随着信息技术的不断创新和发展，高中语文教师也应当在原来的教学模式上不断改进，不仅要培养学生的知识能力，还要促进学生思维能力的发展。结合多媒体技术帮助学生构建思维导图，通过思维导图的形式来实现学生作文水平的提高。
　　 一、灵活运用多媒体技术，引发学生写作的趣味性
　　 例如：以“我的梦想”为题的演讲稿作文指导课为例。首先，我们先播放几段关于励志的电影片段，和学生讲一些伟人特有的成长经历和一些简单有趣的小故事，这样逐渐引发学生的共鸣，再要求学生畅所欲言，讲一些自己的梦想，充分调动学生的积极性。
　　 二、借助思维导图，帮助学生选取作文素材
　　 选取材料是写作关键的一步，作文涉及的面很广，而思维导图刚好适应了作文的这一需求。每一篇文章都有它的中心，这也就是思维导图中的中心点，然后学生围绕这个中心点展开放射性的思考。通过思维导图的梳理，学生可写的内容就会有很多，可根据自己喜欢的内容来进行写作。
　　 三、借助思维导图优势，启发学生的写作思维
　　 由于学生积累的语文知识参差不齐，生活经验和社会阅历也不够丰富，在写作的时候经常遇到没有内容可写的窘况。面对这一难题，教师应充分借助思维导图的优势，启发他们的写作思维，使其有话可说，有话可写。
　　 再以“我的梦想”演讲稿为例，在运用多媒体播放电影激发学生兴趣之后，教师让学生利用思维导图对这篇演讲稿进行构思。有的学生以“我的梦想”为关键词，延伸出“梦想是创新之源、梦想是财富之基础、梦想是美好之魂”等分支;有的同学延伸的内容更为广泛，有爱好、朋友、家人、技能、工作、学习和幸福人生六个分支。这样既有助于學生以最快的速度、最高的效率完成写作任务，又保证了作文的质量。
　　 四、利用思维导图完善写作评价教学
　　 教师可以借助思维导图的这一功能开展作文点评教学，点评教学在写作当中也同样关键，合理的点评可以促使学生进行深刻的反思与总结，这是提高写作水平的重要手段。
　　 总而言之，在高中作文教学过程当中，教师应当在原有的教学模式上加以改进，引入多媒体技术设计思维导图，为学生创造更多生动有趣的学习环境，不断激发学生的学习积极性。在与教师的互动当中深切感受写作魅力，将写作当作是一种习惯，从而提升写作水平和语文素养。