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学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高初中历史课堂效率的助推器。下面我谈一谈自己在教学中的几点心得。
一、在课堂上吸引学生
1.用微笑亲近学生
微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑，会给学生的学习产生好心情，创造一个宽松的心理环境，学生的思维也就會更加流畅，探究会更加积极，学习的效率自然会大大提高。
2.用激情、幽默感染和吸引学生
教师的激情是学生的“氧气”，一个充满激情的老师，能够深深地感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只会昏昏欲睡，何谈高效课堂。一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂。学生的困倦和紧张，或许会因为老师的一句幽默、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂教学自然就会高效。
3.创设情境，以趣取胜
在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效率的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度。我向学生们创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前北宋东京的家里，晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？”学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深地理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生
课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开你就会饿死。所以，提高课堂效率的根本之路是把课堂还给学生。要真正的把课堂还给学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢？我记得有一位专家说过：“勤劳的老师会教出懒惰的学生。”一个老师在课堂上越是辛苦，讲的越多，学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理，一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，老师只能起到指导、引路的作用。不让学生主动去感悟获取知识，不让学生自己去探讨解决问题，不让学生自己去反思总结错误，疑难全是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学习的主动性，甚至离开老师就不会学习了，这样的课堂效率能高吗？所以我们提倡老师在课堂上懒惰一些，（当然，老师在课前必须更勤奋一些，才能准备出最好的问题供学生探究）。让学生做课堂的主人，让每个学生都动起来，通过发言、讨论、辩论、竞赛、反串和测试等多种方式，大胆地把问题教给学生去探究、去落实。只有当学生出现卡壳时，老师再进行适当地点拨和启发。这样，一堂课下来，学生一定印象深刻，收获颇多，充分体验到成功的快乐。
三、让自己成为学习的主人
教学活动的主体是学生，提高课堂效率的关键因素也是学生。所以同学们也必须要转变学习理念和学习方式，让自己真正成为学习的主人。
1.变被动学习为主动学习，充分体验学习的过程
长期以来，受教育体制的影响，老师成为了教学活动的导演兼演员，学生成为被动接受的容器，结果导致同学们没有一个积极参与、体验的过程，学过的东西当然就没有深刻的印象，无法转化成自己的东西。同学们必须意识到这样的危害性，摈弃过去那种习惯于让老师讲学生听的不良学习习惯，而要化被动为主动，高喊自己才是学习的主人的口号，积极地自主学习、合作学习，让老师成为自己学习的工具和帮手，这样的学习方式一定能够让同学们事半功倍，课堂效率当然也会很高。
2.转变学习的价值取向，让学习成为一件幸福的事
同学们上学好像都有一个共同的目标，那就是我要上大学。这种功利化的目标当然无可厚非，在某中意义上说也是必须的。但是，从学习的本身而言，让学习成为一件幸福的事情，你才能真正掌握更多的历史知识。也只有这样，才能转变学习的价值取向，才能学有所成。
3.注重培养学生兴趣和思维
只学会某一知识点不应该是教师唯一追求的目标，学生课上学会了，但更应掌握学习历史的思路，从而建立起学习兴趣，这样如果遇到枯燥又难理解的点的时候，学生才会有兴趣去克服，还可以培养主动学习的能力。
初中历史教学是一个特别的存在，面对的是正处叛逆期的学生群体，这个时候的学生如果只是面对枯燥的课堂教学死记硬背，只会起到反作用，因此教师要掌握一些教学技巧，去提高课堂活跃性，从而提高学生学习兴趣，让学生不止是能学会历史，还要“爱上”历史，这对教师个人素养也有着很大的要求。因此教师也要不停提高自己的知识储备，首先自己要“过关”然后再去影响自己的学生。
以上就是我在初中历史教学实践中的一点心得，如有不当之处敬请指正。
一、在课堂上吸引学生
1.用微笑亲近学生
微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑，会给学生的学习产生好心情，创造一个宽松的心理环境，学生的思维也就會更加流畅，探究会更加积极，学习的效率自然会大大提高。
2.用激情、幽默感染和吸引学生
教师的激情是学生的“氧气”，一个充满激情的老师，能够深深地感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只会昏昏欲睡，何谈高效课堂。一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂。学生的困倦和紧张，或许会因为老师的一句幽默、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂教学自然就会高效。
3.创设情境，以趣取胜
在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效率的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度。我向学生们创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前北宋东京的家里，晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？”学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深地理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生
课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开你就会饿死。所以，提高课堂效率的根本之路是把课堂还给学生。要真正的把课堂还给学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢？我记得有一位专家说过：“勤劳的老师会教出懒惰的学生。”一个老师在课堂上越是辛苦，讲的越多，学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理，一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，老师只能起到指导、引路的作用。不让学生主动去感悟获取知识，不让学生自己去探讨解决问题，不让学生自己去反思总结错误，疑难全是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学习的主动性，甚至离开老师就不会学习了，这样的课堂效率能高吗？所以我们提倡老师在课堂上懒惰一些，（当然，老师在课前必须更勤奋一些，才能准备出最好的问题供学生探究）。让学生做课堂的主人，让每个学生都动起来，通过发言、讨论、辩论、竞赛、反串和测试等多种方式，大胆地把问题教给学生去探究、去落实。只有当学生出现卡壳时，老师再进行适当地点拨和启发。这样，一堂课下来，学生一定印象深刻，收获颇多，充分体验到成功的快乐。
三、让自己成为学习的主人
教学活动的主体是学生，提高课堂效率的关键因素也是学生。所以同学们也必须要转变学习理念和学习方式，让自己真正成为学习的主人。
1.变被动学习为主动学习，充分体验学习的过程
长期以来，受教育体制的影响，老师成为了教学活动的导演兼演员，学生成为被动接受的容器，结果导致同学们没有一个积极参与、体验的过程，学过的东西当然就没有深刻的印象，无法转化成自己的东西。同学们必须意识到这样的危害性，摈弃过去那种习惯于让老师讲学生听的不良学习习惯，而要化被动为主动，高喊自己才是学习的主人的口号，积极地自主学习、合作学习，让老师成为自己学习的工具和帮手，这样的学习方式一定能够让同学们事半功倍，课堂效率当然也会很高。
2.转变学习的价值取向，让学习成为一件幸福的事
同学们上学好像都有一个共同的目标，那就是我要上大学。这种功利化的目标当然无可厚非，在某中意义上说也是必须的。但是，从学习的本身而言，让学习成为一件幸福的事情，你才能真正掌握更多的历史知识。也只有这样，才能转变学习的价值取向，才能学有所成。
3.注重培养学生兴趣和思维
只学会某一知识点不应该是教师唯一追求的目标，学生课上学会了，但更应掌握学习历史的思路，从而建立起学习兴趣，这样如果遇到枯燥又难理解的点的时候，学生才会有兴趣去克服，还可以培养主动学习的能力。
初中历史教学是一个特别的存在，面对的是正处叛逆期的学生群体，这个时候的学生如果只是面对枯燥的课堂教学死记硬背，只会起到反作用，因此教师要掌握一些教学技巧，去提高课堂活跃性，从而提高学生学习兴趣，让学生不止是能学会历史，还要“爱上”历史，这对教师个人素养也有着很大的要求。因此教师也要不停提高自己的知识储备，首先自己要“过关”然后再去影响自己的学生。
以上就是我在初中历史教学实践中的一点心得，如有不当之处敬请指正。