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【摘 要】当前，我国儿童戏剧的发展还处在初级阶段，越来越多的专家学者开始尝试探索戏剧和教育之间的融合方法，但是研究的重点集中在义务教育阶段，对于学前教育所做的研究工作比较少。为此，本文以学前儿童为研究对象，分析了儿童戏剧与社会性发展之间的关联性，并具体研究了针对不同的目标该选择什么样的儿童戏剧。
【关键词】儿童戏剧 社会性发展 关联性
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0264-02
一、儿童戏剧与社会性发展关联性
儿童社会教育相较于其他领域教育工作来说更加的困难。教师在课堂教学中所采用的单纯说教形式并不会具有太大的成效，容易导致幼儿能够讲清楚道理，但是不能做出与之相符的行为。假如将社会性教育工作融入到幼儿一日生活当中，在幼儿数量众多，但是教师数量不足的情况下，很多生活当中良好的教育机会就会被忽视。除此之外，这类方法大多是在遇到相关的问题时才会开展教育，而对于一些平时没有遇到的问题，则会被忽视。在查阅与儿童社会性教育相关的文献资料时，幼儿的社会性教育不仅使用了一些常规的办法以外，还采用了如角色扮演等特殊的教学方法。
角色扮演中融入了戏剧化的元素，能够推动儿童社会性发展，具体表现在社会技巧、自我概念、社会观点取代以及情绪处理等方便。在儿童戏剧当中，儿童自发表达自我是极为重要的内容，在儿童发现声音、语言以及肢体能够创造出相应变化以后，自己的创造以及想法会得到外界的接受与认同，便会产生自信心，在儿童可以扮演吸引自我的角色，比如国王与英雄的时候，自信心便会提升。儿童戏剧能够为儿童营造自由、安全的世界，在这个虚拟的世界当中，没有指责，没有对错之分，领导者接受并且鼓励参与者能够积极的表达与分享各种感受与情绪。利用儿童戏剧，教师能够积极的引导幼儿去感受、回想以及反省自身和他人感情世界。在儿童戏剧当中，儿童会主动感知他人的心情，重新审视自我的情绪，学会如何使用合适的方式来表达情绪，可以从他人的视角来看待问题。儿童塑造剧中角色的时候，将自身完全置于戏剧情境当中，体验他人的生活，从而可以深刻的理解他人身上的问题，实现与他人的换位思考，真正做到照顾他人情绪。
儿童戏剧能够帮助幼儿不断提升社会技巧。在戏剧前期，儿童要在团队当中参与计划、分工以及合作等诸多工作。当对于同一个问题存在不同看法，为了能够保证活动继续进行，儿童要以他人的角度来思考整个问题，使用轮流、分享以及沟通的社会技巧来寻求问题的解决方法。所以，开展儿童戏剧能够推动儿童社会性发展。
二、儿童戏剧内容选择
（一）方案内容
通过开展儿童戏剧来加强对儿童社会性教育，其内容可以分成肢体和声音两个部分的内容。其一，创造性戏剧入门中涵盖了经由韵律动作来培养对身体以及空间认知能力，通过模仿动作来发展对于自己空间以及身体的认知能力，以及声音模仿等内容。韵律动作可以设计走路、拍球两种活动，模仿动作可以设计冰淇淋以及爆米花两种活动，声音模仿则能够设计救援以及马戏团探险两种活动。其二，融合社会教育以及儿童戏剧，将人际交往或者是行为规则作为主题的活动。其中将人际交往作为主题的活动可以设计粉红小玫瑰、妈妈生病了这两种活动，将行为规则作为主题的活动则可以设计餐厅里的故事以及公交车里的故事等活动。相较于进阶阶段来说，入门内容要更加的容易，在入门以后，儿童对于儿童戏剧会有初步了解，先从相对较为容易的入门开始，可以有效避免教师在接触戏剧之初所产生的茫然以及不安，从而为儿童戏剧的开展打下基础。
（二）活动内容介绍
走路、拍球、爆米花、马戏团探险、冰淇淋以及救援等儿童戏剧都是从相应的书籍当中所列举的教学实例当中选取的，其原则就是与幼儿日常生活相吻合，可以充分激發幼儿的兴趣，容易操作。
妈妈生病了这个儿童戏剧的设计思路主要来源于现在很多家庭都是独生子女，他们并不懂得如何关心他人，通过这个戏剧能够引导儿童思考妈妈同样也需要得到他人的照顾，从而不断反思平时生活中妈妈对自己所做的事情，从关心妈妈开始，逐渐学会如何照顾他人。
粉红小玫瑰的设计初衷是考虑到儿童现在都被禁锢在钢筋水泥的环境中，邻里之间关系淡漠，儿童成长缺少陪伴。在这种环境下，很多孩子会产生怕生和害羞的性格，即便是来到了幼儿园也不喜欢和他人接触。利用这个戏剧形式，使得儿童能够充分感受到交朋友所带来的愉悦感。
公交车里的故事则是为了让儿童可以熟悉公交车的使用方法，了解乘车规则，激发学生乐于助人的良好习惯。
餐厅里的故事主要是介绍在朋友相聚的时候，孩子不能够大声的喧哗和来回的奔跑，通过这种戏剧形式，使得儿童指导如何做一名文明的小食客。
三、结语
儿童戏剧作为推动儿童成长的重要形式，可以帮助儿童更好的适应社会，得到独立个性，在提升儿童社会性的过程中，具备了多维度的作用以及价值。儿童戏剧是儿童适应社会生活的关键途径，有利于加强儿童社会属性，提升其社会参与的能力。
参考文献：
[1]蒋雯琰. 角色游戏促进幼儿社会性发展的研究[J]. 教育， 2016（9）：00276-00277.
