一、把握时机随即教育，引导幼儿观察
　　在教学实践中，往往出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。小班幼儿活动范围知识、经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对自己身边有趣的内容最有好奇心，所以教师应积极引导幼儿去发现，将发生在身边有趣的内容化成有趣的科学探索活动。
　　小班幼儿教师尽可能可利用以一切户外机会，引导幼儿细致入微的观察，鼓励幼儿提出相关的科学问题。如组织幼儿开展踩影子的体育游戏，相信孩子们会玩得很开。这是孩子们突然发现影子没有了，孩子们问：影子不见了，影子哪里去了呢？于是一个新的科学游戏生成了，孩子们在园内四处找影子。他们找到了小花、小草的的影子，他们都为自己的发现激动不已。当孩子们发现影子的形状不同、高矮不等时疑惑了：为啥影子不一样？对于以上问题教师可从光学成像原理加以解释。孩子们会发现：科学对他们来说，竟如些神往。这样在探索科学探索科学活动中孩子们都能提出许多问题，这不仅发挥他们的想像力，也培养了小班纪儿的科学兴趣。
　　为了让孩子们感悟科学现象，可设计用墨汁在水中作画，用彩色颜料在水中作画，幼儿手持牙签醮墨和颜料在水中轻轻点划，又持牙签在自己头上挠，再轻轻往水中一点，出现了油脂点，好不神奇！幼儿在操作中神态专注、欣喜、惊讶、兴致勃勃，孩子们在操作中体验到科学就在身边。幼儿园科技教育必须充分研究幼儿的教学实践经验，用以在确定安的水平、类型和有限的内容，并在此基础上确定活动的形式和方法。
　　二、创设环境，形成宽松的科学活动氛围
　　每个人都有创造的潜能，小班幼儿也不例外。作为教师应充分地把幼儿的潜能挖掘出来。为他们创设宽松、自由的环境。必须指出，宽松的心理环境也是幼儿无拘无束科学活动的前提。孩子们的好奇、好问得到了鼓励，孩子们的探索和发展就得到了支持，孩子们的错误和失败就得到了宽容和理解。在这样轻松活泼的环境中，孩子们的创造精神就得到了良好的培养。
　　让幼儿大胆发表自己的意见，大胆提出质疑，充分感受交谈的乐趣，教师以平等的地位参与或鼓励，为幼儿愉快地逐步引进科学的殿堂。小班幼儿教师要培养好小朋友的科学兴趣，通过参观种植园、饲养园、科学实验室，培养了小班幼儿科学观察技能，动手操作，动脑思考、积极参与的技能、使他们对科学活动感兴趣。在季节特性较明显的时候，经常组织幼儿到大自然中去认识自然、了解获得科学知识。泥土是小班幼儿感兴趣的自然物，然而泥土的特性他们却很少感知。可带领幼儿寻找泥土。让孩子们观察，通过摸、压等方法感知土的柔软度，当他们发现泥土是蚯蚓、小蚂蚁的家时，会兴奋不已。
　　为此，可在自然角种植土豆、大蒜、萝卜等，饲养金鱼、小兔、蝌蚪等。除了让幼儿爱好动物和精心照顾这些植物外，还引导小班幼儿观察植物的变化及蝌蚪是如何变成青蛙。这不仅满足了幼儿的好奇心，而且激发了他们对科学的兴趣。
　　日学生活中为了满足小班幼儿动手操作的愿望，可在教室一角设立科学角，准备丰富的材料，让幼儿自己操作、探索、想象、创造。如让幼儿用玻璃小棒弄弄自己的头发、衣服，看看能源能吸住幼小的碎片，通过此举让幼儿了解摩擦起电的现象。使他们感知，不断尝试，认识知识。
　　三、给孩子积极的评价，引导小班幼儿自主操作
　　小班幼儿由于受自身心理发展水平的限制，他们还不能对自己进行独立客观的评价，而往往根据成人的评价来评价自己和他人。所以说成人的评价对幼儿科学意识的形成十分重要的影响。
　　陈鹤琴说过：“凡是儿童能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让他自己想”。因此，我们老师要引导孩子运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。例如有一天，我班的倪凯澄小朋友带来了两只小鸭，小朋友很兴趣，于是我们就开展了“认识鸭子”的系列活动。小朋友听到小鸭子嘎嘎叫时，小朋友都很关心，有的幼儿说，小鸭子可能看见人多害怕了；有的幼儿说，小鸭子可能肚子饿了；有的幼儿说，要喂吃的给小鸭子，它肚子饿得呱呱叫了……听着孩子们的议论声，我就请孩子们先讨论小鸭子要吃什么东西的？孩子们讨论玩后，我没有直接给予答案，而是请幼儿自己去实践，幼儿发现小鸭子爱吃青菜、饭、米、糠、虫子等，小鸭子口渴了还要喝水。我本着“重活动过程、重幼儿自身活动”为原则，努力让幼儿成为活动的主动者。这样的探索有利于培养孩子自觉探求新知的习惯。
　　作为老师应帮助小班幼儿树立信心，引导他们进行讨论，逐渐培养孩子敢说、善于表达心中想法和习惯。对于能力差的给于恰当的引导，鼓励孩子把想法说出来，促进孩子克服困难，培养孩子独立解决问题的能力，有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心。指导幼儿分阶段，分步骤完成一定难度的科学活动等。这样，幼儿的自信心就会不断地增强。经常以同伴的身份参与孩子们的讨论，与孩子们一起“闲聊”。如记得有一次，小朋友在谈论猪，说猪一点都不爱干净。我也更所当然地回答，很懒不爱干净。这时，有一个小朋友说：老师，你说错了，猪也很爱干净的。我反问他是怎么知道的，他说：“我跟妈妈在书里看到了，后来经过了解里然在书上看到，猪是爱干净的，喜欢划一道圈，自己睡在里面。这时，小朋友和我一起感到惊讶，手里有那么多的知识，真是我的好朋友。从这以后，班上的小朋友特别喜欢看这类书，成为了孩子们自由活动的“抢手货”，每当有不懂的地方，他们便会大胆来问我，帮助幼儿共同寻找答案，培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开科学思维活动，让幼儿的思维处于开放的，活跃的状态总而言之，小班幼儿通过科学兴趣的培养不仅能获得最浅的科学知识和概念，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索、去尝试，培养他们孜孜不倦的探索精神，为幼儿的终生学习，今后适应时代的需求，积累更多的科学知识和经验，形成较规范、严谨的科学理论而打下扎实的基础。
　　河北省教育科学“十二五”规划重点课题《系统性玩教具对幼儿科学素养和能力培养研究》