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在新世纪的曙光里，基础教育改革如一缕春风，吹进了广大教师的心田。认真学习和研究义务教育《物理课程标准》，领会和吃透初中物理课程的基本理念，并在初中物理教学实践活动中认真贯彻落实初中物理课程的基本理念，把握住初中物理课程标准，是把新一轮基础教育改革推向深入和改革能否取得成功的关键。
新一轮的义务教育物理课程改革中，将指导原版物理课本教学的《物理教学大纲》改为指导现行物理课本教学的《物理课程标准》，并非只是字面上的简单更改。对比《物理教学大纲》和《物理课程标准》，通过分析不难发现，新一轮的初中物理课程改革，我认为在两个方面进行了较大的改革和突破，其改革的着力点在于要将过分注重知识传授的以教材为中心、教师为中心，以应考为目的的传统教育模式，要转变为在教学活动过程中重视研究物理问题的过程和方法，以及学生情感态度和价值观的培养上。即：一是在教与学的方法上进行的重大改革。新物理课程教学，要让学生亲身经历一些基本的科学探究过程，注重物理知识形成过程的体验以及物理科学研究方法的教学，把教师和学生在教学活动过程中的地位进行了重新定位。此改旨在加强培养学生的探究、创新能力和科学素质。二是新的物理课程教学要加强对学生科学态度、科学精神和学生终身学习兴趣的培养，也即心理因素——情感态度与价值观的培养，把学生心理因素的培养提到了一个新的高度。此改旨在培养学生的科学品质。当然，新、旧版本的物理课程教学也有其相同之处，那就是知识与技能的教学。既有传承，又有创新和发展。以上两个方面的改革，符合当今世界基础教育改革的大潮和发展方向。
对于学生心理因素——情感态度与价值观的培养，在《物理课程标准》中作了大量的阐述，也作了一些具体的要求。在第一部分的前言开篇部分，《课标》指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，注重将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”对于义务教育阶段物理课程的性质，《课标》又指出：“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”，“关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。新一轮的物理课程改革中，把“培养学生终身的探索乐趣”，“使学生关心科学技术的新进展和新思想”作为初中物理课程的基本理念之一，把“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”和“关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感”等心理因素作为初中物理课程的培养目标确定下来。
新课标为什么要把心理因素的培养，即情感态度与价值观的培养作为初中物理课程的基本理念和课程目标呢？这是因为心理因素对于初中学生学习物理课程会产生较大的影响，远大的理想、正确的世界观、广泛的兴趣爱好和好奇心，对学生的学习起着决定性的支配作用。处于青少年时期的初中学生，他们的兴趣和爱好日益广泛，求知欲与好奇心非常强烈，对学习和科技活动有着极大的兴趣和爱好。这时候，影响学生学习物理学科或其他学科学习的因素主要有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、价值观念以及父母的态度等。目前研究最多的是对学科学习的态度、兴趣和动机对学习效果的影响。开阔的学生知识视野，是培养和激发学生学习物理兴趣和动机的有效方法。没有对知识强烈的好奇心和求知欲，学生的学习就缺乏动力和源泉；没有开阔的知识视野，就没有追求新知的远大目标；没有一个正确的对待科学的态度，就没有了从事科学研究的精神支柱。
在新理念下的初中物理教学，究竟应该给学生什么？我认为应该给学生三个层次的东西：第一个层次，给学生知识。知识是基础，没有知识一切都是空谈，理想也只能变成空想和幻想。这是教育的最低层次。第二个层次，就是给学生方法。方法比知识更重要，给学生方法等于给学生一把钥匙，学生有了这把钥匙就可以打开知识的大门了。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。学生所学的某些具体的理论知识，也许他们一生都用不上，可能在不长的时间内会忘记得一干二净，但通过物理教学培养训练所形成的科学的研究方法和正确的思维方式，对学生今后无论从事什么职业都是有用的，是终身受益的。第三个层次是最高层次，就是给学生视野，一个广阔的知识视野。因为站得高，才能看得远、学得深。既然学生的发展在于后劲，给予学生的知识视野就必须开阔。我们认识问题、观察社会不仅需要用显微镜，更需要有一个望远镜。有显微镜，虽然可以将问题看得很仔细、很具体，但不够全面。美国哈佛大学350周年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以为自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者，而是给予了每个学生以充分的选择机会和发展空间，给予了每个学生分析问题、解决问题的广阔的知识视野。