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【摘要】语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。英语在我国是作为外语来教授的,因此我们并不具备英语学习的宏观环境,只能依靠教师在自己的实际英语教学中,通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。(1)创造说的语言学习环境;利用各种教学手段激发学生说的兴趣;利用形式多样的教学活动;通过说话课;通过阅读理解。(2)创造模拟的语言学习环境;尽量用英语组织课堂教学;;尽量多创设一些情景来授课。(3)利用网络创造语言学习环境;访问英语学习网页;利用电子邮件参加英语学习讨论组;在网上交国内外笔友等等。
【关键词】创造;学习环境;激发兴趣;加强指导
语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。正如著名应用语言学家S.P.Corde,所指出的,我们实际上不能给学生教会一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。英语在我国是作为外语来教学的,因此我们并不具备英语学习的宏观环境,对于许多只习惯于三一式配备(一张嘴、一本书、一支粉笔)的外语教师来说,要创设这样一个理想化的语言教学环境,绝不是一件简单的事情。因此给学生创造更多的语言学习环境是语言教学工作的重中之重。
1.创造说的语言学习环境
语言学习离不开说,说是语言学习的一个重要部分。很多人都知道:Nothing should be spoken before it has been heard. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before it has been read.(未听不及说,未说不及读,未读不及写)这说明了"说"和"听、读、写"在语言学习中是如此的重要,"说"是语言学习的第一步。
1.1激发兴趣,创设想说的环境。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好老师。”在教学活动中,很多时候都是老师要学生说,而不是学生自己想说。我以为要改变学生不敢当众说话的现状,老师必须在课堂上创设想说、敢说的环境。学生对学习产生了浓厚的兴趣,便会产生强烈的需求,积极主动地学习。我们可以从以下几方面来激发学生说话的兴趣。
1.2积极组织,创设多说的环境。
培养了学生说话的兴趣,我们还要给他们创设多说的语言环境。如给他们一个topic,让他们尽可能地去talk freely;给他们一个有趣的论点,让他们积极去discuss。这样可以充分地培养他们的语言表达能力和思维想象力。(1)通过说话课。例如上课后老师给一个同学们很感兴趣的主题:姚明和我、杨利伟的故事、嘲讽同学好吗?等等。让同学们争相发言把自己想说的意思表达出来。(2)通过阅读理解。如书刊、报纸、杂志、名著等,这样的训练能让学生的知识面更广,也能增加学生说话材料的积累。学生说话,表达话的语言从哪里来,就是从学习课文或课外读物语句的过程中得到。
1.3加强指导,创设说好的环境。(1)规范语言。作为老师,教学语言要规范、科学、生动、亲切,给学生做出榜样。一个善于表达的老师,不仅讲课受学生欢迊,他的表达亦会成为学生羡慕模仿的对象。(2)展示语言的魅力。可运用越来越先进的视听设备将各地名人、学者、政治领袖的演讲录音,国际大专辩论会的录像播放给学生听、看,观看一些著名演员的相声、小品节目,让学生在大笑之余,感受语言的魅力。(3)让语言注入哲理。说好话就得让语言生动形象、妙趣横生。而这必须让语言注入哲理,如古诗中的"欲穷千里目,更上一层楼","问渠那得清如许,为有源头活水来"。这些名句得以千古传诵就是因为它们蕴含着哲理,读之像陈年老酒,余香四溢,回味无穷。
2.创造模拟的语言学习环境
对于缺乏英语学习语言环境的中国学生来说,通过各种直观教学手段为学生制造一种类似于现实生活中所能出现的模拟的社会环境、生活环境,为学生提供大量真实或逼真的语言交际情景。让学生置身于这样一种英语氛围中,能够接触大量形象、生动、内容丰富,语流自然,标准地道的生活和社会交际语言,是必要的。这就是语言学习的模拟环境。要给学生创造这样的模拟环境,需要从多方面入手。
2.1尽量用英语组织课堂教学。学习语言的目的是进行交际,而口语是交际的基本形式。学生的口语表达能力主要通过大量的语言实践才能得以养成。因此在学习刚开始时尽可能地用英语组织教学,而少用本国语言,把学生置于这种纯自然的外语语境中,使其更易于进入状态全身心地投入这种模拟的而又真实的外语环境中,更易于理解和接受。
2.2尽量多创设一些情景来授课。
所谓情景,是置学生于真实语境中学习真实语言,是practice English 而不是learn English 。教师要以自己自然、形象的表演,靠身体语言,包括多变的手势、丰富的表情,抑扬顿挫的语调去设计语言环境。将枯燥的抽象内容,寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。学生能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动,最后教与学都能和谐地达到预期效果。我们可以创设以下的几种情景:
