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【摘要】计算机本身就是创新的产物，如何更好的开展计算机教学，提高信息技术课的质量，是摆在我们计算机教师面前的一个重大课题。我们只有不断学习、借鉴、实践与总结，探索新的教学途径，不断改进教学方法、优化教学过程，才能为实施素质教育和创新教育做一份实实在在的工作。
【关键词】信息技术 教学目标 因材施教 精益求精
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0281-01
计算机教育已经成为青少年科学文化素质教育的一个重要组成部分。计算机课程将逐步成为一门基础性学科。目前许多学校配置了计算机设备，开设了计算机课，但在计算机教学中普遍存在一种现象：学生开始学计算机课都怀着神秘兴奋的心态，非常想学计算机，但学着学着就不感兴趣了。因此，教师如何进行信息技术课的教学？如何才能让学生爱学、乐学？如何才能提高信息技术课的质量？这些问题值得我们教师去思考。我在信息技术教学实践中作了如下探索。
一、首先设计好灵活有趣的教学目标
正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件。一个“活”的教学目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。例如，在高一级第一学期的教学中，要求学生掌握WORD的操作，我课前就把本节课教学目标设计好，并把目标分成一个个具体的环节，明确了这节课要达到哪个环节。上课时，我首先向学生出示了一些生动的例子，从最简单的文章到复杂的文档，学生看了以后很好奇，并迫切地问：“我们也能做出这么漂亮的文档来吗？”待学生有了疑问后，我接着开始实施具体的教学环节。这样可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，保证教学任务的顺利完成。
二、分别要求，因材施教
学生之间总有差异，为避免一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况，必须因材施教，实行个别化教学，尽量使每个学生得到发展。例如，要求学生设计制作一张贺卡，教师不要定太多的条条框框，应该让学生尽情自由地去发挥，使得好的学生可以精益求精，较差的学生不会因为无法完成任务而失去信心。教学过程中要多一些鼓励，少一些批评，以充分调动学生学习的积极性，最后获得的教学效果会大不一样。
三、实行分组评比教学，增强学生的团结协作精神
在教学时，我把学生分成若干个小组，每个小组都是好生和差生的组合，这样可以让好生帮助差生。在小组之间开展综合评比活动，对任务完成得又好又快的小组奖励一面红旗，对任务完成得又好又快的个人加一颗红星。这样不仅活跃了课堂气氛，使学生学习热情高涨，还培养了学生团结协作的精神，而且教师也不用花很多的精力去维护课堂纪律。
四、互帮互学，共同提高
在教学中，我鼓励学生出来担任“小老师”，帮助老师辅导和帮助学习有困难的同学，结果许多学生都主动站出来帮忙。学生之间接触方便，语言贴近，更容易沟通，利于互教互学。教的学生可以巩固和提高所学的知识，训练自己的逻辑表达能力。学的学生可以进一步理解所学的知识和问题，进而能跟上全班的步伐；而教师则可以抽出更多的时间和精力去进行有针对性的辅导和引导。
五、注重问题解决过程中思考与设计环节的训练
“授人以鱼，未若授人以渔”。在教学过程中，不仅要让学生知道怎样做，更要让学生知道为什么这样做，这样做有什么好处，有没有更好的设计思路。真正让学生自己学会解决问题，就是要留给学生足够的时间去思考、去设计。对于这一点，我在教学LOGO语言时深有体会。班上大多数学生只重上机，不重思考和设计。比如画一个复杂的图案，其实它是由一个或几个基本单元结构通过演变组合而构成的。解题时首先要知道分解这个复杂图案，要弄清楚它是由什么基本单元结构构成，单元结构是如何通过演变组合而构成复杂的图案的，所用的基本单元结构的命令怎么写等问题。在思考、设计以上问题之后再上机。通过几次失败的教训，学生学会了在上机之前多花时间去理清思路，打好解决问题的大体框架。弄明白先做什么，后做什么，并增强了学习的信心。这样，在上机的时候可以少走弯路，节约更多的时间，更快更好地完成任务。
