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摘 要 德育中加强创业教育具有极其重要性。只有转变教育观念，提高认识，营造创业氛围、完善课程体系、改革教学方法、完善评价体系才能使创业教育得到有效改善，优化德育功能。
关键词 德育 创业教育缺失 原因 对策
一、高职德育中创业教育缺失的主要原因
（一）社会环境对学生思想心理的冲击。
经济社会正处于初级发展阶段，人们的思想道德失衡，一些奉行的个人主义、利己主义、拜金主义、享乐主义等思想对职校生都会或多或少地起负导向作用。有人说，学校正面教育千句甚至抵不住一句不良话语或某一不良现象的冲击，有人慨叹“五天的正面教育抵不过两天负面影响”。与此同时，学生家庭教育的缺失对学校德育产生了消极影响。许多家长对子女失去信心，不关心其在校的学习和成长，片面认为教育是学校的事。
（二）传统德育价值观念的影响。
从古至今，我们的德育工作一直强调的是培养共性——总想把儒家的“礼、仁”等传统观念连同马克思主义世界观和社会主义道德规范一起传递到学生身上，却忽视了尊重和发展学生的个性。淡化了德育还应该注重个体的价值，即培养健全的人格，以促进个性心理品质的发展。可以说，忽视德育的个体价值是德育实践中的一大顽疾，这也是德育引不起学生兴趣的根源之一。我们的德育一贯的是‘顺从型’‘驯服型”的学生，而今天在市场经济下所出现了激烈竞争的形势却需要独立型、开拓型的人才，那种落后的德育价值观念和教育观念已难以培养学生具有创业的精神和品质。
（三）教育评价体系不健全。
对学校来说，在高职思想政治中构建涵盖创业教育评价指标，实际上就是学校创业教育工作的导向仪，是学校创业教育水平的测量仪，是发扬成绩、纠正偏差的校正仪。尤其是在世界金融危机日趋严峻的背景下，为抵御国际经济环境带来的严峻挑战，转变对职校生的旧有德育评价方式，推动高等职业学校创业教育显得尤为重要和必要。目前，许多职业学校已经认识到了这个问题，并适应新形势变化的要求，逐步探索一些具有职校特色的评价体系。
但到目前为止，还尚未形成一套系统的、科学的、合理的、可操作的创业教育评价体系。
二、加强职业指导和创业教育
（一）强化训练创业者必备的的心理素质。
创业者要想获得创业的成功，除了必需具备强烈的创业意识外，还必须具备良好的心理品质。良好的心理品质是创业成功的关键。创业不是一蹴而就的事情，它是一个艰苦的过程。创业既有成功，也有失败，创业者必须有心理准备。
（二）加强学生的情商教育。
中国是一个文明古国，是一个文化灿烂之邦，她的古籍图书浩如烟海。可以说，有很多书籍给社会人生能够提供指导性方略，比如《道德经》。《道德经》不是简单的说教，而是从人与万物产生变化发展的最根本的规律来解释人类应当遵循的道德规律，其道德观念具有跨越时代的生命力和价值。《道德经》对中华民族的很多传统美德如大公无私、敬业奉献、诚实守信、以德报怨、慈善俭朴等都有系统的论述，见解独到，令人信服。如果教师能够结合实际进行讲解，使学生对很多道理有了更为透彻的理解，学习中不会产生逆反心理，反而会将其用于指导实践，对学生诸如保持乐观心态、控制情绪低潮、自我激励等情商方面的教育会产生良好效果。
（三）强化创业案例教学。
很多教师都有这样的感受：给职教生上课讲书本，讲理论他们不感兴趣，但如果谈一谈一些社会热点，讲一讲小故事之类的东西，学生那专注的样子让你都会惊讶。这就是案例教学的独特魅力所在。对于德育这门理论要求相对较低的学科来讲，案例教学应该是首选。而创业方面的案例太多了，只要教师平时能够注意这方面案例的收集、整理，并且能够正确、合理地运用，我们完全有理由相信课堂教学的精彩和教学效果的显著。现在关于创业的书籍很多，但我们发现它们有个共同的特点，那就是注重案例的引用和分析，就算世界成功学大师卡内基也是沿着这一发则走来，影响了一代又一代的世人。
逐渐明确创业意识的树立至关重要。还可以就创业教育中的某个问题提供佐证材料，或提出新的观点、发表新的见解。这种教学模式的优点是生动活泼，学生兴趣浓厚，热情性高；不足之处是耗时多，针对性不一定强。其不足在于材料难找，课堂纪律不易控制，教师要加以有效的课堂掌控。
三、结束语
在知识经济时代，创业教育是培养创新精神、创业能力的需要，作为社会创新体系的重要环节，提倡创业教育的目的不单单是为国家和社会培养创业型人才，更重要的是培养素质全面发展的人才。现代德育的根本任务是端正品行，完善人格。德育的实质就是造就德育主体，造就有自主道德意识、道德行为的社会成员。推动新时期大学生创业教育的开展，树立以人为本的德育观，使大学生在接受创业教育的过程中学会学习、学会做人、学会创造、学会发展。在加强创业教育的过程中，必须注重创业教育的诸多德育功能，创新德育的理念、内容、方法和载体，加强德育的针对性和有效性，使高职院校培养大批创新、创业型人才的工作更具有时代特征，取得更丰富的成果。
参考文献：
[1]郑永廷．以科学发展观为指导推进德育的改革与发展［J］．思想理论教育，2004．
