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【摘 要】随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的现代信息技术运用到教学领域，给教育的发展带来了深远的影响。在传统的教学模式下，政治课往往因为理论性强而稍显枯燥乏味，学生学习积极性不高。为了达到政治思想教学的目的，将信息技术运用到课堂中来，就显得极为重要。本文结合当下高中思想政治教学的现状，对利用现代信息技术优化教学进行探讨，进而总结出如何实现教学现代化的方法。
【关键词】高中思想政治；现代信息技术
当下科学技术日新月异，以计算机为核心的现代信息技术运用到教学领域，给教育的发展带来了深远的影响。国家高度重视信息化建设工作，各项措施陆续出台，提出实施“网络强国战略”、“互联网+”行动计划和“国家大数据战略”，推进数据资源开放共享，支持基于互联网的各类创新。国家关于“十三五”改革发展的这些总体部署，正在开启未来五年信息化建设的新篇章，必将引发经济社会的深刻变革，也是全国教师应该关注的重点和抓住的战略机遇。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在专门阐述教育信息化的第十九章指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。据此制定的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中，重申了这一论述。就教师的学习而言，教师专业标准提出，教师应具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重大战略选择。
一、信息化背景下的教与学现状
现代信息技术一般指当代发展起来的网络技术、智能技术、移动技术、虚拟技术等。这些技术运用于教育活动也就是教育信息化。从信息层面看，教育信息化的基本特征是“数字化、网络化、智能化和多媒体”；从教学层面看，其基本特征是“教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化”。信息技术的发展给教与学带来了深远的影响。
1.教师角色的变化
知识更新更快。有学者认为，学生在大学学习的知识，到毕业时知识已经老化一大半。中小学主要学习的是最基本的、不易老化的知识，但也要教给学生新的知识，让他们了解知识的发展过程。新知识不断涌现，学校和老师不可能也没有必要把所有知识都教给学生，更重要的是教给学生学习的方法，让他们能自己获得知识。因此，教师要懂得学生的认知规律，指导学生学习的方法。
教学方式发生重大变化。信息技术在教育中为个性化学习提供了条件。课堂不是唯一的学习场所，学生可以利用计算机、网络等信息技术随时随地获取知识。教师要善于发现和激发学生的学习兴趣和爱好。
教师已经不再是知识的唯一载体。教育信息化是以数字化、网络化、智能化的方式，使得大量丰富的优质教育资源能为全体学习者共享。学生可以通过各种媒体获得信息资源和知识，不光依靠课堂上教师的知识传授。教师主要是为学生的学习设计适合他的环境；指导学生在信息海洋中选择和处理信息的方法；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统的传授者转变为设计者、指导者、帮助者。
2.学生学习的变化
现代信息技术为改变学习方式提供了新的平台，它可以“平衡许多人的小努力和少数人的大努力”。技术的变革及新的学习平台的出现，必将带来学习方式的深刻变革。具体表现为：
（1）读写的内容不但是言语，还有表象，它涉及形象和屏幕的表达和解读，信息量大为增加，应强调信息导航搜索能力。学习不仅是听讲，还要基于研究、发现或实验，它们将成为学习的重要方式。
（2）推理不只是语言逻辑推理，还与利用手头的资料、数据作出推断更加相关，应重视对资料、数据的质量与可信度的判断能力。
二、现代信息技术优化政治教学的重要性
现代信息技术优化政治教学它包含教育教学的各个方面，主要是通过充分并恰当地利用信息技术及相关信息资源，提高教育的效果、效率和效益，最终培养出适合信息社会发展的人才。同时，信息社会要求改变以往标准化人才的培养方式，更注重个性、创造性和合作精神的培养。
1.扩充教学内容，开阔学生视野