该校一位著名心理学家指出，受过教育的人和没有受过教育的人，最大的区别是前者比后者视野开阔。由此可见，广阔的知识视野对于学生今后的发展和一生具有何等重要的作用。因此，义务教育《物理课程标准》将上述有关心理因素的培养确定为初中物理课程的基本理念和课程目标是非常必要的，它是在总结我国过去几十年的传统教育模式的弊端，并且吸收国外先进的教育经验后得出来的。我国科研人员并不少，但其学术水平在国际上处于领先地位的并不多，现在有的人搞科研，提不出问题，没有新思想，总是跟在别人的后面走，自己研发的具有自主知识产权的东西不多。我们的学生在学习过程中提不出问题，这与我国过去陈旧的教育教学模式不无关系。什么原因呢？我想主要是视野不开阔，站得不高、看得不远、钻得不深。
在物理教学过程中，要给学生广阔的知识视野。给学生广阔的知识视野，不仅可以增大知识的信息量，而且可以培养学生广泛的学习兴趣。给学生知识视野，并非给学生某些具体深奥的理论知识，让学生去理解并且弄懂它，而是结合物理教学，适时、适量地给学生介绍一些最新的科学知识、科研成果及其研究方法，使学生了解最新的科技动态，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐。在新理念下，新教材精心编排和设计了大量的用以开阔学生视野的科学素材，教师也可以结合教学内容给予适量的补充。如给学生介绍当今的微电子与信息科学、超电基本原理及其应用、核能的合理利用以及纳米材料等；增加一些与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学、技术、社会的观点的渗透，如给学生介绍一些新型材料的利用、环保、能源以及各种科学发现及其应用对社会和人类带来的正面和负面的影响。这些内容学生也许听不懂，却有可能对某些东西十分感兴趣而产生强烈的求知欲望，通过培养和利用学生的好奇心和创造性，引导学生立志去研究它、探索它，确立自己的人生奋斗目标。只有具备了广阔的知识视野，学生才有探求未知东西的欲望和动力，才有探索和发展的空间。科学无止境，还有很多科学之谜没有破解，还有很多未知的东西没有发现，这些都等待着同学们去研究、去探索，以此激发学生的学习兴趣和热情，并立志献身科学事业。
丰富的知识、科学的方法、健康的心理对于学生的发展都是十分重要的，三者只要某一方面没有得到充足的发展，均会影响到学生全面健康的发展，三点才能支撑一个平衡、稳定的平面。知识、方法和心理因素三者相互作用、相互促进、完美结合，才能培养出有理想、有知识、有创新精神和创新能力的优秀人才。
（作者单位：431600 湖北省汉川市刘隔中学）
新一轮的义务教育物理课程改革中，将指导原版物理课本教学的《物理教学大纲》改为指导现行物理课本教学的《物理课程标准》，并非只是字面上的简单更改。对比《物理教学大纲》和《物理课程标准》，通过分析不难发现，新一轮的初中物理课程改革，我认为在两个方面进行了较大的改革和突破，其改革的着力点在于要将过分注重知识传授的以教材为中心、教师为中心，以应考为目的的传统教育模式，要转变为在教学活动过程中重视研究物理问题的过程和方法，以及学生情感态度和价值观的培养上。即：一是在教与学的方法上进行的重大改革。新物理课程教学，要让学生亲身经历一些基本的科学探究过程，注重物理知识形成过程的体验以及物理科学研究方法的教学，把教师和学生在教学活动过程中的地位进行了重新定位。此改旨在加强培养学生的探究、创新能力和科学素质。二是新的物理课程教学要加强对学生科学态度、科学精神和学生终身学习兴趣的培养，也即心理因素——情感态度与价值观的培养，把学生心理因素的培养提到了一个新的高度。此改旨在培养学生的科学品质。当然，新、旧版本的物理课程教学也有其相同之处，那就是知识与技能的教学。既有传承，又有创新和发展。以上两个方面的改革，符合当今世界基础教育改革的大潮和发展方向。
对于学生心理因素——情感态度与价值观的培养，在《物理课程标准》中作了大量的阐述，也作了一些具体的要求。在第一部分的前言开篇部分，《课标》指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，注重将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”对于义务教育阶段物理课程的性质，《课标》又指出：“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”，“关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。新一轮的物理课程改革中，把“培养学生终身的探索乐趣”，“使学生关心科学技术的新进展和新思想”作为初中物理课程的基本理念之一，把“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”和“关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感”等心理因素作为初中物理课程的培养目标确定下来。
