【摘 要】
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小学阶段正是生命个体道德品质形成的重要阶段，这一阶段学生认知的特殊性决定了道德品质的铸造必须找准相应的切入口。小学生认知经验相对缺乏，社会阅历相对薄弱，交往的空间也相对较窄，家庭是他们生活和学习的主要场所，他们所经历和交往的对象也更多地集中在自己的亲人身上，因此，在小学阶段推进学生孝德教育应该成为德育实施的重要组成部分。教师需要将学生的认知作为考量的重要对象，尊重学生的内在认知，在循序渐进的过程中、由浅入深的层次中培养学生良好的言行意识，并让学生在“润物细无声”的渗透中调整自己的认知，修缮自身的言行。
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小学阶段正是生命个体道德品质形成的重要阶段，这一阶段学生认知的特殊性决定了道德品质的铸造必须找准相应的切入口。小学生认知经验相对缺乏，社会阅历相对薄弱，交往的空间也相对较窄，家庭是他们生活和学习的主要场所，他们所经历和交往的对象也更多地集中在自己的亲人身上，因此，在小学阶段推进学生孝德教育应该成为德育实施的重要组成部分。教师需要将学生的认知作为考量的重要对象，尊重学生的内在认知，在循序渐进的过程中、由浅入深的层次中培养学生良好的言行意识，并让学生在“润物细无声”的渗透中调整自己的认知，修缮自身的言行。
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