【摘 要】
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解决作业负担问题可以借助基于大概念的单元教学。基于大概念进行单元作业设计有利于形成对知识的结构化理解,实现对知识的深度学习,培育学生的学科核心素养。基于大概念的单元作业是一种整体性设计,呈现出大理念、大目标、大设计、大评价等特征。教师借用威金斯“逆向设计”的三个步骤,将基于大概念的单元作业设计划分为确定单元作业目标、开发作业评估方案和设计作业学习活动三个阶段。
【基金项目】
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山东省潍坊市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于大概念的初中道德与法治单元教学研究”（课题编号:2021LJZX256）的阶段性研究成果；
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解决作业负担问题可以借助基于大概念的单元教学。基于大概念进行单元作业设计有利于形成对知识的结构化理解,实现对知识的深度学习,培育学生的学科核心素养。基于大概念的单元作业是一种整体性设计,呈现出大理念、大目标、大设计、大评价等特征。教师借用威金斯“逆向设计”的三个步骤,将基于大概念的单元作业设计划分为确定单元作业目标、开发作业评估方案和设计作业学习活动三个阶段。
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