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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”泉州在2013年就被评为首届“东亚文化之都”，有着得天独厚的民俗文化、戏曲文化等蕴含着泉州特有的文化元素民间艺术资源，这么丰富的社区教育资源非常值得传承与发扬。在幼儿园德育工作需要与时俱进、不断创新的今天，在以人为本、构建和谐社会的今天，挖掘和利用“木偶文化”民间优秀艺术资源，携手家长、社区共同架构家园德育网络，探寻创新德育教育的有效策略，能不断增强幼儿园德育工作的实效性。
一、家园社区携手，共同建构木偶社会活动课程，扩展幼儿社会教育空间
幼儿木偶社会活动课程是促进幼儿德育工作的载体。教师可以根据幼儿的兴趣点和年龄特点，与家庭和社区携手，共同建构木偶社会活动课程，挖掘社会教育价值，让木偶社会活动课程融入幼儿的生活，体现生活气息，拓展幼儿社会活动的空间，从而促进幼儿社会性得到发展。
（一）细化木偶社会活动目标，让课程目标更加适宜
幼儿德育教育也是做人和人格的教育，教师可以将木偶社会活动课程目标有机渗透到不同年龄班幼儿社会性发展目标中，使木偶社会活动更加符合幼儿的实际水平，也让木偶社会活动课程目标更加适宜。具体目标制定如下：木偶社会活动课程总目标定为：1.愿意和同伴一起玩木偶游戏，初步学习与同伴分享木偶，感受一起游戏的快乐，能自信地在他人面前表演木偶。2.逐步养成遵守木偶活动的规则，初步学会等待、轮流等，能判断一些简单行为的对与错，有一定的责任和自律意识。3.会按意愿选择木偶活动;遇到挫折和困难不害怕，有毅力坚持活动;活动时能与同伴分工合作，共同协商解决问题;关注别人的情绪和需要，接纳、尊重他人意见;在木偶活动中积极、快乐。4.有初步的木偶文化自信，在木偶活动中感受快乐和满足，增强自尊心和自信心。5.认识国内外的木偶种类，积累木偶文化信息，认同各国木偶文化差异，理解国际木偶文化交流的意义。
（二）了解木偶社会活动资源，让课程实施更有保障
为了让家长和幼儿能全面了解泉州独特的木偶文化，教师可以分工合作，对周围的社区资源和家长的人力优质资源进行深入调查，了解家长群体中会表演木偶的人力资源情况，了解泉州优秀的木偶社区资源的分布情况，如锦绣庄、泉州木偶剧团等物质资源，筛选有趣、有效、有价值的资源，并及时建立“木偶社会活动资源库”，保障木偶社会活动的实施。
（三）完善木偶主题活动内容，让课程内容更加有效
木偶的种类繁多，而不同年龄段的幼儿对木偶的兴趣点和需求也不同，教师要深入挖掘“木偶文化”的独特教育价值，追随幼儿的兴趣和需要，不断完善具有趣味性和生活化的木偶社会活动课程内容，增添人文气息，这样才能最大程度地调动幼儿参与木偶社会活动的积极性。如：大班木偶社会课程活动《皮影乐园我做主》;中班木偶社会课程活动《我爱家乡的布袋偶》;小班木偶社会课程活动《玩偶，我的好朋友》等。
二、家园社区携手，共同创设木偶互动环境，发展幼儿社会情感
环境是幼儿社会性发展的必备因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”良好的交往环境能有效促进幼儿的社会性发展。所以家园更需要积极合作，从幼儿的实际需要出发，找准幼儿兴趣点，创设生动有趣的木偶游戏氛围，设置方便幼儿交往的环境，激发幼儿与同伴交往、与木偶互动的热情，让幼儿在与木偶环境的交互作用中“懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。