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【摘要】教学资源共享是职业教育教研教改的重要内容。文中以建设工程管理专业群为研究对象，按照“底层共享、中层分立、高层互选”的原则，构建了专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关和教学资源共享的建设工程管理专业群课程体系，为同类职业院校专业群建设提供参考。
【关键词】建设工程管理 专业群
【课题项目】湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题，高职装配式建筑施工管理专业（方向）教学标准开发研究批准号：XJK18CZY009）。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0241-01
1.提出问题
按照《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，建设工程管理类包括建设工程管理、工程造价、建筑经济管理、建设项目信息化管理和建设工程监理等5个专业，涵盖建筑工程、电力工程、公路工程、安装工程、水利工程等多个领域，课程体系具有覆盖面广，专业性强的特点。但是，为了发挥办学主体优势，很多学校在设置招生专业大类时均考虑了师资、教学、实训等资源共享的实际问题，比如湖南建筑高级技工学校主要瞄准建筑工程领域，這就为课程资源共享提供了可操作的空间。
2.基本思路
以“职业岗位相关”为出发点，剖析建设工程管理类各专业的岗位职业能力，按照“从简单到复杂”的能力递进原理重构建设工程管理类各专业课程体系，贯彻资源共享的发展理念，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的建设工程管理类专业群课程体系。
3.课程体系
以湖南建筑高级技工学校为例，按照“工程识图绘图、建筑材料、建筑构造”等专业基础相通，“工程招标与投标、工程合同管理、工程成本控制”等技术领域相近，“预算员、资料员、二级造价工程师、会计员、估价员”等职业岗位相关，“课程课件、实习实训、教学团队”等教学资源共享的原则，建立建设工程管理专业群课程体系。
4.教学模式
发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，满足“教学资源共享”的要求，构建“基础模块+专业模块”课程共享模式。人文素质课程和专业基础课程各专业共享，课程内容要体现专业方向特色。各专业开发3门左右共享的专业核心课程，依据专业特点，形成“共享模块+方向模块”的课程内容结构以典型工作任务为基础，课程团队通过合理设计教学环节，让学生真正实现“做中学、学中做”。
以《建设工程经济》这一门课程为例，教学团队通过将内容进行模块化重组，实现同一课程不同模块组合，群内各专业在不同模块上进行选择，以体现专业方向特色（表1）。
参考文献：
[1]郝丽.实际工程贯穿式教学在工程造价专业课程群中的应用[J].科教导刊，2018（11）
[2]高婷婷，马爱君，刘文臣.工程造价专业核心课程群综合实践教学模式研究[J].山西建筑，2018（9）
[3]李科.工程管理类专业群共享实训基地建设探索——以广西建设职业技术学院工程造价实训基地为例[J].管理观察，2018（5）
[4]顾伟红，鲍学英，郝伟.特色专业工程造价类课程群建设研究与实践[J].高等建筑教育，2015（6）
作者简介：
欧阳文利，女，1991年1月出生，湖南湘潭人，毕业于湖南城市学院，现为湖南建筑高级技工学校专任教师，主要从事工程造价专业的教学管理与科研等工作。
【关键词】建设工程管理 专业群
【课题项目】湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题，高职装配式建筑施工管理专业（方向）教学标准开发研究批准号：XJK18CZY009）。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0241-01
1.提出问题
按照《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，建设工程管理类包括建设工程管理、工程造价、建筑经济管理、建设项目信息化管理和建设工程监理等5个专业，涵盖建筑工程、电力工程、公路工程、安装工程、水利工程等多个领域，课程体系具有覆盖面广，专业性强的特点。但是，为了发挥办学主体优势，很多学校在设置招生专业大类时均考虑了师资、教学、实训等资源共享的实际问题，比如湖南建筑高级技工学校主要瞄准建筑工程领域，這就为课程资源共享提供了可操作的空间。
2.基本思路
以“职业岗位相关”为出发点，剖析建设工程管理类各专业的岗位职业能力，按照“从简单到复杂”的能力递进原理重构建设工程管理类各专业课程体系，贯彻资源共享的发展理念，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的建设工程管理类专业群课程体系。
3.课程体系
以湖南建筑高级技工学校为例，按照“工程识图绘图、建筑材料、建筑构造”等专业基础相通，“工程招标与投标、工程合同管理、工程成本控制”等技术领域相近，“预算员、资料员、二级造价工程师、会计员、估价员”等职业岗位相关，“课程课件、实习实训、教学团队”等教学资源共享的原则，建立建设工程管理专业群课程体系。
4.教学模式
发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，满足“教学资源共享”的要求，构建“基础模块+专业模块”课程共享模式。人文素质课程和专业基础课程各专业共享，课程内容要体现专业方向特色。各专业开发3门左右共享的专业核心课程，依据专业特点，形成“共享模块+方向模块”的课程内容结构以典型工作任务为基础，课程团队通过合理设计教学环节，让学生真正实现“做中学、学中做”。
以《建设工程经济》这一门课程为例，教学团队通过将内容进行模块化重组，实现同一课程不同模块组合，群内各专业在不同模块上进行选择，以体现专业方向特色（表1）。
参考文献：
[1]郝丽.实际工程贯穿式教学在工程造价专业课程群中的应用[J].科教导刊，2018（11）
[2]高婷婷，马爱君，刘文臣.工程造价专业核心课程群综合实践教学模式研究[J].山西建筑，2018（9）
[3]李科.工程管理类专业群共享实训基地建设探索——以广西建设职业技术学院工程造价实训基地为例[J].管理观察，2018（5）
[4]顾伟红，鲍学英，郝伟.特色专业工程造价类课程群建设研究与实践[J].高等建筑教育，2015（6）
作者简介：
欧阳文利，女，1991年1月出生，湖南湘潭人，毕业于湖南城市学院，现为湖南建筑高级技工学校专任教师，主要从事工程造价专业的教学管理与科研等工作。