2.3在课外应用英语。
语言的学习,英语口语的应用要延伸到课外。尽量在45分钟以外的生活学习玩乐当中创设有利于英语学习的语言环境。应用一些学习辅助工具,如学习机、TV、radio、mp3等,在家,在路上,在公园,在野外郊游,随时随地可hear and talk。与同学的日常交际中, 多用英语口语。甚至把讲英语的好习惯从学校带回家里,让家长也一起来学英语,让家长也疯狂。不妨多搞一些简单而有趣的"English party"。如:在"English party"中,搞一些英语游戏,英语IQ题,英语抢答题,英语小品,英语自由交谈等。还可以定时定点组织"Englsih corner"让学生在玩与乐中,学习、消化、吸收、巩固。
3.从互联网络入手创造交互式的语言学习环境
3.1网络对语言学习的优势
Internet是一个由世界各地千万个相互连接的计算机网络组成的无时空限制的信息传输网络。它从诞生到现在才有30多年的历史,却极大地改变了人类社会工作、生活、学习的环境、方式、效率。其巨大的发展规模和速度不仅改变着人类的生产和生活方式,而且从各个方面改变着教育本身。网络时代的到来,也为英语教学带来了前所未有的机遇,对语言学习创造了更广阔的环境。
3.2利用网络创造语言学习环境
网络的这些优势,为我们创造更多的语言学习环境提供了可能条件。学习英语需要一个英语环境,但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。因特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离,把世界变成了地球村,给世界上的人们提供了更多、更方便的交流的机会。利用网络本身的优势,来给学习英语创造一个宽广的语言学习环境,可弥补一般方法的不足,必将大大提高英语学习效果。
4.结论
我们都知识道小孩子学语言是非常快的,从呀呀学语到能说出意思完整的句子,其过程也就是一两年的事,甚至更短的时间。美国著名的当代语言学家诺姆.乔姆斯基曾经说过:“我们大概应该努力为正常人本身拥有的本能的直观推断能力创造一个丰富的语言环境。”在我国这样一个发展中国家,同时也是非英语国家中,与世界政治经济文化接轨是改革开放的目标之一。而学好英语是这一过程中所必需的。因此英语教学和学习中,为学生创造更多的语言学习环境,将是新课程标准改革的方向和目标之一。
参考文献
[1] S.P. Corder.• Error Ana1ysis and lnterlanguage•Oxford•Oxford University Press•1981• 67
[2] 左自鸣•绕口令 Tongue Twisters •1997•4
[3] 桂诗春﹒信息社会﹒互联网﹒外语教学﹒现代外语1997年增刊 •1-91
[4] 人民教育出版社网站(http://www.pep.com.cn/index.htm)
[5] 人教版初中语言第二册 人民教育出版社•154
收稿日期:2009-09-18
【关键词】创造;学习环境;激发兴趣;加强指导
语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。正如著名应用语言学家S.P.Corde,所指出的,我们实际上不能给学生教会一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。英语在我国是作为外语来教学的,因此我们并不具备英语学习的宏观环境,对于许多只习惯于三一式配备(一张嘴、一本书、一支粉笔)的外语教师来说,要创设这样一个理想化的语言教学环境,绝不是一件简单的事情。因此给学生创造更多的语言学习环境是语言教学工作的重中之重。
1.创造说的语言学习环境
语言学习离不开说,说是语言学习的一个重要部分。很多人都知道:Nothing should be spoken before it has been heard. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before it has been read.(未听不及说,未说不及读,未读不及写)这说明了"说"和"听、读、写"在语言学习中是如此的重要,"说"是语言学习的第一步。
1.1激发兴趣,创设想说的环境。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好老师。”在教学活动中,很多时候都是老师要学生说,而不是学生自己想说。我以为要改变学生不敢当众说话的现状,老师必须在课堂上创设想说、敢说的环境。学生对学习产生了浓厚的兴趣,便会产生强烈的需求,积极主动地学习。我们可以从以下几方面来激发学生说话的兴趣。
1.2积极组织,创设多说的环境。
培养了学生说话的兴趣,我们还要给他们创设多说的语言环境。如给他们一个topic,让他们尽可能地去talk freely;给他们一个有趣的论点,让他们积极去discuss。这样可以充分地培养他们的语言表达能力和思维想象力。(1)通过说话课。例如上课后老师给一个同学们很感兴趣的主题:姚明和我、杨利伟的故事、嘲讽同学好吗?等等。让同学们争相发言把自己想说的意思表达出来。(2)通过阅读理解。如书刊、报纸、杂志、名著等,这样的训练能让学生的知识面更广,也能增加学生说话材料的积累。学生说话,表达话的语言从哪里来,就是从学习课文或课外读物语句的过程中得到。