如：小班家园合作创设木偶环境，可以把教师到幼儿家中进行新生家访时与幼儿一起表演木偶和新生亲子活动是表演木偶的照片创设在环境中，为幼儿提供显性的德育环境，帮助刚入园的幼儿较快适应集体生活;中班可以充分发挥社区的优质资源，把木偶剧院的提线木偶、布袋木偶等借到幼儿园中去，在班级创设“木偶流动博物馆进校园”，让幼儿直观地感受到家乡的木偶文化，萌发爱家乡的情感。大班可以让幼儿成为环境创设的主人，如以“皮影偶”为载体，可以在区域活动中创设“皮影偶欣赏”、“皮影偶组装”、“皮影偶表演”等，让幼儿在木偶互动游戏中感受世界木偶文化的多样性，为中国有这么丰富的木偶特色文化而感到自豪和骄傲。创设这些能促进幼儿社会性发展的偶化环境，不但丰富德育活动的内涵，而且能支持并促进幼儿的社会情感。
三、家园社区携手，共同搭建“小偶大德”网络平台，提升幼儿社会经验
家庭是培养孩子社会情感的熔炉，亲子关系是孩子社会情感发展的必备因素，家庭成员之间彼此互动，因亲子关系而充满爱。幼儿生活中遇到的突发事件是萌发幼儿德育教育的最佳时机，能更容易让幼儿在亲身体验中激发真实情感。例如此次突发的“新冠肺炎疫情”事件，以木偶社会活动为载体，教师可以抓住木偶社会活动实施的核心要点：疫情、木偶、德育课程、家园携手，基于幼儿的实际年龄水平和需求，整合家长和社区网上资源，共建木偶主题课程，扩大社会性发展的教育空间和教育途径，形成教育资源共享、优势互补、共建共管的良好氛围，从而提升幼儿的社会经验。
（一）开展“线上”家庭教育指导
教师面对家长进行家庭教育指导时要引导家长以“长效发展”的眼光把握特殊时期的课程价值。在实施的过程中教师可以结合家长的实际，有计划、有目的地进行有主题的、不同形式、具体的家庭教育指导，注重可行性。如：教师应事先思考什么形式适合在线上开展木偶社会活动，可以通过“一封信”的方法，与家长和幼儿事先预约好开展线上课程活动的时间，并事先准备好需要的木偶、视频、音频等相关的材料，通过推送式指导、互动式指导、专题式指导等多样的形式，充分利用信息技术的优势，提高教师开展家庭教育指导的效益，确保开展线上木偶社会活动的通畅和有效。
（二）开展“线上”互动木偶剧欣赏活动
木偶剧内涵深刻，寓意高远，包含着许多德育教育和人文哲理，借助木偶剧对幼儿人格培养、身心健康成长、核心价值观培养等方面都有促进意义。在常态防疫期间，虽然家长无法入园参加活动，但是教师可以借助信息技术，以“木偶剧本”为载体，从幼儿的兴趣需要出发，围绕社会领域关键经验展开剧情，开展“线上”互動、有特色的木偶剧欣赏活动，并挖掘、发现剧本背后所隐含的社会教育价值，通过剧情欣赏、互动中获得社会领域的核心经验。例如：小班幼儿可以开展表达对抗疫先锋致敬的木偶课程活动《找爸爸》、《神秘的礼物》，借助木偶剧感人的剧情，寻找并赞美身边最美的人，表达对抗疫先锋的敬意;中班可以开展木偶社会课程活动《空中生日会》，呈现家长、教师用心居家陪伴幼儿的真实情境，让家长和孩子宅家也能与木偶互动中懂得关心他人。大班幼儿可以从保护动物、关注生态和谐方面切入，开展木偶社会课程活动《守护动物小战士》、《动物是我们的好朋友》，让幼儿和家长在参与的过程中学会尊重自然，与自然和谐相处;自觉爱护动物、保护地球等。精彩的木偶剧表演可以让幼儿领略木偶艺术的魅力，生动感人的剧情能让幼儿收获心灵的感动，彰显德育的价值，充满童趣的木偶表演能带给幼儿德育启示，让幼儿在参与“线上”木偶社会课程活动中建构社会经验，促使幼儿的自我意识、社会交往、社会行为规范等方面在欣赏、互动中得到提升。 四、家园社区携手，创新实施途径，推动幼儿社会教育深入发展
（一）亲子木偶表演游戏，乐在其中
