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摘要：学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在信息技术教学过程中，学生学习的主动性非常关键。
关键词：学习方法;信息技术;教学方法;实践活动
信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。
如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，激发学生的学习兴趣，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，而提高动手操作能力是提高创造素质的其中一个重要部分。
一、放手让学生自己去探索、操作
当教师通过对某一知识点的讲解演示，从而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能使学生把这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识呢？这就要看学生能否通过自己的理解，把死板的知识灵活地应用起来，而动手操作正是很好地解决这一问题的途径。让学生自己去动手，去实践，能使学生在实践操作中把握真知，在实践操作中创造成果。这也正是为什么计算机课每次讲授新课后，都要安排上机时间的原因。值得注意的是：学生的实践操作需要教师正确的、系统的引导，让学生能直接、简明地通过实践领会操作要领。师生之间还需要相互尊重、相互信任、相互配合，利用师生和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。这样，教学就可以起到事半功倍的作用。
二、发展学生的思维，提高动手能力
七年级下册其中一课讲的是FLASH遮罩的应用，可以通过应用领域播放一段视频，让孩子们可以感受到这个知识点这么有意思，可以完成这么多有意思的动画，从而引发孩子的兴趣。能够认真学习重难点知识，来完成本课的学习。上课时，比如可以设置一个情景，一场熊猫选美”动画，当灯光照在众佳丽漂亮裙子上的时候，谁长得怎样没人知道，最后当灯光落在脸上的时候，才知道是一只熊猫。任务分层做的也不是很好，虽然在探究学习中提升了难度，还是欠缺了孩子们思考过程，所以应该设置三个任务，让孩子有所选择，比如任务一要求设置一个遮罩层和一个被遮罩层;任务二要求设置一个遮罩层、两个被遮罩层;任务三则要求设置遮罩层和被罩层都进行补间动画。学生可根据自己的能力水平选择对应的任务，任务之间有联系也有难度的学习。从而让每一位学生都有发挥自己能力的空间。任务之间有联系也有难度的学习。剩下的就是学生自己按照选定的任务，动手去实践了，自己的工作就是从旁巡视、指导。这样学生既不会有太多的框框条条，限制了创作热情，又不会因为没有了中心范畴，而感到不知所措，或者干脆偷懒了。创造一种自由宽松的民主气氛，有机地结合实践操作活动，既能激发学生的学习兴趣，发展学生思维，又能培养学生探索规律的能力和实践活动能力。
三、多接触外部世界，使学生能学以致用
校园以外的世界是开放、广阔的，我们要鼓励学生积极主动地参与其中，创设各种机会，把他们的才智激发出来。但学生很容易产生一些误解，课堂学的东西跟生活没什么联系，课堂学了就算了，在生活中不会把学到的东西用起来。在计算机教学中，我们就要使学生把学到的知识用到实际中去，与生活中的应用联系起来，使学生能与广阔的外界接轨。
例如学生学习了图像信息处理软件，就可以学已致用，比如我们在照像馆照了1寸照片，当时照的是红色底版的，可现在要求是蓝色渐变的。怎么办呢？没有关系，我们學习了图像信息处理软件，对于这个问题来说就不那么难了，通过学习方法就可以把背景改变成蓝色渐变。照片就按要求上交了。学生也很开心，通过学习在我们现实生生活中可以解决很多问题。
四、按层次不同，培养学生主动学习的兴趣，提高动手能力
由于学生间原有的认识特点、经验水平的不同，对事物的理解存在差异，随着教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味;有些学生的天赋、才能得不到充分的发挥，也一定程度压抑了部分学生的学习兴趣。按照学生本身特点，分层次进行教学，将使学生的理解更加丰富和全面，且有利于学习的广泛迁移。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉。
而在计算机的社团等课外活动中，学生就可以多接触他们感兴趣的东西，我们就可以充分利用学生强烈的学习主动性，培养学生的学习兴趣，增强学习能力。
例如，对一些自我信心不足和动手能力差一点的学生，我就可以利用这一时间加强他们基础知识、操作能力的培训，增强他们对信息技术学习的兴趣;有些学生觉得课堂的教学内容太简单了，没有挑战性，我就利用课外活动，介绍flash软件里面一些技巧的使用方法，让他们去摸索这些技巧的应用，从而引导学生自己去动手创作有自己特色的作品。
在指导学生学习的过程中，应提倡他们勤动手，敢于动手，技能就会随着练习次数的增加而不断熟练。
学生认知操作能力，分析、解决问题能力的提高，还能增强其创新意识，达到教学相长的作用。学生的计算机技能的迅速提高，使它们能跟上时代发展的步伐，能挑战未来;动手还能增强学生学习和对生活的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地促进学生对信息技术的掌握，学生信心的不断增强，学习兴趣就会越浓，这也是我们教育工作者所期望的。