1.3加强指导,创设说好的环境。(1)规范语言。作为老师,教学语言要规范、科学、生动、亲切,给学生做出榜样。一个善于表达的老师,不仅讲课受学生欢迊,他的表达亦会成为学生羡慕模仿的对象。(2)展示语言的魅力。可运用越来越先进的视听设备将各地名人、学者、政治领袖的演讲录音,国际大专辩论会的录像播放给学生听、看,观看一些著名演员的相声、小品节目,让学生在大笑之余,感受语言的魅力。(3)让语言注入哲理。说好话就得让语言生动形象、妙趣横生。而这必须让语言注入哲理,如古诗中的"欲穷千里目,更上一层楼","问渠那得清如许,为有源头活水来"。这些名句得以千古传诵就是因为它们蕴含着哲理,读之像陈年老酒,余香四溢,回味无穷。
2.创造模拟的语言学习环境
对于缺乏英语学习语言环境的中国学生来说,通过各种直观教学手段为学生制造一种类似于现实生活中所能出现的模拟的社会环境、生活环境,为学生提供大量真实或逼真的语言交际情景。让学生置身于这样一种英语氛围中,能够接触大量形象、生动、内容丰富,语流自然,标准地道的生活和社会交际语言,是必要的。这就是语言学习的模拟环境。要给学生创造这样的模拟环境,需要从多方面入手。
2.1尽量用英语组织课堂教学。学习语言的目的是进行交际,而口语是交际的基本形式。学生的口语表达能力主要通过大量的语言实践才能得以养成。因此在学习刚开始时尽可能地用英语组织教学,而少用本国语言,把学生置于这种纯自然的外语语境中,使其更易于进入状态全身心地投入这种模拟的而又真实的外语环境中,更易于理解和接受。
2.2尽量多创设一些情景来授课。
所谓情景,是置学生于真实语境中学习真实语言,是practice English 而不是learn English 。教师要以自己自然、形象的表演,靠身体语言,包括多变的手势、丰富的表情,抑扬顿挫的语调去设计语言环境。将枯燥的抽象内容,寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。学生能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动,最后教与学都能和谐地达到预期效果。我们可以创设以下的几种情景:
2.3在课外应用英语。
语言的学习,英语口语的应用要延伸到课外。尽量在45分钟以外的生活学习玩乐当中创设有利于英语学习的语言环境。应用一些学习辅助工具,如学习机、TV、radio、mp3等,在家,在路上,在公园,在野外郊游,随时随地可hear and talk。与同学的日常交际中, 多用英语口语。甚至把讲英语的好习惯从学校带回家里,让家长也一起来学英语,让家长也疯狂。不妨多搞一些简单而有趣的"English party"。如:在"English party"中,搞一些英语游戏,英语IQ题,英语抢答题,英语小品,英语自由交谈等。还可以定时定点组织"Englsih corner"让学生在玩与乐中,学习、消化、吸收、巩固。
3.从互联网络入手创造交互式的语言学习环境
3.1网络对语言学习的优势
Internet是一个由世界各地千万个相互连接的计算机网络组成的无时空限制的信息传输网络。它从诞生到现在才有30多年的历史,却极大地改变了人类社会工作、生活、学习的环境、方式、效率。其巨大的发展规模和速度不仅改变着人类的生产和生活方式,而且从各个方面改变着教育本身。网络时代的到来,也为英语教学带来了前所未有的机遇,对语言学习创造了更广阔的环境。
3.2利用网络创造语言学习环境
网络的这些优势,为我们创造更多的语言学习环境提供了可能条件。学习英语需要一个英语环境,但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。因特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离,把世界变成了地球村,给世界上的人们提供了更多、更方便的交流的机会。利用网络本身的优势,来给学习英语创造一个宽广的语言学习环境,可弥补一般方法的不足,必将大大提高英语学习效果。
4.结论
我们都知识道小孩子学语言是非常快的,从呀呀学语到能说出意思完整的句子,其过程也就是一两年的事,甚至更短的时间。美国著名的当代语言学家诺姆.乔姆斯基曾经说过:“我们大概应该努力为正常人本身拥有的本能的直观推断能力创造一个丰富的语言环境。”在我国这样一个发展中国家,同时也是非英语国家中,与世界政治经济文化接轨是改革开放的目标之一。而学好英语是这一过程中所必需的。因此英语教学和学习中,为学生创造更多的语言学习环境,将是新课程标准改革的方向和目标之一。
参考文献
[1] S.P. Corder.• Error Ana1ysis and lnterlanguage•Oxford•Oxford University Press•1981• 67
[2] 左自鸣•绕口令 Tongue Twisters •1997•4
[3] 桂诗春﹒信息社会﹒互联网﹒外语教学﹒现代外语1997年增刊 •1-91
[4] 人民教育出版社网站(http://www.pep.com.cn/index.htm)
[5] 人教版初中语言第二册 人民教育出版社•154
收稿日期:2009-09-18