幼儿对木偶有着浓厚的兴趣，不再是把木偶当成玩具，而是把木偶当作朋友，亲密无间，没有代沟，没有距离。而家庭是幼儿社会发展的一个重要场所，教师在开展亲子木偶表演游戏前，可以通过具体的家庭教育指导，让家长充分意识到木偶表演游戏作为媒介对促进幼儿社会性发展的积极作用，从而激发家长在家参与亲子木偶表演游戏的积极性;在实施的过程中，教师应注重借助“家庭联动网”，定期向家长分享幼儿木偶表演游戏的视频、教师的评价等，让家长明确在参与亲子木偶表演游戏的过程中要从幼儿的实际需要，找准幼儿兴趣点，家园携手，共同为幼儿创设生动有趣的木偶表演游戏氛围，发挥家园携手共育的效果，从而不断丰富幼儿的社会经验。如：开展亲子制作活动“我爱家乡的布袋偶”中，家长与孩子用自制的布袋偶，自由创编故事，大胆表现自己，借助木偶与不同的家长群体更直接、更亲密地进行互动，在亲子木偶表演游戏中既增进亲子情感，又促进幼儿社会性发展。此外，走进社区的木偶剧院欣赏木偶表演等亲子木偶游戏活动也能很好地促进幼儿人际交往与社会适应的发展。
（二）“义卖义演木偶”活动，爱心传递
在日常的活动中教师应注重讓“爱心”教育贯穿于幼儿的生活及各项活动中，让幼儿在享受爱的同时也要懂得施爱和关爱，成为心怀爱心、乐于助人、懂得关心、善于合作的人。在开展木偶社会活动时，教师可以根据幼儿的需要开展“献爱心义卖义演木偶”活动，让幼儿自己设计、并用各种废旧材料自制自己喜欢的木偶进行义卖;用自己喜欢的木偶表演自己与同伴一起创编的木偶剧，并表演剧目让家长和伙伴一起欣赏等，鼓励幼儿把所得款项捐赠给贫困山区的小朋友。通过一系列园本化、生活化、贴近幼儿心灵的木偶社会活动，为幼儿提供获得真情实感的情境和实际锻炼的机会，在参与爱心义卖义演木偶的过程中激发幼儿同情心，学会关爱，形成亲社会行为。
融合“木偶文化”，家园社区协同构成一个统一的教育整体，把社会文化背景成为幼儿社会生活之必须;开展木偶社会活动课程要注重贴近幼儿的生活、兴趣和需要，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。融合多种资源，家园社区协同构成统一的教育整体，为幼儿提供更广阔、更真实的学习环境，让幼儿在实际参与的社会认知活动中、在与丰富人际的动态互动关系和合作参与中主动学习，增长社会知识，丰富社会情感、发展社会交往技能，提高适应社会、服务社会的能力素质。
（作者单位：泉州市刺桐幼儿园）
一、家园社区携手，共同建构木偶社会活动课程，扩展幼儿社会教育空间
幼儿木偶社会活动课程是促进幼儿德育工作的载体。教师可以根据幼儿的兴趣点和年龄特点，与家庭和社区携手，共同建构木偶社会活动课程，挖掘社会教育价值，让木偶社会活动课程融入幼儿的生活，体现生活气息，拓展幼儿社会活动的空间，从而促进幼儿社会性得到发展。
（一）细化木偶社会活动目标，让课程目标更加适宜
幼儿德育教育也是做人和人格的教育，教师可以将木偶社会活动课程目标有机渗透到不同年龄班幼儿社会性发展目标中，使木偶社会活动更加符合幼儿的实际水平，也让木偶社会活动课程目标更加适宜。具体目标制定如下：木偶社会活动课程总目标定为：1.愿意和同伴一起玩木偶游戏，初步学习与同伴分享木偶，感受一起游戏的快乐，能自信地在他人面前表演木偶。2.逐步养成遵守木偶活动的规则，初步学会等待、轮流等，能判断一些简单行为的对与错，有一定的责任和自律意识。3.会按意愿选择木偶活动;遇到挫折和困难不害怕，有毅力坚持活动;活动时能与同伴分工合作，共同协商解决问题;关注别人的情绪和需要，接纳、尊重他人意见;在木偶活动中积极、快乐。4.有初步的木偶文化自信，在木偶活动中感受快乐和满足，增强自尊心和自信心。5.认识国内外的木偶种类，积累木偶文化信息，认同各国木偶文化差异，理解国际木偶文化交流的意义。
（二）了解木偶社会活动资源，让课程实施更有保障