新课标为什么要把心理因素的培养，即情感态度与价值观的培养作为初中物理课程的基本理念和课程目标呢？这是因为心理因素对于初中学生学习物理课程会产生较大的影响，远大的理想、正确的世界观、广泛的兴趣爱好和好奇心，对学生的学习起着决定性的支配作用。处于青少年时期的初中学生，他们的兴趣和爱好日益广泛，求知欲与好奇心非常强烈，对学习和科技活动有着极大的兴趣和爱好。这时候，影响学生学习物理学科或其他学科学习的因素主要有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、价值观念以及父母的态度等。目前研究最多的是对学科学习的态度、兴趣和动机对学习效果的影响。开阔的学生知识视野，是培养和激发学生学习物理兴趣和动机的有效方法。没有对知识强烈的好奇心和求知欲，学生的学习就缺乏动力和源泉；没有开阔的知识视野，就没有追求新知的远大目标；没有一个正确的对待科学的态度，就没有了从事科学研究的精神支柱。
在新理念下的初中物理教学，究竟应该给学生什么？我认为应该给学生三个层次的东西：第一个层次，给学生知识。知识是基础，没有知识一切都是空谈，理想也只能变成空想和幻想。这是教育的最低层次。第二个层次，就是给学生方法。方法比知识更重要，给学生方法等于给学生一把钥匙，学生有了这把钥匙就可以打开知识的大门了。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。学生所学的某些具体的理论知识，也许他们一生都用不上，可能在不长的时间内会忘记得一干二净，但通过物理教学培养训练所形成的科学的研究方法和正确的思维方式，对学生今后无论从事什么职业都是有用的，是终身受益的。第三个层次是最高层次，就是给学生视野，一个广阔的知识视野。因为站得高，才能看得远、学得深。既然学生的发展在于后劲，给予学生的知识视野就必须开阔。我们认识问题、观察社会不仅需要用显微镜，更需要有一个望远镜。有显微镜，虽然可以将问题看得很仔细、很具体，但不够全面。美国哈佛大学350周年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以为自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者，而是给予了每个学生以充分的选择机会和发展空间，给予了每个学生分析问题、解决问题的广阔的知识视野。该校一位著名心理学家指出，受过教育的人和没有受过教育的人，最大的区别是前者比后者视野开阔。由此可见，广阔的知识视野对于学生今后的发展和一生具有何等重要的作用。因此，义务教育《物理课程标准》将上述有关心理因素的培养确定为初中物理课程的基本理念和课程目标是非常必要的，它是在总结我国过去几十年的传统教育模式的弊端，并且吸收国外先进的教育经验后得出来的。我国科研人员并不少，但其学术水平在国际上处于领先地位的并不多，现在有的人搞科研，提不出问题，没有新思想，总是跟在别人的后面走，自己研发的具有自主知识产权的东西不多。我们的学生在学习过程中提不出问题，这与我国过去陈旧的教育教学模式不无关系。什么原因呢？我想主要是视野不开阔，站得不高、看得不远、钻得不深。
在物理教学过程中，要给学生广阔的知识视野。给学生广阔的知识视野，不仅可以增大知识的信息量，而且可以培养学生广泛的学习兴趣。给学生知识视野，并非给学生某些具体深奥的理论知识，让学生去理解并且弄懂它，而是结合物理教学，适时、适量地给学生介绍一些最新的科学知识、科研成果及其研究方法，使学生了解最新的科技动态，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐。在新理念下，新教材精心编排和设计了大量的用以开阔学生视野的科学素材，教师也可以结合教学内容给予适量的补充。如给学生介绍当今的微电子与信息科学、超电基本原理及其应用、核能的合理利用以及纳米材料等；增加一些与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学、技术、社会的观点的渗透，如给学生介绍一些新型材料的利用、环保、能源以及各种科学发现及其应用对社会和人类带来的正面和负面的影响。这些内容学生也许听不懂，却有可能对某些东西十分感兴趣而产生强烈的求知欲望，通过培养和利用学生的好奇心和创造性，引导学生立志去研究它、探索它，确立自己的人生奋斗目标。只有具备了广阔的知识视野，学生才有探求未知东西的欲望和动力，才有探索和发展的空间。科学无止境，还有很多科学之谜没有破解，还有很多未知的东西没有发现，这些都等待着同学们去研究、去探索，以此激发学生的学习兴趣和热情，并立志献身科学事业。
丰富的知识、科学的方法、健康的心理对于学生的发展都是十分重要的，三者只要某一方面没有得到充足的发展，均会影响到学生全面健康的发展，三点才能支撑一个平衡、稳定的平面。知识、方法和心理因素三者相互作用、相互促进、完美结合，才能培养出有理想、有知识、有创新精神和创新能力的优秀人才。
（作者单位：431600 湖北省汉川市刘隔中学）