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摘要：一线教师都认识到“听说读写”是学习语言课程所必须具备的重要技能，对于山区的小学生来说，读书是一件很不容易的事，尤其是朗读能力深受生活环境影响，小学生开口读书教师肩负起重任，通过灵活的朗读教学，能够让小学生更好地寻找到学习语文的乐趣，从而更加深刻地理解他人所想要表达的思想内涵，从而有效地增强孩子学习语文的能力，有效地提高课堂教学效率。
关键词：小学语文朗读教学；课堂效率
新时期的小学语文教学，教师们都十分关注学生的听说写能力，而对于朗读来说重视的程度显然不够，其实，朗读是学生学习语文的关键技能，也是学生更好的了解文章内涵、提升语文素质的重要方法。本文通过对语文朗读教学法进行阐释，从而帮助学生更好地掌握朗读的技巧，提高语文水平。
一、教师自己理清思路，确立对小学生朗读能力提升的期望值
目前，小学生朗读能力的教学目标不明确，无不影响着学生朗读能力提升，为了从根本上解决这一问题，教师在教学前应该树立明确的朗读能力培养目标。具体来说，教师应该以小学语文教学课标为指南针，在符合小学生的语文教学前提下，深入了解学生的语文学习情况和学生对知识的掌握程度，然后结合课程标准制订科学合理的教学目标。教师应摒弃以往按照自己的意志随意安排课时的错误教学方式，带领学生复习学过的知识，让学生在课堂教学过程中既能温故也能知新，如此一来，可以形成一个良性的教学循环，从而逐渐提高学生的综合素质和朗讀能力，促进小学语文教学质量的不断提升。
二、教师要营造良好的教学环境与氛围，较大地提升小学生朗读能力
环境影响人，小学生对学习环境有着重要的依赖性，所以，教师在培养学生朗读能力时，应该重点关注教学环境。课堂是学生学习的主要场所，教师应该积极采取各种行之有效的方式，给学生创造最适合学习的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。
随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对营造良好的课堂教学环境、提升教学的整体质量都具有十分明显的作用。在小学语文教学实践中，教师可以以多媒体技术为主要载体积极开展朗读能力活动，这既能消除传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造良好的教学环境，进而提升教学质量。比如，教师在教《触摸春天》一文中“在春天的深处，安静细细地感受着春光”一段时，可以播放小提琴曲《沉思》。教师先让朗读较好的学生示范朗读，再让学生配乐朗读。宁静悠远的乐曲令学生如临其境，学生在这样的环境下能够体会文章描述的热爱生活、热爱生命的形象。教师在运用多媒体时有针对性地培养、引导学生的朗读欣赏能力，可以使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。
三、教师要身先示范，内化朗读教学的引领作用
小学生对于基础知识还没有全面的掌握，所以经常在朗读的过程中遇到难以理解的问题，在这样的情况下，教师必须以身作则，事先进行示范，从而更好的解决学生的问题。通过教师的示范，学生能够模仿教师在朗读过程中的语音、语调，也能够明确语速、重音、停顿等朗读的技巧，更加有效地明确课文的情感基调以及重点难点，这样一来，学生来朗读的过程中就会更加简单的理解课文内容，从而结合自身的情感体验来进行发挥。教师通过扎实的朗读技巧以及示范读的方法，能够更加有效的给予学生更加良好的朗读体验，进而全面的提升朗读能力，通过不断的示范，能够让学生更好地完善自己，并且在发现问题的过程中及时的改进自身的不足，有效地提高自我完善意识和相关的内容。在这样的情况下，教师也可以将自己对于朗读技巧的理解进行充分的讲解，帮助学生更好的了解阅读内容和阅读体验，从而完善学生朗读能力的养成。例如，在阅读六年级第二学期第二课《山雨》这篇课文时，通过让学生集体朗读的方式加以点评，发现学生朗读存在的问题，然后教师亲自示范，通过重点强化学生在朗读时犯的错误进行纠正，能够更好的提高学生对于错误的深刻印象，从而更好地改进自己的朗读水平。例如，在朗读“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”教这段课文时，教师可以通过俏皮的、活泼的语调进行朗读，从而让学生感受到作者在描写山雨这句话时的独特情。
总之，本文通过对小学生在朗读的语文教学能力的浅析，从而进一步提高小学生对于朗读技巧的掌握，也能够更加有效地明确朗读对于语文能力的提升作用，只有这样才能够更好地帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好地提高新时期小学语文教学效率，让小学生能够在天长日久的朗读过程中提升自我的语文素养和语感，从而更好地掌握语文知识，学好母语奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吕桂莲.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].中华少年，2018，（04）
[2]人民教育出版社，义务教育教科书 语文 六年级上册
[3]于泽林，汪莉.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究，2018（4）.