高中阶段的思想政治课程涉及的知识点很多，内容广泛且拥有很强的理论性和综合性。传统的教学模式，是通过粉笔加黑板这些教学媒体，给学生们传授书本上的内容。这种模式限制了教学内容的深度和广度，学生也无法在有限的知识点里学到更多的东西。现代信息技术就能解决这一难题，利用多媒体技术进行教学，可以快速找到与课程内容相关的知识点和相关例子，把这些信息综合起来引入课堂，扩充教学内容，学生的知识面得到了有效扩展，思想政治课程的时效性有了进一步提高。
例如，在教授“文化与生活”这一课程时，教师可以利用多媒体信息技术来扩充与教学内容相关的知识。为了講解文化与政治、经济的相关性，教师可以讲述“孔子文化”诞生和发展的过程，用视频影像展示世界上都有哪些国家建立了孔子学校，人们为了继承和传播博大精深的中华文化做了哪些努力。教师还可以用影像播放关于中国曲阜国际孔子文化节的相关视频，学生通过影像了解孔子文化对促进我国经济文化发展，增进各国人民友谊方面做出了哪些贡献。通过这样的教学方式，延伸教学内容，扩展知识面，学生对我国源远流长的文化有了更多的认识，以此鼓励他们弘扬中华民族精神，走中国特色社会主义文化发展道路，为增强我国文化软实力打下思想基础。
2.增加趣味性，培养自主学习能力
无论学习哪门学科，教师首先要考虑的都是如何调动学生学习的积极性、主动性。高中政治课程理论性强，部分概念比较抽象，如果仅仅靠一张面孔、一支粉笔不足以让学生理解这些空洞而枯燥的概念，导致学生对这门课程失去兴趣。要想培养学生自主发现问题、解决问题的能力，就应当运用现代多媒体信息技术优化课程，发挥多媒体技术图文并茂、视听相结合的优势，把学生带入一个愉快的学习氛围当中，以动态的视觉感受代替纯文字的单调乏味，吸引学生的好奇心，激发学习兴趣提高学习热情，引导他们进行自主学习。 例如，在教授“发展社会主义民主政治”这一单元的教学内容时，如果正值全国“两会”召开期间，教师可以利用现代信息技术，为学生们展示最近关于“两会”的新闻。在讲到“我国的人民代表大会制度”时，教师可以播放“两会”现场实时新闻报道，让学生身临其境感受并参与到会议现场，对我国制度有了真实的感受。当学生有了亲身参与时政的初步感受时，对学习这一内容的兴趣被激发出来，教师可以模拟“两会”，让学生扮演人大代表的角色进行投票，学生自主参与到课堂活动中来，了解我们生活在人民当家作主的国家，我国政府是人民的政府，进一步正确理解人民和政府的关系。运用多媒体技术和多角度的教学手段，可以激发学生对时政的探究兴趣，调动学生的积极性，教师能以一个良好的学习氛围收获理想的教学效果。
3.简化概念原理，突破教学难点
高中思想政治课程也有很多学生难以理解、不易掌握的知识点，这些复杂而抽象的内容会给学生留下认知障碍，这就是教学难点。在当下的思想政治课堂教学中，教师在讲台上说得头头是道，学生在堂下一头雾水的现象并不少见，这就是教学质量不高的表现。而现代信息技术可以将图片、视频、动画等内容集合在一起，简单化、具象化地表现一些难懂的概念，化虚为实，帮助教师突破教学难点，给予学生更加丰富的感性认识，对于知识点的把握也就更加简单。
例如，在教授“实现人生价值”这一内容时，为了让学生正确理解“人生真正的价值在于对社会的贡献”这一概念，可以举出一两个典型的人物。教师可以播放关于感动中国2015年度的视频，介绍中国女药学家屠呦呦的事迹。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的本土科学家，也是一位已经年过八旬的老人，教师可以强调她在试验中熬白了头发，在科学中奉献了青春，为中国医学领域创造了巨大的财富，这种执着的精神值得我们学习。教师还可以举出另一位获奖人物郎平的例子，通过播放奥运会夺金时刻的视频，介绍她是如何从一个家喻户晓的运动员，转变为一个成功的排球教练，带领中国女排时隔多年再获奥运金牌，弘扬女排精神的事迹。通过对这两个人物的分析，归纳出人生价值应该怎样去评价的方法，将课程的知识点具象化，化虚为实，不仅突破了教学难点，还为学生树立了一个艰苦奋斗的榜样。
三、利用现代信息技术优化高中思想政治教学的方法
