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摘 要：自我效能感是在网上学习成功的一个关键影响因素。本文在分析之后，得出网络教育中自我效能感的来源和影响自我效能感的因素，之后通过对自我效能感的分析得出其对网络教学的启示。
关键词：网络教育；自我效能感；在线教学启示
自我效能感是一个人对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感动机水平高低的信念体现在处于困境之中个人所坚持的时间和付出的努力。自我效能感与其他任何认知或情感过程相比，能更好地影响和预测学业成绩。因此，自我效能感是学习行为的关键。在具有挑战性的在线学习环境下，学生的自我效能感显得尤为重要。
最近研究发现，网络教育辍学率比传统的学习辍学率要高得多。而辍学率在一定程度上与自我效能感缺失有关。在自主性的在线学习中，了解和利用自我效能感可以成为在远程教育中取得成功的关键。
一、网络学习环境下的自我效能感
对于网络教育的自我效能感而言，自我效能感来源至少有三个方面：技术、学习和社会互动。
在技术方面，计算机自我效能感差的学生倾向于抵制网络教育，也就是说，如果不会使用课程管理系统的处理工具或使用不熟练的话，学生就更不愿意参加网络学习。在学习方面，学生自我效能感来源于完成在线课程。在社交方面，网络教育自我效能感主要来自两个方面：一是与同学和教师进行社交互动或学术交流，二是对网络学习社区的贡献。学生与同学和教师进行社交互动或学术交流越多，自我效能感就越强，互动也更倾向于使用积极的策略，也有助于在线学习社区的发展。
二、影響网络学习自我效能感的因素
1.学生的生理（性别、年龄等）。在许多研究中，自我效能感的性别、年龄差异已经被指出，只是这种差异并不固定。如男大学生在线学习自我效能感水平比女大学生高，高年级学生自我效能感水平比低年级学生更高。然而，也有研究没有发现自我效能感明显的性别差异，但25岁以上的学生表现出比年轻的学生更高层次的自我效能感。还有研究发现在网络学习经历中，女学生有更大的自我效能感。这说明，在不同的网络学习环境下，自我效能感存在不同的性别、年龄差异。
2.学术地位。在研究生和本科学生参加网络课程的过程中，对比发现研究生与本科生的自我效能感存在差异：研究生更倾向于与更高水平的教师互动，而且他们与其他学生和教师的交流要比本科学生多。研究生参加了更多的在线学习，参加了更多的在线课程，表现出更高水平的任务价值信念，与本科生相比，研究生更可能在未来继续参加网上课程。
3.学生的学习满意度。学生学习满意度影响与预测着在网络学习环境下的自我效能感，并与之成正比。在线学生的学习满意度是自我效能感的外在表现，也是他们将来是否愿意参加网络课程的一个显著预测。根据学生在线学习满意度的情况，可以了解学生的自我效能感的异同，促使学生使用不同的交际方式进行在线学习。
三、自我效能感对在线教师教学的启示
1.监督学生参与学习活动。大部分学生的在线学习自我效能感和学习满意度都来自于完成在线课程。所以，在线教师可以通过监督来支持、鼓励学生完成学习课程。通过对学生活动的定期监测，在线教师可以发现参与学习活动缓慢或者不提交作业的学生，尤其是缺乏在线学习经验的学生，然后为其提供直接的支持和指导，使其参加学习活动，完成学习任务。
2.促使学生与他人进行社交互动。学生在线学习自我效能感的社交来源有三个方面：与同学进行网络社交互动与学术交流、与在线课程教师进行网络社交互动与学术交流、对网络学习社区的贡献。在线学习的本质要求学生积极与教师和同学交流，尤其是那些经验较少的学生，如果得不到别人的回应与支持，他们就可能会感到自己被孤立，因而可能会在与他人交往的过程中产生焦虑。所以，教师应创造出社交与教学共存的一种学习社区。比如：教师直接参与交流，促进学生在学习社区的互动；提供社区交际的准则；了解学生对在线学习社区的贡献；监控学生的社会互动过程。
3.为提高学生在网络学习平台的技术应用方面的自我效能感提供方向。网络学习平台的技术自我效能感影响着学生的学习满意度，而且是学生在线学习自我效能感的一个组成部分。对于在线初学者来说，技术自我效能感在线课程刚开始的时候特别重要。为学生提供一个系统的技术性引导将有助于他们提高在网络学习时的技术自我效能感。教师可以用教学视频演示如何使用工具，然后让学生用工具进行实际操作。学生在熟练操作在线学习工具与了解学习系统之后，技术自我效能感就会增强。
4.考虑在线学习自我效能感的性别和年龄差异。在线学习自我效能感存在着性别、年龄差异。在不同的网络学习环境下，一种性别的学生的自我效能感可能比另一性别的学生更高。在线教师需要给其更多的支持来帮助他们建立在线学习自我效能感。比如：特别注意他们的学习过程；提供即时反馈和帮助；鼓励他们与其他人交流；通过发送私信等方式让他们认识到自己对网络学习社区发展的贡献等。