[2]赵天武．地方高校创业教育探索与实践．湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2009．
关键词 德育 创业教育缺失 原因 对策
一、高职德育中创业教育缺失的主要原因
（一）社会环境对学生思想心理的冲击。
经济社会正处于初级发展阶段，人们的思想道德失衡，一些奉行的个人主义、利己主义、拜金主义、享乐主义等思想对职校生都会或多或少地起负导向作用。有人说，学校正面教育千句甚至抵不住一句不良话语或某一不良现象的冲击，有人慨叹“五天的正面教育抵不过两天负面影响”。与此同时，学生家庭教育的缺失对学校德育产生了消极影响。许多家长对子女失去信心，不关心其在校的学习和成长，片面认为教育是学校的事。
（二）传统德育价值观念的影响。
从古至今，我们的德育工作一直强调的是培养共性——总想把儒家的“礼、仁”等传统观念连同马克思主义世界观和社会主义道德规范一起传递到学生身上，却忽视了尊重和发展学生的个性。淡化了德育还应该注重个体的价值，即培养健全的人格，以促进个性心理品质的发展。可以说，忽视德育的个体价值是德育实践中的一大顽疾，这也是德育引不起学生兴趣的根源之一。我们的德育一贯的是‘顺从型’‘驯服型”的学生，而今天在市场经济下所出现了激烈竞争的形势却需要独立型、开拓型的人才，那种落后的德育价值观念和教育观念已难以培养学生具有创业的精神和品质。
（三）教育评价体系不健全。
对学校来说，在高职思想政治中构建涵盖创业教育评价指标，实际上就是学校创业教育工作的导向仪，是学校创业教育水平的测量仪，是发扬成绩、纠正偏差的校正仪。尤其是在世界金融危机日趋严峻的背景下，为抵御国际经济环境带来的严峻挑战，转变对职校生的旧有德育评价方式，推动高等职业学校创业教育显得尤为重要和必要。目前，许多职业学校已经认识到了这个问题，并适应新形势变化的要求，逐步探索一些具有职校特色的评价体系。
但到目前为止，还尚未形成一套系统的、科学的、合理的、可操作的创业教育评价体系。
二、加强职业指导和创业教育
（一）强化训练创业者必备的的心理素质。
创业者要想获得创业的成功，除了必需具备强烈的创业意识外，还必须具备良好的心理品质。良好的心理品质是创业成功的关键。创业不是一蹴而就的事情，它是一个艰苦的过程。创业既有成功，也有失败，创业者必须有心理准备。
（二）加强学生的情商教育。
中国是一个文明古国，是一个文化灿烂之邦，她的古籍图书浩如烟海。可以说，有很多书籍给社会人生能够提供指导性方略，比如《道德经》。《道德经》不是简单的说教，而是从人与万物产生变化发展的最根本的规律来解释人类应当遵循的道德规律，其道德观念具有跨越时代的生命力和价值。《道德经》对中华民族的很多传统美德如大公无私、敬业奉献、诚实守信、以德报怨、慈善俭朴等都有系统的论述，见解独到，令人信服。如果教师能够结合实际进行讲解，使学生对很多道理有了更为透彻的理解，学习中不会产生逆反心理，反而会将其用于指导实践，对学生诸如保持乐观心态、控制情绪低潮、自我激励等情商方面的教育会产生良好效果。
（三）强化创业案例教学。
很多教师都有这样的感受：给职教生上课讲书本，讲理论他们不感兴趣，但如果谈一谈一些社会热点，讲一讲小故事之类的东西，学生那专注的样子让你都会惊讶。这就是案例教学的独特魅力所在。对于德育这门理论要求相对较低的学科来讲，案例教学应该是首选。而创业方面的案例太多了，只要教师平时能够注意这方面案例的收集、整理，并且能够正确、合理地运用，我们完全有理由相信课堂教学的精彩和教学效果的显著。现在关于创业的书籍很多，但我们发现它们有个共同的特点，那就是注重案例的引用和分析，就算世界成功学大师卡内基也是沿着这一发则走来，影响了一代又一代的世人。
逐渐明确创业意识的树立至关重要。还可以就创业教育中的某个问题提供佐证材料，或提出新的观点、发表新的见解。这种教学模式的优点是生动活泼，学生兴趣浓厚，热情性高；不足之处是耗时多，针对性不一定强。其不足在于材料难找，课堂纪律不易控制，教师要加以有效的课堂掌控。
三、结束语
在知识经济时代，创业教育是培养创新精神、创业能力的需要，作为社会创新体系的重要环节，提倡创业教育的目的不单单是为国家和社会培养创业型人才，更重要的是培养素质全面发展的人才。现代德育的根本任务是端正品行，完善人格。德育的实质就是造就德育主体，造就有自主道德意识、道德行为的社会成员。推动新时期大学生创业教育的开展，树立以人为本的德育观，使大学生在接受创业教育的过程中学会学习、学会做人、学会创造、学会发展。在加强创业教育的过程中，必须注重创业教育的诸多德育功能，创新德育的理念、内容、方法和载体，加强德育的针对性和有效性，使高职院校培养大批创新、创业型人才的工作更具有时代特征，取得更丰富的成果。
参考文献：
[1]郑永廷．以科学发展观为指导推进德育的改革与发展［J］．思想理论教育，2004．
[2]赵天武．地方高校创业教育探索与实践．湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2009．