传统的教学是以课堂为中心、教师为中心、课本为中心。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提出“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。但是在当时的技术条件下，教学仍然离不开课堂、离不开教师、离不开课本。在信息化的今天，信息無处不在，学生可以通过各种媒体获得大量信息。甚至，两岁的幼儿都会摆弄iPad，从游戏中获取各种知识。面对潮水一样滚滚而来的信息，我们该怎么办？
1.教师要转变角色
教师要积极面对新形势、新情况、新要求，主动适应发展需要。教师已经不再是知识的唯一载体，也不再是知识的权威。学生可以通过各种媒体获得知识。教师主要是为学生的学习设计适合他的环境；指导学生在信息海洋中选择和处理信息的方法；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统的传授者转变为设计者、指导者、帮助者。
2.坚持以学生为主体
中央电教馆蔡耘副馆长指出：“课堂是传授知识的场所，互联网在课堂上发挥的作用应该是提高学习效率和质量；课堂模式颠覆性的改变需要将课前、课中、课后有效结合。教育产品更需要明确服务对象，针对不同层次的学校，提供不同的产品解决方案。”信息化的最大特点是网络化和个性化。运用信息技术优化教学就要抓住这个特点，为学生个性化学习设计良好的环境，通过互联网与学生沟通、与家长沟通。甚至，利用大数据技术收集学生学习情况，了解学生学习困难，及时帮助解决。
3.正确处理“器”和“体”的关系。
“器”是工具，是指信息技术的硬件和软件。硬件即电脑、多媒体等硬件，软件指制作和使用软件的能力。“器”可以帮助教师构建一个集文字、图片、声音、影像于一体的新型教学体系，能够直观灵活多样地展现教学内容，激发学习兴趣和学习动力。但是如果运用不当，就会变成教师的“独角戏”。第一，束缚教师思维。每个学生都是鲜活的有差异的生命个体，课堂教学情况也千变万化。课件制作一旦完成，往往具有固定性，遇到课堂中的变化难以及时调整。第二，忽视情感交流。教师的活动蕴含着人的感情和精神，所以有时教师用粉笔在传统的黑板上写一写、画一画可能收到比课件展示更好的效果。第三，压缩学生思考时间。相比手写板书，课件展示往往一晃而过，压缩了学生感悟和思考的时间。
“体”是核心，指的是教学内容和教师的“精气神”。教师的“精气神”也即是教师学识修养、人格魅力、精神面貌等由内而外所散发出的感染力，能够塑造课堂氛围构建积极教学情绪场的影响力。信息不等于知识，有益的信息才是知识；知识不等于智慧，把知识内化并能够运用学到的知识解决实际问题才能成为智慧。教育是人类精神文化的传承活动。教师的“精气神”才是培养学生能力，促进学生发张至关重要的内容，是任何机器都替代不了的。
4.坚持有效、有限、有别、有序的原则
有效，即实效性。信息资源的设置应充分体现课程标准和教学内容的要求，着眼于学生发展的需要，立足于学生整体素质的提高，保证内容的实效性，按需施教。不能为了搞活动而搞活动，不能无故添加与教学无关、与学生发展无关的内容。
有限，即适量性。信息资源的设置应切实把握实现每堂课教学目标的可能性，从师生的实际出发，力求在有限的课堂时间内，尽可能完成课程学习的要求。
有别，即层次性。信息资源的设置应充分考虑不同年级、不同班级，尤其是学生成长过程中不同阶段的需求的多样性和个体差异，以利于从这三个维度上尽可能合理地体现实施课程设置的层次性。 有序，即系统性。信息资源的设置应力求逐步形成具有科学结构的课程系统，从课程设置的整体结构上保证教学基本要求的实现，以及推进学生个体发展。为了实现教育现代化，教师仍需对如何运用现代信息技术進行深入研究，以求能更好地和课程内容相结合，促进我国教育事业的发展。
今天，电子书包、平板电脑等已经逐渐走向课堂。“翻转课堂”、“微课”、“云课堂”、“多终端同频互动教学”等有利于个性化学习的教学模式也走进校园。甚至，还有部分地区通过云计算把优秀教师的课挂到网上，让学生自主选阅。这些都是信息化很好的实例。
总之，把现代信息技术和高中思想政治课程教学结合在一起，比传统的政治课教学模式更加有利于学生对课程的学习。新的学习方式创造出一种新的互动式的学习方式，它是对以教师为中心的“灌输式”教学方法的革命。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境，教师要做点火者而不是灭火人。
【参考文献】
[1]顾泠沅. 教学改革的行动与诠释[M]. 人民教育出版社，2006.