随着网络教育领域的不断拓宽，学生的自我效能感越来越受到重视，成为教育中不可忽视的一部分。在自主性的网络在线学习中，自我效能感是学生网络教育取得成功的关键。所以，在网络教育环境下的教师必须了解学生在线学习自我效能感及其影响因素来启发教学，利用学生的自我效能感取得事半功倍的效果。
关键词：网络教育；自我效能感；在线教学启示
自我效能感是一个人对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感动机水平高低的信念体现在处于困境之中个人所坚持的时间和付出的努力。自我效能感与其他任何认知或情感过程相比，能更好地影响和预测学业成绩。因此，自我效能感是学习行为的关键。在具有挑战性的在线学习环境下，学生的自我效能感显得尤为重要。
最近研究发现，网络教育辍学率比传统的学习辍学率要高得多。而辍学率在一定程度上与自我效能感缺失有关。在自主性的在线学习中，了解和利用自我效能感可以成为在远程教育中取得成功的关键。
一、网络学习环境下的自我效能感
对于网络教育的自我效能感而言，自我效能感来源至少有三个方面：技术、学习和社会互动。
在技术方面，计算机自我效能感差的学生倾向于抵制网络教育，也就是说，如果不会使用课程管理系统的处理工具或使用不熟练的话，学生就更不愿意参加网络学习。在学习方面，学生自我效能感来源于完成在线课程。在社交方面，网络教育自我效能感主要来自两个方面：一是与同学和教师进行社交互动或学术交流，二是对网络学习社区的贡献。学生与同学和教师进行社交互动或学术交流越多，自我效能感就越强，互动也更倾向于使用积极的策略，也有助于在线学习社区的发展。
二、影響网络学习自我效能感的因素
1.学生的生理（性别、年龄等）。在许多研究中，自我效能感的性别、年龄差异已经被指出，只是这种差异并不固定。如男大学生在线学习自我效能感水平比女大学生高，高年级学生自我效能感水平比低年级学生更高。然而，也有研究没有发现自我效能感明显的性别差异，但25岁以上的学生表现出比年轻的学生更高层次的自我效能感。还有研究发现在网络学习经历中，女学生有更大的自我效能感。这说明，在不同的网络学习环境下，自我效能感存在不同的性别、年龄差异。
2.学术地位。在研究生和本科学生参加网络课程的过程中，对比发现研究生与本科生的自我效能感存在差异：研究生更倾向于与更高水平的教师互动，而且他们与其他学生和教师的交流要比本科学生多。研究生参加了更多的在线学习，参加了更多的在线课程，表现出更高水平的任务价值信念，与本科生相比，研究生更可能在未来继续参加网上课程。
3.学生的学习满意度。学生学习满意度影响与预测着在网络学习环境下的自我效能感，并与之成正比。在线学生的学习满意度是自我效能感的外在表现，也是他们将来是否愿意参加网络课程的一个显著预测。根据学生在线学习满意度的情况，可以了解学生的自我效能感的异同，促使学生使用不同的交际方式进行在线学习。
三、自我效能感对在线教师教学的启示
1.监督学生参与学习活动。大部分学生的在线学习自我效能感和学习满意度都来自于完成在线课程。所以，在线教师可以通过监督来支持、鼓励学生完成学习课程。通过对学生活动的定期监测，在线教师可以发现参与学习活动缓慢或者不提交作业的学生，尤其是缺乏在线学习经验的学生，然后为其提供直接的支持和指导，使其参加学习活动，完成学习任务。
2.促使学生与他人进行社交互动。学生在线学习自我效能感的社交来源有三个方面：与同学进行网络社交互动与学术交流、与在线课程教师进行网络社交互动与学术交流、对网络学习社区的贡献。在线学习的本质要求学生积极与教师和同学交流，尤其是那些经验较少的学生，如果得不到别人的回应与支持，他们就可能会感到自己被孤立，因而可能会在与他人交往的过程中产生焦虑。所以，教师应创造出社交与教学共存的一种学习社区。比如：教师直接参与交流，促进学生在学习社区的互动；提供社区交际的准则；了解学生对在线学习社区的贡献；监控学生的社会互动过程。
3.为提高学生在网络学习平台的技术应用方面的自我效能感提供方向。网络学习平台的技术自我效能感影响着学生的学习满意度，而且是学生在线学习自我效能感的一个组成部分。对于在线初学者来说，技术自我效能感在线课程刚开始的时候特别重要。为学生提供一个系统的技术性引导将有助于他们提高在网络学习时的技术自我效能感。教师可以用教学视频演示如何使用工具，然后让学生用工具进行实际操作。学生在熟练操作在线学习工具与了解学习系统之后，技术自我效能感就会增强。
4.考虑在线学习自我效能感的性别和年龄差异。在线学习自我效能感存在着性别、年龄差异。在不同的网络学习环境下，一种性别的学生的自我效能感可能比另一性别的学生更高。在线教师需要给其更多的支持来帮助他们建立在线学习自我效能感。比如：特别注意他们的学习过程；提供即时反馈和帮助；鼓励他们与其他人交流；通过发送私信等方式让他们认识到自己对网络学习社区发展的贡献等。
随着网络教育领域的不断拓宽，学生的自我效能感越来越受到重视，成为教育中不可忽视的一部分。在自主性的网络在线学习中，自我效能感是学生网络教育取得成功的关键。所以，在网络教育环境下的教师必须了解学生在线学习自我效能感及其影响因素来启发教学，利用学生的自我效能感取得事半功倍的效果。