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“阅读是人类社会的一项重要活动。它突破了语言在时间和空间上的局限，使人类社会积累的经验得以系统地保留和传播。”当今社会是知识经济时代，也是创新时代，需要更多的创新思维。在语文教学中，个性化阅读教学重点培养学生的自主创新能力、独立分析能力和自主思考问题能力;注重培养学生的独立人格，对培养具有独立精神和相关能力的人具有重要作用。
一、阅读教学在小学语文教育中的地位
1.阅读教学的含义
小学生在语文教师的带领下，进行大量的阅读活动，由此形成阅读习惯和阅读能力的活动叫做阅读教学。教师组织阅读教学活动的目的不仅是引领学生阅读课文，而是在阅读过程中引领小学生掌握阅读方法，形成阅读和理解的能力。阅读教学是一门综合实践课，它是一个在阅读中感知，在阅读中领悟，在阅读中培养语言意识、进行情感熏陶的过程。
2.阅读教学的价值
（1）阅读教学是提高学生语言能力的重要途径
学生识字的最重要来源是阅读，学生在阅读中理解字词和句子。识字应在特定的语言环境中进行，如此才能真正把握其意义，实现语言的积累。新《课标》要求小学生书写和识别有限数量的词汇，并在大量的阅读实践中获得真正的识字能力。随着识字水平的提高，学生才能继续扩大阅读范围，拓宽视野。阅读教学可以提升小学生的口语表达能力和作文书写能力。大声朗读和轻声默读是阅读教学中最常用的方式方法，尤其是大声朗读，是学生理解课文内容的最好方式。
（2）阅读教学是理解书面语言的训练
在阅读过程中会涉及书面语言，书面语言包括一篇文章中的词汇、成语、谚语、句子、段落和章节以及整体结构。一般来讲，阅读训练不能与朗读、默读、口头和书面练习分开。事实上，阅读教学主要以阅读文章为主，它将字、词、句、听、说、读、写的能力整合成一个综合的汉语培训，对提高学生的语言能力具有重要作用。
（3）阅读教学能够使小学生受到思想品德教育，陶冶情操
由于小学生心智不够成熟以及认知能力有限，阅读仍然是他们薄弱的地方。阅读教学是培养和提高学生阅读能力的关键方式，为学生终身学习、养成阅读习惯奠定了基础。在小学生未来的路上，将会有大量的文章需要他们处理及分析。在阅读的过程中，优秀作品体现出的善良一面，能教会小学生辨别什么是真实，什么是善良，什么是美德，什么是假恶丑。学生进行阅读之后，其世界观、人生观、价值观和审美趣味都会得到提高。
二、小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学模式单一
由于传统语文阅读教学思想的影响，当今阅读课堂教学模式显得过于单调，依旧是挑选重点字词、成语、谚语进行学习，介绍课文背景、解析重点句子和中心思想。不论是记叙文、议论文、诗歌、写人写景类的散文，都生搬硬套这个模式，使得教学过程单一、老套、死板。这种方式没有显示出学生的主体地位，学生仅仅是一名观看者，需要做的事情就是老老实实地看教师“表演”，不会主动去思考文章的中心思想，课堂学习只是教师一味地传达和灌输。小学生被动地接受学习，没有表达的机会，不会用探索的眼睛发现课文中的问题，更不会用创造性、独立性、超越性的思维去思考问题。
2.阅读教学过分注重教参、标准答案
如今，许多教师对教学参考的研究高于对文本的研究。没有教学参考，教师就不知道如何设计教学，如何进行课堂教学。显然，这已经进入了一个误区—一切以教学参考为标准。教师一味地依赖教学参考，并没有考虑复制的教学模板是否适合学生，学生是否能够接受这种教育模式。可以说，如此运用教学参考限制了教师的思维，更不用说提倡个性化教学了。此外，标准化的答案使学生只能按照固定模式去答题，好像如果有自己的见解就会产生错误，久而久之，学生也就变得不爱思考了。
三、小学语文阅读教学的实践研究
1.教学目标要符合学生的实际
在小学语文教学实践过程中，学生是学习的主体，教学的目的是为学生服务。语文教师在设定教学目标时，出发点应该是学生的角度，教师应充分考虑学生的学习能力和认知水平。只有这样，教学才能取得良好的效果。相反，如果在教學过程中，教师在设定教学目标时不考虑学生自身的情况，将教学目标设定得太高又不能使学生达到，那么教学目标就没有了实际意义;如果教学目标太容易完成，也不能激发学生的学习兴趣，直接影响教学效果。
2.对教学方式进行创新
在小学语文阅读教学过程中，教师要及时创新教学方法，既要注意教学内容的多样化，又要保证教学方法的多样性。这个时候就要求教师改变原有的教育观念，改变以教师为中心的教学方法，而是不断引导学生，让学生作为课堂主体来学习阅读知识。
例如，在学习阅读文章《去年的树》时，老师可以通过角色扮演的方式进行教学。找几名学生，一个扮演一棵大树，另外一个扮演一只鸟，并根据文章找出自己需要朗诵的内容。这个活动，不仅能使小学生享受阅读的过程，还增加了他们的参与感与学习兴趣，还可以直观地向学生展示文章的内容以及作者想表达的思想，帮助学生更好地理解文章的中心思想，从而提高学生的阅读能力。教师还可以在课堂上对学生进行分组，安排一定的阅读任务，把课堂留给学生。在确保每组完成各自的任务下，进行分组展示。这可以保证每个学生在课堂上的参与程度，使学生的主体地位得到充分体现。