[2]王珠珠. 凝心聚力团结协作努力提高服务教育信息化大局的效能.在2016年全国电化教育馆馆长会议的讲话.
[3]熊丙奇. 成都教育发展报告（2015）[M]. 中国人民大学出版社，2015.
[4]谭文丽. 教师教育进行时[M]. 教育科学出版社，2015.
[5]顾明远. 站在孩子的视角谈教育[M]. 天津教育出版社，2014.
[6]刘丽梅. 浅析高中政治与信息技术的整合发展的重要性[J]. 网络安全技术与应用，2013，12（06）.
[7]贾 红. 信息技术与高中思想政治课研究性学习整合的探究[J]. 现代中小学教育，2013，19（12）.
[8]吴春霞. 浅析信息技术与高中思想政治教学的整合[J]. 新校园（阅读），2015，09（03）.
[9]周志强. 微课在高中思想政治教育中的应用[J]. 好家长，2016，34（05）.
【作者简介】冉洪
通讯地址：成都市龙泉驿区龙泉街道桃都大道东段1号
联系方式： 15828280700
邮编610199
学校：成都经济技术开发区实验中学校
E-mail：[email protected]
【关键词】高中思想政治；现代信息技术
当下科学技术日新月异，以计算机为核心的现代信息技术运用到教学领域，给教育的发展带来了深远的影响。国家高度重视信息化建设工作，各项措施陆续出台，提出实施“网络强国战略”、“互联网+”行动计划和“国家大数据战略”，推进数据资源开放共享，支持基于互联网的各类创新。国家关于“十三五”改革发展的这些总体部署，正在开启未来五年信息化建设的新篇章，必将引发经济社会的深刻变革，也是全国教师应该关注的重点和抓住的战略机遇。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在专门阐述教育信息化的第十九章指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。据此制定的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中，重申了这一论述。就教师的学习而言，教师专业标准提出，教师应具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重大战略选择。
一、信息化背景下的教与学现状
现代信息技术一般指当代发展起来的网络技术、智能技术、移动技术、虚拟技术等。这些技术运用于教育活动也就是教育信息化。从信息层面看，教育信息化的基本特征是“数字化、网络化、智能化和多媒体”；从教学层面看，其基本特征是“教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化”。信息技术的发展给教与学带来了深远的影响。
1.教师角色的变化
知识更新更快。有学者认为，学生在大学学习的知识，到毕业时知识已经老化一大半。中小学主要学习的是最基本的、不易老化的知识，但也要教给学生新的知识，让他们了解知识的发展过程。新知识不断涌现，学校和老师不可能也没有必要把所有知识都教给学生，更重要的是教给学生学习的方法，让他们能自己获得知识。因此，教师要懂得学生的认知规律，指导学生学习的方法。
教学方式发生重大变化。信息技术在教育中为个性化学习提供了条件。课堂不是唯一的学习场所，学生可以利用计算机、网络等信息技术随时随地获取知识。教师要善于发现和激发学生的学习兴趣和爱好。
