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[摘 要]兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，学生理解掌握比较困难，学习过程中分化严重。那么当前在物理学科教学中如何贯彻落实新课程标准，有效激发学生学习的兴趣呢?文章作了深入的探究。
[关键词]物理 学习 兴趣
所谓兴趣是指人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。物理学科有其特殊性，我们更要善于激发学生学习的兴趣，才能达到理想的效果。
一、抓住生活中的物理充分调动学生的学习热情
学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，选择学生已有的生活、生产经验能帮助学生创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快，而不是枯燥。但必须注意举例要恰当、典型，语言要简练、生动。
二、从创设情境入手着眼子培养学生的学习兴趣
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，首先向学生提出问题：鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎，而掉在弹簧软垫上不易碎，这是为什么呢?一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢?又如：在学习“变阻器”之前，问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要我们试着去做有心人，通过合理创设情境，不仅能使组织教学引入自然、水到渠成，还能使学生明确学习目标，并对本学科产生浓厚的学习兴趣。
三、讲解物理学史让学生感到物理不再是那么的“难”
物理学上的每一个公式，每一条定理后面都隐藏着一段不同寻常的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中会受到震憾、鼓舞；也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。如讲到阿基米德原理时，就讲他如何辨别皇冠真伪，讲他临死不惧，坚持真理的一身正气；讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求。
四、以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。我们应该以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，可以做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既能使兴趣因诱导而产生，更能使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度?此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
五、精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奧秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，还要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣：在教学过程中，我们要大胆旨过新课改理论，引导学生进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
六、制造“矛盾”让学生对物理“欲罢不能”
充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。“迷”是内化的起点，从外部诱因看，要千方百计创设使学生不断迷在某种特殊活动的境界。“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。
[关键词]物理 学习 兴趣
所谓兴趣是指人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。物理学科有其特殊性，我们更要善于激发学生学习的兴趣，才能达到理想的效果。
一、抓住生活中的物理充分调动学生的学习热情
学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，选择学生已有的生活、生产经验能帮助学生创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快，而不是枯燥。但必须注意举例要恰当、典型，语言要简练、生动。
二、从创设情境入手着眼子培养学生的学习兴趣
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，首先向学生提出问题：鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎，而掉在弹簧软垫上不易碎，这是为什么呢?一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢?又如：在学习“变阻器”之前，问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要我们试着去做有心人，通过合理创设情境，不仅能使组织教学引入自然、水到渠成，还能使学生明确学习目标，并对本学科产生浓厚的学习兴趣。
三、讲解物理学史让学生感到物理不再是那么的“难”
物理学上的每一个公式，每一条定理后面都隐藏着一段不同寻常的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中会受到震憾、鼓舞；也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。如讲到阿基米德原理时，就讲他如何辨别皇冠真伪，讲他临死不惧，坚持真理的一身正气；讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求。
四、以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。我们应该以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，可以做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既能使兴趣因诱导而产生，更能使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度?此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
五、精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奧秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，还要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣：在教学过程中，我们要大胆旨过新课改理论，引导学生进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
六、制造“矛盾”让学生对物理“欲罢不能”
充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。“迷”是内化的起点，从外部诱因看，要千方百计创设使学生不断迷在某种特殊活动的境界。“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。