关键词：小学语文朗读教学；课堂效率
新时期的小学语文教学，教师们都十分关注学生的听说写能力，而对于朗读来说重视的程度显然不够，其实，朗读是学生学习语文的关键技能，也是学生更好的了解文章内涵、提升语文素质的重要方法。本文通过对语文朗读教学法进行阐释，从而帮助学生更好地掌握朗读的技巧，提高语文水平。
一、教师自己理清思路，确立对小学生朗读能力提升的期望值
目前，小学生朗读能力的教学目标不明确，无不影响着学生朗读能力提升，为了从根本上解决这一问题，教师在教学前应该树立明确的朗读能力培养目标。具体来说，教师应该以小学语文教学课标为指南针，在符合小学生的语文教学前提下，深入了解学生的语文学习情况和学生对知识的掌握程度，然后结合课程标准制订科学合理的教学目标。教师应摒弃以往按照自己的意志随意安排课时的错误教学方式，带领学生复习学过的知识，让学生在课堂教学过程中既能温故也能知新，如此一来，可以形成一个良性的教学循环，从而逐渐提高学生的综合素质和朗讀能力，促进小学语文教学质量的不断提升。
二、教师要营造良好的教学环境与氛围，较大地提升小学生朗读能力
环境影响人，小学生对学习环境有着重要的依赖性，所以，教师在培养学生朗读能力时，应该重点关注教学环境。课堂是学生学习的主要场所，教师应该积极采取各种行之有效的方式，给学生创造最适合学习的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。
随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对营造良好的课堂教学环境、提升教学的整体质量都具有十分明显的作用。在小学语文教学实践中，教师可以以多媒体技术为主要载体积极开展朗读能力活动，这既能消除传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造良好的教学环境，进而提升教学质量。比如，教师在教《触摸春天》一文中“在春天的深处，安静细细地感受着春光”一段时，可以播放小提琴曲《沉思》。教师先让朗读较好的学生示范朗读，再让学生配乐朗读。宁静悠远的乐曲令学生如临其境，学生在这样的环境下能够体会文章描述的热爱生活、热爱生命的形象。教师在运用多媒体时有针对性地培养、引导学生的朗读欣赏能力，可以使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。
三、教师要身先示范，内化朗读教学的引领作用
小学生对于基础知识还没有全面的掌握，所以经常在朗读的过程中遇到难以理解的问题，在这样的情况下，教师必须以身作则，事先进行示范，从而更好的解决学生的问题。通过教师的示范，学生能够模仿教师在朗读过程中的语音、语调，也能够明确语速、重音、停顿等朗读的技巧，更加有效地明确课文的情感基调以及重点难点，这样一来，学生来朗读的过程中就会更加简单的理解课文内容，从而结合自身的情感体验来进行发挥。教师通过扎实的朗读技巧以及示范读的方法，能够更加有效的给予学生更加良好的朗读体验，进而全面的提升朗读能力，通过不断的示范，能够让学生更好地完善自己，并且在发现问题的过程中及时的改进自身的不足，有效地提高自我完善意识和相关的内容。在这样的情况下，教师也可以将自己对于朗读技巧的理解进行充分的讲解，帮助学生更好的了解阅读内容和阅读体验，从而完善学生朗读能力的养成。例如，在阅读六年级第二学期第二课《山雨》这篇课文时，通过让学生集体朗读的方式加以点评，发现学生朗读存在的问题，然后教师亲自示范，通过重点强化学生在朗读时犯的错误进行纠正，能够更好的提高学生对于错误的深刻印象，从而更好地改进自己的朗读水平。例如，在朗读“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”教这段课文时，教师可以通过俏皮的、活泼的语调进行朗读，从而让学生感受到作者在描写山雨这句话时的独特情。
总之，本文通过对小学生在朗读的语文教学能力的浅析，从而进一步提高小学生对于朗读技巧的掌握，也能够更加有效地明确朗读对于语文能力的提升作用，只有这样才能够更好地帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好地提高新时期小学语文教学效率，让小学生能够在天长日久的朗读过程中提升自我的语文素养和语感，从而更好地掌握语文知识，学好母语奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吕桂莲.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].中华少年，2018，（04）
[2]人民教育出版社，义务教育教科书 语文 六年级上册
[3]于泽林，汪莉.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究，2018（4）.