教师已经不再是知识的唯一载体。教育信息化是以数字化、网络化、智能化的方式，使得大量丰富的优质教育资源能为全体学习者共享。学生可以通过各种媒体获得信息资源和知识，不光依靠课堂上教师的知识传授。教师主要是为学生的学习设计适合他的环境；指导学生在信息海洋中选择和处理信息的方法；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统的传授者转变为设计者、指导者、帮助者。
2.学生学习的变化
现代信息技术为改变学习方式提供了新的平台，它可以“平衡许多人的小努力和少数人的大努力”。技术的变革及新的学习平台的出现，必将带来学习方式的深刻变革。具体表现为：
（1）读写的内容不但是言语，还有表象，它涉及形象和屏幕的表达和解读，信息量大为增加，应强调信息导航搜索能力。学习不仅是听讲，还要基于研究、发现或实验，它们将成为学习的重要方式。
（2）推理不只是语言逻辑推理，还与利用手头的资料、数据作出推断更加相关，应重视对资料、数据的质量与可信度的判断能力。
二、现代信息技术优化政治教学的重要性
现代信息技术优化政治教学它包含教育教学的各个方面，主要是通过充分并恰当地利用信息技术及相关信息资源，提高教育的效果、效率和效益，最终培养出适合信息社会发展的人才。同时，信息社会要求改变以往标准化人才的培养方式，更注重个性、创造性和合作精神的培养。
1.扩充教学内容，开阔学生视野
高中阶段的思想政治课程涉及的知识点很多，内容广泛且拥有很强的理论性和综合性。传统的教学模式，是通过粉笔加黑板这些教学媒体，给学生们传授书本上的内容。这种模式限制了教学内容的深度和广度，学生也无法在有限的知识点里学到更多的东西。现代信息技术就能解决这一难题，利用多媒体技术进行教学，可以快速找到与课程内容相关的知识点和相关例子，把这些信息综合起来引入课堂，扩充教学内容，学生的知识面得到了有效扩展，思想政治课程的时效性有了进一步提高。
例如，在教授“文化与生活”这一课程时，教师可以利用多媒体信息技术来扩充与教学内容相关的知识。为了講解文化与政治、经济的相关性，教师可以讲述“孔子文化”诞生和发展的过程，用视频影像展示世界上都有哪些国家建立了孔子学校，人们为了继承和传播博大精深的中华文化做了哪些努力。教师还可以用影像播放关于中国曲阜国际孔子文化节的相关视频，学生通过影像了解孔子文化对促进我国经济文化发展，增进各国人民友谊方面做出了哪些贡献。通过这样的教学方式，延伸教学内容，扩展知识面，学生对我国源远流长的文化有了更多的认识，以此鼓励他们弘扬中华民族精神，走中国特色社会主义文化发展道路，为增强我国文化软实力打下思想基础。
2.增加趣味性，培养自主学习能力
无论学习哪门学科，教师首先要考虑的都是如何调动学生学习的积极性、主动性。高中政治课程理论性强，部分概念比较抽象，如果仅仅靠一张面孔、一支粉笔不足以让学生理解这些空洞而枯燥的概念，导致学生对这门课程失去兴趣。要想培养学生自主发现问题、解决问题的能力，就应当运用现代多媒体信息技术优化课程，发挥多媒体技术图文并茂、视听相结合的优势，把学生带入一个愉快的学习氛围当中，以动态的视觉感受代替纯文字的单调乏味，吸引学生的好奇心，激发学习兴趣提高学习热情，引导他们进行自主学习。 例如，在教授“发展社会主义民主政治”这一单元的教学内容时，如果正值全国“两会”召开期间，教师可以利用现代信息技术，为学生们展示最近关于“两会”的新闻。在讲到“我国的人民代表大会制度”时，教师可以播放“两会”现场实时新闻报道，让学生身临其境感受并参与到会议现场，对我国制度有了真实的感受。当学生有了亲身参与时政的初步感受时，对学习这一内容的兴趣被激发出来，教师可以模拟“两会”，让学生扮演人大代表的角色进行投票，学生自主参与到课堂活动中来，了解我们生活在人民当家作主的国家，我国政府是人民的政府，进一步正确理解人民和政府的关系。运用多媒体技术和多角度的教学手段，可以激发学生对时政的探究兴趣，调动学生的积极性，教师能以一个良好的学习氛围收获理想的教学效果。