关键词：学习方法;信息技术;教学方法;实践活动
信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。
如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，激发学生的学习兴趣，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，而提高动手操作能力是提高创造素质的其中一个重要部分。
一、放手让学生自己去探索、操作
当教师通过对某一知识点的讲解演示，从而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能使学生把这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识呢？这就要看学生能否通过自己的理解，把死板的知识灵活地应用起来，而动手操作正是很好地解决这一问题的途径。让学生自己去动手，去实践，能使学生在实践操作中把握真知，在实践操作中创造成果。这也正是为什么计算机课每次讲授新课后，都要安排上机时间的原因。值得注意的是：学生的实践操作需要教师正确的、系统的引导，让学生能直接、简明地通过实践领会操作要领。师生之间还需要相互尊重、相互信任、相互配合，利用师生和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。这样，教学就可以起到事半功倍的作用。
二、发展学生的思维，提高动手能力
七年级下册其中一课讲的是FLASH遮罩的应用，可以通过应用领域播放一段视频，让孩子们可以感受到这个知识点这么有意思，可以完成这么多有意思的动画，从而引发孩子的兴趣。能够认真学习重难点知识，来完成本课的学习。上课时，比如可以设置一个情景，一场熊猫选美”动画，当灯光照在众佳丽漂亮裙子上的时候，谁长得怎样没人知道，最后当灯光落在脸上的时候，才知道是一只熊猫。任务分层做的也不是很好，虽然在探究学习中提升了难度，还是欠缺了孩子们思考过程，所以应该设置三个任务，让孩子有所选择，比如任务一要求设置一个遮罩层和一个被遮罩层;任务二要求设置一个遮罩层、两个被遮罩层;任务三则要求设置遮罩层和被罩层都进行补间动画。学生可根据自己的能力水平选择对应的任务，任务之间有联系也有难度的学习。从而让每一位学生都有发挥自己能力的空间。任务之间有联系也有难度的学习。剩下的就是学生自己按照选定的任务，动手去实践了，自己的工作就是从旁巡视、指导。这样学生既不会有太多的框框条条，限制了创作热情，又不会因为没有了中心范畴，而感到不知所措，或者干脆偷懒了。创造一种自由宽松的民主气氛，有机地结合实践操作活动，既能激发学生的学习兴趣，发展学生思维，又能培养学生探索规律的能力和实践活动能力。
三、多接触外部世界，使学生能学以致用
校园以外的世界是开放、广阔的，我们要鼓励学生积极主动地参与其中，创设各种机会，把他们的才智激发出来。但学生很容易产生一些误解，课堂学的东西跟生活没什么联系，课堂学了就算了，在生活中不会把学到的东西用起来。在计算机教学中，我们就要使学生把学到的知识用到实际中去，与生活中的应用联系起来，使学生能与广阔的外界接轨。
例如学生学习了图像信息处理软件，就可以学已致用，比如我们在照像馆照了1寸照片，当时照的是红色底版的，可现在要求是蓝色渐变的。怎么办呢？没有关系，我们學习了图像信息处理软件，对于这个问题来说就不那么难了，通过学习方法就可以把背景改变成蓝色渐变。照片就按要求上交了。学生也很开心，通过学习在我们现实生生活中可以解决很多问题。
四、按层次不同，培养学生主动学习的兴趣，提高动手能力
由于学生间原有的认识特点、经验水平的不同，对事物的理解存在差异，随着教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味;有些学生的天赋、才能得不到充分的发挥，也一定程度压抑了部分学生的学习兴趣。按照学生本身特点，分层次进行教学，将使学生的理解更加丰富和全面，且有利于学习的广泛迁移。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉。
而在计算机的社团等课外活动中，学生就可以多接触他们感兴趣的东西，我们就可以充分利用学生强烈的学习主动性，培养学生的学习兴趣，增强学习能力。
例如，对一些自我信心不足和动手能力差一点的学生，我就可以利用这一时间加强他们基础知识、操作能力的培训，增强他们对信息技术学习的兴趣;有些学生觉得课堂的教学内容太简单了，没有挑战性，我就利用课外活动，介绍flash软件里面一些技巧的使用方法，让他们去摸索这些技巧的应用，从而引导学生自己去动手创作有自己特色的作品。
在指导学生学习的过程中，应提倡他们勤动手，敢于动手，技能就会随着练习次数的增加而不断熟练。
学生认知操作能力，分析、解决问题能力的提高，还能增强其创新意识，达到教学相长的作用。学生的计算机技能的迅速提高，使它们能跟上时代发展的步伐，能挑战未来;动手还能增强学生学习和对生活的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地促进学生对信息技术的掌握，学生信心的不断增强，学习兴趣就会越浓，这也是我们教育工作者所期望的。