为了让家长和幼儿能全面了解泉州独特的木偶文化，教师可以分工合作，对周围的社区资源和家长的人力优质资源进行深入调查，了解家长群体中会表演木偶的人力资源情况，了解泉州优秀的木偶社区资源的分布情况，如锦绣庄、泉州木偶剧团等物质资源，筛选有趣、有效、有价值的资源，并及时建立“木偶社会活动资源库”，保障木偶社会活动的实施。
（三）完善木偶主题活动内容，让课程内容更加有效
木偶的种类繁多，而不同年龄段的幼儿对木偶的兴趣点和需求也不同，教师要深入挖掘“木偶文化”的独特教育价值，追随幼儿的兴趣和需要，不断完善具有趣味性和生活化的木偶社会活动课程内容，增添人文气息，这样才能最大程度地调动幼儿参与木偶社会活动的积极性。如：大班木偶社会课程活动《皮影乐园我做主》;中班木偶社会课程活动《我爱家乡的布袋偶》;小班木偶社会课程活动《玩偶，我的好朋友》等。
二、家园社区携手，共同创设木偶互动环境，发展幼儿社会情感
环境是幼儿社会性发展的必备因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”良好的交往环境能有效促进幼儿的社会性发展。所以家园更需要积极合作，从幼儿的实际需要出发，找准幼儿兴趣点，创设生动有趣的木偶游戏氛围，设置方便幼儿交往的环境，激发幼儿与同伴交往、与木偶互动的热情，让幼儿在与木偶环境的交互作用中“懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。如：小班家园合作创设木偶环境，可以把教师到幼儿家中进行新生家访时与幼儿一起表演木偶和新生亲子活动是表演木偶的照片创设在环境中，为幼儿提供显性的德育环境，帮助刚入园的幼儿较快适应集体生活;中班可以充分发挥社区的优质资源，把木偶剧院的提线木偶、布袋木偶等借到幼儿园中去，在班级创设“木偶流动博物馆进校园”，让幼儿直观地感受到家乡的木偶文化，萌发爱家乡的情感。大班可以让幼儿成为环境创设的主人，如以“皮影偶”为载体，可以在区域活动中创设“皮影偶欣赏”、“皮影偶组装”、“皮影偶表演”等，让幼儿在木偶互动游戏中感受世界木偶文化的多样性，为中国有这么丰富的木偶特色文化而感到自豪和骄傲。创设这些能促进幼儿社会性发展的偶化环境，不但丰富德育活动的内涵，而且能支持并促进幼儿的社会情感。
三、家园社区携手，共同搭建“小偶大德”网络平台，提升幼儿社会经验
家庭是培养孩子社会情感的熔炉，亲子关系是孩子社会情感发展的必备因素，家庭成员之间彼此互动，因亲子关系而充满爱。幼儿生活中遇到的突发事件是萌发幼儿德育教育的最佳时机，能更容易让幼儿在亲身体验中激发真实情感。例如此次突发的“新冠肺炎疫情”事件，以木偶社会活动为载体，教师可以抓住木偶社会活动实施的核心要点：疫情、木偶、德育课程、家园携手，基于幼儿的实际年龄水平和需求，整合家长和社区网上资源，共建木偶主题课程，扩大社会性发展的教育空间和教育途径，形成教育资源共享、优势互补、共建共管的良好氛围，从而提升幼儿的社会经验。
（一）开展“线上”家庭教育指导
教师面对家长进行家庭教育指导时要引导家长以“长效发展”的眼光把握特殊时期的课程价值。在实施的过程中教师可以结合家长的实际，有计划、有目的地进行有主题的、不同形式、具体的家庭教育指导，注重可行性。如：教师应事先思考什么形式适合在线上开展木偶社会活动，可以通过“一封信”的方法，与家长和幼儿事先预约好开展线上课程活动的时间，并事先准备好需要的木偶、视频、音频等相关的材料，通过推送式指导、互动式指导、专题式指导等多样的形式，充分利用信息技术的优势，提高教师开展家庭教育指导的效益，确保开展线上木偶社会活动的通畅和有效。
（二）开展“线上”互动木偶剧欣赏活动