3.简化概念原理，突破教学难点
高中思想政治课程也有很多学生难以理解、不易掌握的知识点，这些复杂而抽象的内容会给学生留下认知障碍，这就是教学难点。在当下的思想政治课堂教学中，教师在讲台上说得头头是道，学生在堂下一头雾水的现象并不少见，这就是教学质量不高的表现。而现代信息技术可以将图片、视频、动画等内容集合在一起，简单化、具象化地表现一些难懂的概念，化虚为实，帮助教师突破教学难点，给予学生更加丰富的感性认识，对于知识点的把握也就更加简单。
例如，在教授“实现人生价值”这一内容时，为了让学生正确理解“人生真正的价值在于对社会的贡献”这一概念，可以举出一两个典型的人物。教师可以播放关于感动中国2015年度的视频，介绍中国女药学家屠呦呦的事迹。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的本土科学家，也是一位已经年过八旬的老人，教师可以强调她在试验中熬白了头发，在科学中奉献了青春，为中国医学领域创造了巨大的财富，这种执着的精神值得我们学习。教师还可以举出另一位获奖人物郎平的例子，通过播放奥运会夺金时刻的视频，介绍她是如何从一个家喻户晓的运动员，转变为一个成功的排球教练，带领中国女排时隔多年再获奥运金牌，弘扬女排精神的事迹。通过对这两个人物的分析，归纳出人生价值应该怎样去评价的方法，将课程的知识点具象化，化虚为实，不仅突破了教学难点，还为学生树立了一个艰苦奋斗的榜样。
三、利用现代信息技术优化高中思想政治教学的方法
传统的教学是以课堂为中心、教师为中心、课本为中心。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提出“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。但是在当时的技术条件下，教学仍然离不开课堂、离不开教师、离不开课本。在信息化的今天，信息無处不在，学生可以通过各种媒体获得大量信息。甚至，两岁的幼儿都会摆弄iPad，从游戏中获取各种知识。面对潮水一样滚滚而来的信息，我们该怎么办？
1.教师要转变角色
教师要积极面对新形势、新情况、新要求，主动适应发展需要。教师已经不再是知识的唯一载体，也不再是知识的权威。学生可以通过各种媒体获得知识。教师主要是为学生的学习设计适合他的环境；指导学生在信息海洋中选择和处理信息的方法；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统的传授者转变为设计者、指导者、帮助者。
2.坚持以学生为主体
中央电教馆蔡耘副馆长指出：“课堂是传授知识的场所，互联网在课堂上发挥的作用应该是提高学习效率和质量；课堂模式颠覆性的改变需要将课前、课中、课后有效结合。教育产品更需要明确服务对象，针对不同层次的学校，提供不同的产品解决方案。”信息化的最大特点是网络化和个性化。运用信息技术优化教学就要抓住这个特点，为学生个性化学习设计良好的环境，通过互联网与学生沟通、与家长沟通。甚至，利用大数据技术收集学生学习情况，了解学生学习困难，及时帮助解决。
3.正确处理“器”和“体”的关系。
“器”是工具，是指信息技术的硬件和软件。硬件即电脑、多媒体等硬件，软件指制作和使用软件的能力。“器”可以帮助教师构建一个集文字、图片、声音、影像于一体的新型教学体系，能够直观灵活多样地展现教学内容，激发学习兴趣和学习动力。但是如果运用不当，就会变成教师的“独角戏”。第一，束缚教师思维。每个学生都是鲜活的有差异的生命个体，课堂教学情况也千变万化。课件制作一旦完成，往往具有固定性，遇到课堂中的变化难以及时调整。第二，忽视情感交流。教师的活动蕴含着人的感情和精神，所以有时教师用粉笔在传统的黑板上写一写、画一画可能收到比课件展示更好的效果。第三，压缩学生思考时间。相比手写板书，课件展示往往一晃而过，压缩了学生感悟和思考的时间。