六、加强学生上机练习环节的训练，培养学生实干和创新精神
计算机学科不同于其他学科，其特有的实践性决定它的教学不宜单靠讲授来完成。下面举一个简单的例子。我在教给参数赋值的内容时，先简单地讲解了参数赋值命令的格式、功能及注意点，然后出题让学生思考后上机练习，看能否画出图形，把大部分的时间留给了学生。遇到困难时，让学生自己找原因，对设计的过程不断地调试和修改，而教师只作适当的提示和必要的总结。这样较难的原理教学变得有趣易懂了。
计算机也是一门创新性很强的学科。让学生边动脑边动手，把原先设计与思考的东西展示出来，通过不断的对比和修改，把原先思考与设计环节预料不合理、不充分、不完善的地方纠正过来，对自己的设计作不断的修改和完善，从而达到创新的目的。例如：我在教由十个基本模块组成的七巧板LOGO拼图时，针对千变万化的七巧板特性，让学生上机写程序，看能编出几种美丽实用的图案，然后让学生之间互相评比一些比较有个性的作品，使学生不断获得新的认识，从而增强学习新知的愿望。
七、加强与其他学科的联系，注重学生信息素养的养成
信息技术课的教学目的是要培养学生获取信息、处理信息的能力，因此，教师在教学时不能单纯让学生学会计算机操作，而应与其他学科学习、课外活动、日常生活相联系，使学生养成良好的信息素养。比如，学习键盘操作时可以和英语学习相联系，学习画图时要结合美术知识，文字处理可以和作文教学结合起来，网络教学可以和查找资料、写信相结合……甚至可以请美术教师、语文老师等参与到信息技术课堂。另外，把理论课和实践课穿插安排，一些基本知识可以采取教师讲解的方式，而更多的知识则需要学生在实际操作中通过不断的探究获得。
八、做好课堂教学评价
在课堂上选择适当的时机，通过网络展示学生作品，作品中好的地方进行表扬，不足的地方让学生进行修改或补充。对优秀的作品进行奖励，以增强学生的成就感。这样使得各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩，从而更好地调动他们学习的激情和内在潜力。
总之，计算机本身就是创新的产物，如何更好的开展计算机教学，提高信息技术课的质量，是摆在我们计算机教师面前的一个重大课题。我们只有不断学习、借鉴、实践与总结，探索新的教学途径，不断改进教学方法、优化教学过程，才能为实施素质教育和创新教育做一份实实在在的工作
【关键词】信息技术 教学目标 因材施教 精益求精
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0281-01
计算机教育已经成为青少年科学文化素质教育的一个重要组成部分。计算机课程将逐步成为一门基础性学科。目前许多学校配置了计算机设备，开设了计算机课，但在计算机教学中普遍存在一种现象：学生开始学计算机课都怀着神秘兴奋的心态，非常想学计算机，但学着学着就不感兴趣了。因此，教师如何进行信息技术课的教学？如何才能让学生爱学、乐学？如何才能提高信息技术课的质量？这些问题值得我们教师去思考。我在信息技术教学实践中作了如下探索。
一、首先设计好灵活有趣的教学目标
正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件。一个“活”的教学目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。例如，在高一级第一学期的教学中，要求学生掌握WORD的操作，我课前就把本节课教学目标设计好，并把目标分成一个个具体的环节，明确了这节课要达到哪个环节。上课时，我首先向学生出示了一些生动的例子，从最简单的文章到复杂的文档，学生看了以后很好奇，并迫切地问：“我们也能做出这么漂亮的文档来吗？”待学生有了疑问后，我接着开始实施具体的教学环节。这样可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，保证教学任务的顺利完成。
二、分别要求，因材施教
学生之间总有差异，为避免一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况，必须因材施教，实行个别化教学，尽量使每个学生得到发展。例如，要求学生设计制作一张贺卡，教师不要定太多的条条框框，应该让学生尽情自由地去发挥，使得好的学生可以精益求精，较差的学生不会因为无法完成任务而失去信心。教学过程中要多一些鼓励，少一些批评，以充分调动学生学习的积极性，最后获得的教学效果会大不一样。
