到自身在数学课堂中创造出的价值，从而更加积极的在课堂中做出实践，使学生产生对数学知识的兴趣，从而更好的学习数学，探索数学。
二、组织课堂竞争活动突出学生主体地位
俗话说一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。良好的小组合作课堂模式能够让学生对数学知识有更加浓厚的学习兴趣，帮助教师在开展数学实践教学时能够更加顺利，比如教师在《观察物体》这节课的教学过程中，可以按照数量将学生平均分为几个小组，然后让学生以小组为单位进行课堂训练，设立一些与该章节相关的练习题，然后让学生依据这些习题展开练习。随后在组内选举出一位代表，让这一代表代替组内成员回答问题，按照回答正确的数量进行积分，最终累积分数最多的学生获得最后胜利。这种教学方法能够让学生的好胜心以及团队荣誉感被有效激发，使学生体会到集体合作的力量， 并且这种教学方法也能够让教师所开展的数学课堂更有组织有纪律，在活跃课堂气氛的同时也可以有效维护课堂秩序，使教师的管理工作变得更加轻松。还能够通过这种趣味游戏的方式让学生对数学知识产生兴趣，能够在课下多进行练习记忆，有助于提高学生的实践能力，达到教师的教学目的。
三、善于通过学科结合培养学生综合能力
教师在进行数学综合实践教学的过程中，使用学科融合教学方式不失为是一种有效的教学方法，教师通过在数学教学中加入其他学科内容，将数学知识更加立体的进行呈现，使学生能够更加容易将自身积累的知识进行有效运用，实践效果更加显著。比如在《时、分、秒》这节课的教学过程中，教师可以在課前列出一些问题：“同学们在哪些时候会对时间进行运算？同学们知道时间是怎样计算的吗？第一个发明钟表的人又是谁呢？”等等，随后可以将一些历史、语文知识与数学知识进行结合教学，让学生在提升数学基础能力的同时，也能够结合其他学科的学习思路对知识进行全新的思考，看待数学问题及其他学科问题能够更加全面。通过学科结合，能够让学生在课堂中对数学知识具有全新认知，同时能够使教师的教学设计更加丰富，协助教师实现数学综合与实践教学的顺利开展。
四、灵活教学评价运用促进学生信心树立
教师的教学评价对学生而言也是至关重要的，小学阶段的学生其心智属于不断成熟的阶段，对于一些带有导向性的语言，很多学生会受其影响，更加严重的还会导致学生无法对数学课程产生学习兴趣，教师在使用教学评价时一定要科学合理，在学生对一些数学知识无法快速学习、有效吸收时，教师不要一味的对学生进行批评指责，而是应该耐心的为学生寻找解决问题的方法，了解学生当前的学习进度，并作出具有针对性的指导意见。在学生的学习成绩得到提高时，教师也不要吝啬自己的表扬，要通过语言鼓励学生，帮助学生更好的对数学知识进行吸收，使学生有更多的学习信心面对数学课堂，有效提高学生对数学知识的学习兴趣。这种教学评价的使用能够让学生更加乐于参与实践，并且师生关系也能够得到良好发展，帮助教师打造趣味教学课堂，使教师的教学效率得到明显提高。
结语：
想要在数学课堂中顺利开展综合与实践教学，那么就需要教师以学生为主，意识到学生作为主体地位的重要性，同时要不断提升自身的教学技巧，能够结合不同学情的学生给出具有针对性的指导意见。并且教师自身也要不断提升综合教学能力，通过自身较强的职业水平诱导出学生激发个人潜力，在课堂中进行高校创新，调整课堂结构，使数学综合与实践教学取得更加显著的教育成效，推动数学教学的顺利发展。
参考文献：
[1] 杨娜. 浅谈信息技术与小学数学综合实践活动的有效整合[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（08）：158-159.
[2] 郭冰冰. 小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J]. 试题与研究， 2020（22）.
[3] 沈科. 小学数学综合与实践活动策略研究[J]. 数学教学通讯， 2020（1）.
[4] 黄义雄. 开展小学数学综合实践活动的有效策略[J]. 数学大世界， 2020， 000（001）：P.42-42.