总之，在小学语文阅读课中，创新教学方式，可以为学生提供良好的学习环境和学习氛围，充分发挥学生的主体地位。在良好的学习氛围下，学生对阅读的兴趣将大大提高，从而促进学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成。此外，阅读教学是一个由多种教学因素组成的动态发展过程，在这种教学体系中，教师可以充分利用各种教学手段和方法，提高教学活动的效率，完成既定的目标。
一、阅读教学在小学语文教育中的地位
1.阅读教学的含义
小学生在语文教师的带领下，进行大量的阅读活动，由此形成阅读习惯和阅读能力的活动叫做阅读教学。教师组织阅读教学活动的目的不仅是引领学生阅读课文，而是在阅读过程中引领小学生掌握阅读方法，形成阅读和理解的能力。阅读教学是一门综合实践课，它是一个在阅读中感知，在阅读中领悟，在阅读中培养语言意识、进行情感熏陶的过程。
2.阅读教学的价值
（1）阅读教学是提高学生语言能力的重要途径
学生识字的最重要来源是阅读，学生在阅读中理解字词和句子。识字应在特定的语言环境中进行，如此才能真正把握其意义，实现语言的积累。新《课标》要求小学生书写和识别有限数量的词汇，并在大量的阅读实践中获得真正的识字能力。随着识字水平的提高，学生才能继续扩大阅读范围，拓宽视野。阅读教学可以提升小学生的口语表达能力和作文书写能力。大声朗读和轻声默读是阅读教学中最常用的方式方法，尤其是大声朗读，是学生理解课文内容的最好方式。
（2）阅读教学是理解书面语言的训练
在阅读过程中会涉及书面语言，书面语言包括一篇文章中的词汇、成语、谚语、句子、段落和章节以及整体结构。一般来讲，阅读训练不能与朗读、默读、口头和书面练习分开。事实上，阅读教学主要以阅读文章为主，它将字、词、句、听、说、读、写的能力整合成一个综合的汉语培训，对提高学生的语言能力具有重要作用。
（3）阅读教学能够使小学生受到思想品德教育，陶冶情操
由于小学生心智不够成熟以及认知能力有限，阅读仍然是他们薄弱的地方。阅读教学是培养和提高学生阅读能力的关键方式，为学生终身学习、养成阅读习惯奠定了基础。在小学生未来的路上，将会有大量的文章需要他们处理及分析。在阅读的过程中，优秀作品体现出的善良一面，能教会小学生辨别什么是真实，什么是善良，什么是美德，什么是假恶丑。学生进行阅读之后，其世界观、人生观、价值观和审美趣味都会得到提高。
二、小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学模式单一
由于传统语文阅读教学思想的影响，当今阅读课堂教学模式显得过于单调，依旧是挑选重点字词、成语、谚语进行学习，介绍课文背景、解析重点句子和中心思想。不论是记叙文、议论文、诗歌、写人写景类的散文，都生搬硬套这个模式，使得教学过程单一、老套、死板。这种方式没有显示出学生的主体地位，学生仅仅是一名观看者，需要做的事情就是老老实实地看教师“表演”，不会主动去思考文章的中心思想，课堂学习只是教师一味地传达和灌输。小学生被动地接受学习，没有表达的机会，不会用探索的眼睛发现课文中的问题，更不会用创造性、独立性、超越性的思维去思考问题。
2.阅读教学过分注重教参、标准答案
如今，许多教师对教学参考的研究高于对文本的研究。没有教学参考，教师就不知道如何设计教学，如何进行课堂教学。显然，这已经进入了一个误区—一切以教学参考为标准。教师一味地依赖教学参考，并没有考虑复制的教学模板是否适合学生，学生是否能够接受这种教育模式。可以说，如此运用教学参考限制了教师的思维，更不用说提倡个性化教学了。此外，标准化的答案使学生只能按照固定模式去答题，好像如果有自己的见解就会产生错误，久而久之，学生也就变得不爱思考了。
三、小学语文阅读教学的实践研究
1.教学目标要符合学生的实际
在小学语文教学实践过程中，学生是学习的主体，教学的目的是为学生服务。语文教师在设定教学目标时，出发点应该是学生的角度，教师应充分考虑学生的学习能力和认知水平。只有这样，教学才能取得良好的效果。相反，如果在教學过程中，教师在设定教学目标时不考虑学生自身的情况，将教学目标设定得太高又不能使学生达到，那么教学目标就没有了实际意义;如果教学目标太容易完成，也不能激发学生的学习兴趣，直接影响教学效果。
2.对教学方式进行创新
在小学语文阅读教学过程中，教师要及时创新教学方法，既要注意教学内容的多样化，又要保证教学方法的多样性。这个时候就要求教师改变原有的教育观念，改变以教师为中心的教学方法，而是不断引导学生，让学生作为课堂主体来学习阅读知识。
例如，在学习阅读文章《去年的树》时，老师可以通过角色扮演的方式进行教学。找几名学生，一个扮演一棵大树，另外一个扮演一只鸟，并根据文章找出自己需要朗诵的内容。这个活动，不仅能使小学生享受阅读的过程，还增加了他们的参与感与学习兴趣，还可以直观地向学生展示文章的内容以及作者想表达的思想，帮助学生更好地理解文章的中心思想，从而提高学生的阅读能力。教师还可以在课堂上对学生进行分组，安排一定的阅读任务，把课堂留给学生。在确保每组完成各自的任务下，进行分组展示。这可以保证每个学生在课堂上的参与程度，使学生的主体地位得到充分体现。
总之，在小学语文阅读课中，创新教学方式，可以为学生提供良好的学习环境和学习氛围，充分发挥学生的主体地位。在良好的学习氛围下，学生对阅读的兴趣将大大提高，从而促进学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成。此外，阅读教学是一个由多种教学因素组成的动态发展过程，在这种教学体系中，教师可以充分利用各种教学手段和方法，提高教学活动的效率，完成既定的目标。