三、实行分组评比教学，增强学生的团结协作精神
在教学时，我把学生分成若干个小组，每个小组都是好生和差生的组合，这样可以让好生帮助差生。在小组之间开展综合评比活动，对任务完成得又好又快的小组奖励一面红旗，对任务完成得又好又快的个人加一颗红星。这样不仅活跃了课堂气氛，使学生学习热情高涨，还培养了学生团结协作的精神，而且教师也不用花很多的精力去维护课堂纪律。
四、互帮互学，共同提高
在教学中，我鼓励学生出来担任“小老师”，帮助老师辅导和帮助学习有困难的同学，结果许多学生都主动站出来帮忙。学生之间接触方便，语言贴近，更容易沟通，利于互教互学。教的学生可以巩固和提高所学的知识，训练自己的逻辑表达能力。学的学生可以进一步理解所学的知识和问题，进而能跟上全班的步伐；而教师则可以抽出更多的时间和精力去进行有针对性的辅导和引导。
五、注重问题解决过程中思考与设计环节的训练
“授人以鱼，未若授人以渔”。在教学过程中，不仅要让学生知道怎样做，更要让学生知道为什么这样做，这样做有什么好处，有没有更好的设计思路。真正让学生自己学会解决问题，就是要留给学生足够的时间去思考、去设计。对于这一点，我在教学LOGO语言时深有体会。班上大多数学生只重上机，不重思考和设计。比如画一个复杂的图案，其实它是由一个或几个基本单元结构通过演变组合而构成的。解题时首先要知道分解这个复杂图案，要弄清楚它是由什么基本单元结构构成，单元结构是如何通过演变组合而构成复杂的图案的，所用的基本单元结构的命令怎么写等问题。在思考、设计以上问题之后再上机。通过几次失败的教训，学生学会了在上机之前多花时间去理清思路，打好解决问题的大体框架。弄明白先做什么，后做什么，并增强了学习的信心。这样，在上机的时候可以少走弯路，节约更多的时间，更快更好地完成任务。
六、加强学生上机练习环节的训练，培养学生实干和创新精神
计算机学科不同于其他学科，其特有的实践性决定它的教学不宜单靠讲授来完成。下面举一个简单的例子。我在教给参数赋值的内容时，先简单地讲解了参数赋值命令的格式、功能及注意点，然后出题让学生思考后上机练习，看能否画出图形，把大部分的时间留给了学生。遇到困难时，让学生自己找原因，对设计的过程不断地调试和修改，而教师只作适当的提示和必要的总结。这样较难的原理教学变得有趣易懂了。
计算机也是一门创新性很强的学科。让学生边动脑边动手，把原先设计与思考的东西展示出来，通过不断的对比和修改，把原先思考与设计环节预料不合理、不充分、不完善的地方纠正过来，对自己的设计作不断的修改和完善，从而达到创新的目的。例如：我在教由十个基本模块组成的七巧板LOGO拼图时，针对千变万化的七巧板特性，让学生上机写程序，看能编出几种美丽实用的图案，然后让学生之间互相评比一些比较有个性的作品，使学生不断获得新的认识，从而增强学习新知的愿望。
七、加强与其他学科的联系，注重学生信息素养的养成
信息技术课的教学目的是要培养学生获取信息、处理信息的能力，因此，教师在教学时不能单纯让学生学会计算机操作，而应与其他学科学习、课外活动、日常生活相联系，使学生养成良好的信息素养。比如，学习键盘操作时可以和英语学习相联系，学习画图时要结合美术知识，文字处理可以和作文教学结合起来，网络教学可以和查找资料、写信相结合……甚至可以请美术教师、语文老师等参与到信息技术课堂。另外，把理论课和实践课穿插安排，一些基本知识可以采取教师讲解的方式，而更多的知识则需要学生在实际操作中通过不断的探究获得。
八、做好课堂教学评价
在课堂上选择适当的时机，通过网络展示学生作品，作品中好的地方进行表扬，不足的地方让学生进行修改或补充。对优秀的作品进行奖励，以增强学生的成就感。这样使得各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩，从而更好地调动他们学习的激情和内在潜力。
总之，计算机本身就是创新的产物，如何更好的开展计算机教学，提高信息技术课的质量，是摆在我们计算机教师面前的一个重大课题。我们只有不断学习、借鉴、实践与总结，探索新的教学途径，不断改进教学方法、优化教学过程，才能为实施素质教育和创新教育做一份实实在在的工作