[2]吴静. 戏剧教育在青少年社会工作中的应用尝试[J]. 中国社会工作， 2015（27）：26-27.
【关键词】儿童戏剧 社会性发展 关联性
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0264-02
一、儿童戏剧与社会性发展关联性
儿童社会教育相较于其他领域教育工作来说更加的困难。教师在课堂教学中所采用的单纯说教形式并不会具有太大的成效，容易导致幼儿能够讲清楚道理，但是不能做出与之相符的行为。假如将社会性教育工作融入到幼儿一日生活当中，在幼儿数量众多，但是教师数量不足的情况下，很多生活当中良好的教育机会就会被忽视。除此之外，这类方法大多是在遇到相关的问题时才会开展教育，而对于一些平时没有遇到的问题，则会被忽视。在查阅与儿童社会性教育相关的文献资料时，幼儿的社会性教育不仅使用了一些常规的办法以外，还采用了如角色扮演等特殊的教学方法。
角色扮演中融入了戏剧化的元素，能够推动儿童社会性发展，具体表现在社会技巧、自我概念、社会观点取代以及情绪处理等方便。在儿童戏剧当中，儿童自发表达自我是极为重要的内容，在儿童发现声音、语言以及肢体能够创造出相应变化以后，自己的创造以及想法会得到外界的接受与认同，便会产生自信心，在儿童可以扮演吸引自我的角色，比如国王与英雄的时候，自信心便会提升。儿童戏剧能够为儿童营造自由、安全的世界，在这个虚拟的世界当中，没有指责，没有对错之分，领导者接受并且鼓励参与者能够积极的表达与分享各种感受与情绪。利用儿童戏剧，教师能够积极的引导幼儿去感受、回想以及反省自身和他人感情世界。在儿童戏剧当中，儿童会主动感知他人的心情，重新审视自我的情绪，学会如何使用合适的方式来表达情绪，可以从他人的视角来看待问题。儿童塑造剧中角色的时候，将自身完全置于戏剧情境当中，体验他人的生活，从而可以深刻的理解他人身上的问题，实现与他人的换位思考，真正做到照顾他人情绪。
儿童戏剧能够帮助幼儿不断提升社会技巧。在戏剧前期，儿童要在团队当中参与计划、分工以及合作等诸多工作。当对于同一个问题存在不同看法，为了能够保证活动继续进行，儿童要以他人的角度来思考整个问题，使用轮流、分享以及沟通的社会技巧来寻求问题的解决方法。所以，开展儿童戏剧能够推动儿童社会性发展。
二、儿童戏剧内容选择
（一）方案内容
通过开展儿童戏剧来加强对儿童社会性教育，其内容可以分成肢体和声音两个部分的内容。其一，创造性戏剧入门中涵盖了经由韵律动作来培养对身体以及空间认知能力，通过模仿动作来发展对于自己空间以及身体的认知能力，以及声音模仿等内容。韵律动作可以设计走路、拍球两种活动，模仿动作可以设计冰淇淋以及爆米花两种活动，声音模仿则能够设计救援以及马戏团探险两种活动。其二，融合社会教育以及儿童戏剧，将人际交往或者是行为规则作为主题的活动。其中将人际交往作为主题的活动可以设计粉红小玫瑰、妈妈生病了这两种活动，将行为规则作为主题的活动则可以设计餐厅里的故事以及公交车里的故事等活动。相较于进阶阶段来说，入门内容要更加的容易，在入门以后，儿童对于儿童戏剧会有初步了解，先从相对较为容易的入门开始，可以有效避免教师在接触戏剧之初所产生的茫然以及不安，从而为儿童戏剧的开展打下基础。
（二）活动内容介绍
走路、拍球、爆米花、马戏团探险、冰淇淋以及救援等儿童戏剧都是从相应的书籍当中所列举的教学实例当中选取的，其原则就是与幼儿日常生活相吻合，可以充分激發幼儿的兴趣，容易操作。
妈妈生病了这个儿童戏剧的设计思路主要来源于现在很多家庭都是独生子女，他们并不懂得如何关心他人，通过这个戏剧能够引导儿童思考妈妈同样也需要得到他人的照顾，从而不断反思平时生活中妈妈对自己所做的事情，从关心妈妈开始，逐渐学会如何照顾他人。
粉红小玫瑰的设计初衷是考虑到儿童现在都被禁锢在钢筋水泥的环境中，邻里之间关系淡漠，儿童成长缺少陪伴。在这种环境下，很多孩子会产生怕生和害羞的性格，即便是来到了幼儿园也不喜欢和他人接触。利用这个戏剧形式，使得儿童能够充分感受到交朋友所带来的愉悦感。
公交车里的故事则是为了让儿童可以熟悉公交车的使用方法，了解乘车规则，激发学生乐于助人的良好习惯。
餐厅里的故事主要是介绍在朋友相聚的时候，孩子不能够大声的喧哗和来回的奔跑，通过这种戏剧形式，使得儿童指导如何做一名文明的小食客。
三、结语
儿童戏剧作为推动儿童成长的重要形式，可以帮助儿童更好的适应社会，得到独立个性，在提升儿童社会性的过程中，具备了多维度的作用以及价值。儿童戏剧是儿童适应社会生活的关键途径，有利于加强儿童社会属性，提升其社会参与的能力。
参考文献：
[1]蒋雯琰. 角色游戏促进幼儿社会性发展的研究[J]. 教育， 2016（9）：00276-00277.
[2]吴静. 戏剧教育在青少年社会工作中的应用尝试[J]. 中国社会工作， 2015（27）：26-27.