“体”是核心，指的是教学内容和教师的“精气神”。教师的“精气神”也即是教师学识修养、人格魅力、精神面貌等由内而外所散发出的感染力，能够塑造课堂氛围构建积极教学情绪场的影响力。信息不等于知识，有益的信息才是知识；知识不等于智慧，把知识内化并能够运用学到的知识解决实际问题才能成为智慧。教育是人类精神文化的传承活动。教师的“精气神”才是培养学生能力，促进学生发张至关重要的内容，是任何机器都替代不了的。
4.坚持有效、有限、有别、有序的原则
有效，即实效性。信息资源的设置应充分体现课程标准和教学内容的要求，着眼于学生发展的需要，立足于学生整体素质的提高，保证内容的实效性，按需施教。不能为了搞活动而搞活动，不能无故添加与教学无关、与学生发展无关的内容。
有限，即适量性。信息资源的设置应切实把握实现每堂课教学目标的可能性，从师生的实际出发，力求在有限的课堂时间内，尽可能完成课程学习的要求。
有别，即层次性。信息资源的设置应充分考虑不同年级、不同班级，尤其是学生成长过程中不同阶段的需求的多样性和个体差异，以利于从这三个维度上尽可能合理地体现实施课程设置的层次性。 有序，即系统性。信息资源的设置应力求逐步形成具有科学结构的课程系统，从课程设置的整体结构上保证教学基本要求的实现，以及推进学生个体发展。为了实现教育现代化，教师仍需对如何运用现代信息技术進行深入研究，以求能更好地和课程内容相结合，促进我国教育事业的发展。
今天，电子书包、平板电脑等已经逐渐走向课堂。“翻转课堂”、“微课”、“云课堂”、“多终端同频互动教学”等有利于个性化学习的教学模式也走进校园。甚至，还有部分地区通过云计算把优秀教师的课挂到网上，让学生自主选阅。这些都是信息化很好的实例。
总之，把现代信息技术和高中思想政治课程教学结合在一起，比传统的政治课教学模式更加有利于学生对课程的学习。新的学习方式创造出一种新的互动式的学习方式，它是对以教师为中心的“灌输式”教学方法的革命。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境，教师要做点火者而不是灭火人。
【参考文献】
[1]顾泠沅. 教学改革的行动与诠释[M]. 人民教育出版社，2006.
[2]王珠珠. 凝心聚力团结协作努力提高服务教育信息化大局的效能.在2016年全国电化教育馆馆长会议的讲话.
[3]熊丙奇. 成都教育发展报告（2015）[M]. 中国人民大学出版社，2015.
[4]谭文丽. 教师教育进行时[M]. 教育科学出版社，2015.
[5]顾明远. 站在孩子的视角谈教育[M]. 天津教育出版社，2014.
[6]刘丽梅. 浅析高中政治与信息技术的整合发展的重要性[J]. 网络安全技术与应用，2013，12（06）.
[7]贾 红. 信息技术与高中思想政治课研究性学习整合的探究[J]. 现代中小学教育，2013，19（12）.
[8]吴春霞. 浅析信息技术与高中思想政治教学的整合[J]. 新校园（阅读），2015，09（03）.
[9]周志强. 微课在高中思想政治教育中的应用[J]. 好家长，2016，34（05）.
【作者简介】冉洪
通讯地址：成都市龙泉驿区龙泉街道桃都大道东段1号
联系方式： 15828280700
邮编610199
学校：成都经济技术开发区实验中学校
E-mail：[email protected]