木偶剧内涵深刻，寓意高远，包含着许多德育教育和人文哲理，借助木偶剧对幼儿人格培养、身心健康成长、核心价值观培养等方面都有促进意义。在常态防疫期间，虽然家长无法入园参加活动，但是教师可以借助信息技术，以“木偶剧本”为载体，从幼儿的兴趣需要出发，围绕社会领域关键经验展开剧情，开展“线上”互動、有特色的木偶剧欣赏活动，并挖掘、发现剧本背后所隐含的社会教育价值，通过剧情欣赏、互动中获得社会领域的核心经验。例如：小班幼儿可以开展表达对抗疫先锋致敬的木偶课程活动《找爸爸》、《神秘的礼物》，借助木偶剧感人的剧情，寻找并赞美身边最美的人，表达对抗疫先锋的敬意;中班可以开展木偶社会课程活动《空中生日会》，呈现家长、教师用心居家陪伴幼儿的真实情境，让家长和孩子宅家也能与木偶互动中懂得关心他人。大班幼儿可以从保护动物、关注生态和谐方面切入，开展木偶社会课程活动《守护动物小战士》、《动物是我们的好朋友》，让幼儿和家长在参与的过程中学会尊重自然，与自然和谐相处;自觉爱护动物、保护地球等。精彩的木偶剧表演可以让幼儿领略木偶艺术的魅力，生动感人的剧情能让幼儿收获心灵的感动，彰显德育的价值，充满童趣的木偶表演能带给幼儿德育启示，让幼儿在参与“线上”木偶社会课程活动中建构社会经验，促使幼儿的自我意识、社会交往、社会行为规范等方面在欣赏、互动中得到提升。 四、家园社区携手，创新实施途径，推动幼儿社会教育深入发展
（一）亲子木偶表演游戏，乐在其中
幼儿对木偶有着浓厚的兴趣，不再是把木偶当成玩具，而是把木偶当作朋友，亲密无间，没有代沟，没有距离。而家庭是幼儿社会发展的一个重要场所，教师在开展亲子木偶表演游戏前，可以通过具体的家庭教育指导，让家长充分意识到木偶表演游戏作为媒介对促进幼儿社会性发展的积极作用，从而激发家长在家参与亲子木偶表演游戏的积极性;在实施的过程中，教师应注重借助“家庭联动网”，定期向家长分享幼儿木偶表演游戏的视频、教师的评价等，让家长明确在参与亲子木偶表演游戏的过程中要从幼儿的实际需要，找准幼儿兴趣点，家园携手，共同为幼儿创设生动有趣的木偶表演游戏氛围，发挥家园携手共育的效果，从而不断丰富幼儿的社会经验。如：开展亲子制作活动“我爱家乡的布袋偶”中，家长与孩子用自制的布袋偶，自由创编故事，大胆表现自己，借助木偶与不同的家长群体更直接、更亲密地进行互动，在亲子木偶表演游戏中既增进亲子情感，又促进幼儿社会性发展。此外，走进社区的木偶剧院欣赏木偶表演等亲子木偶游戏活动也能很好地促进幼儿人际交往与社会适应的发展。
（二）“义卖义演木偶”活动，爱心传递
在日常的活动中教师应注重讓“爱心”教育贯穿于幼儿的生活及各项活动中，让幼儿在享受爱的同时也要懂得施爱和关爱，成为心怀爱心、乐于助人、懂得关心、善于合作的人。在开展木偶社会活动时，教师可以根据幼儿的需要开展“献爱心义卖义演木偶”活动，让幼儿自己设计、并用各种废旧材料自制自己喜欢的木偶进行义卖;用自己喜欢的木偶表演自己与同伴一起创编的木偶剧，并表演剧目让家长和伙伴一起欣赏等，鼓励幼儿把所得款项捐赠给贫困山区的小朋友。通过一系列园本化、生活化、贴近幼儿心灵的木偶社会活动，为幼儿提供获得真情实感的情境和实际锻炼的机会，在参与爱心义卖义演木偶的过程中激发幼儿同情心，学会关爱，形成亲社会行为。
融合“木偶文化”，家园社区协同构成一个统一的教育整体，把社会文化背景成为幼儿社会生活之必须;开展木偶社会活动课程要注重贴近幼儿的生活、兴趣和需要，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。融合多种资源，家园社区协同构成统一的教育整体，为幼儿提供更广阔、更真实的学习环境，让幼儿在实际参与的社会认知活动中、在与丰富人际的动态互动关系和合作参与中主动学习，增长社会知识，丰富社会情感、发展社会交往技能，提高适应社会、服务社会的能力素质。
（作者单位：泉州市刺桐幼儿园）