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摘要：新课程改革的背景下，农村小学英语教学问题越来越突出，这引起了学校、教师、家长们的高度重视。在基础教育的重要时期，我们要让学生做课堂的真正主人，给予他们更多的体验机会，针对具体问题进行有效解决，借此取得事半功倍的理想成效。另外，还要在潜移默化、循序渐进中渗透先进的育人思想，指引孩子们朝着正确方向突破自我，最终创造出属于自己的美好明天。本文就对农村小学英语教学问题与对策做出了探讨。
关键词：农村小学；英语教学；相关问题；对策探讨；分析
引言：以前，农村小学英语教学的模式比较固化，教师不考虑学生的实际情况，就设计了教学方案，组织了课堂活动，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。同时，应试的教育观念，极大的限制着学生学科成绩的进步，认知水平的提升。相关问题无法解决，英语教育很难进步。鉴于此，笔者特意阐述了几点不同的看法，希望能为其他教师实践工作的有序推进提供一些帮助。
一、农村小学英语教学的问题分析
首先，农村小学生的英语水平比较低，学习能力比较差。英语教师不够重视学生思维意识的启发，常常针对一个问题反复的讲，重复的说，无形中打消了学生的自学热情，增加了学生的认知负担[1]。其次，英语教学时间的安排并不合理，比如，每个班级每周安排两节英语课，限定的时间根本不够教师完成教学任务。教学的随意性很大，一直没有系统性的研究计划。再次，部分英语教师教学的能力不高，他们不会搜集新的素材，丰富知識储备，在很大程度上耽误了小学生语言能力的发展，个性化的成长。农村相对于城市偏远交通不便，很多毕业大学生不愿意到农村教学，造成农村师资不足，农村学生学习英语的机会不够，英语水平不能提高。最后，教育部门虽然了解到了一些问题，对此也做出了一些努力，但是仅有少量的英语教师补充到农村学校，仍未彻底解决这一实质性问题。因此，现阶段农村英语教学事业始终艰难的前行着。
二、农村小学英语教学问题的解决策略
（一）学校发挥重要作用
第一，提高英语学科地位。学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位[2]。第二，营造英语学习氛围。英语一直是最困难的教学学科，原因在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下工夫。如英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，开展各种课外活动有助于营造良好的学习氛围，保持学生的学习兴趣。第三，足够重视家校联系。学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
（二）加强教学方法创新
农村落后的教学条件限制了许多现代化教学方法的采用，但只要教师树立现代教育理念，大胆创新，依然能够采取许多有效的教学方法。如情景模拟法，在进行完新单词讲授后，教师可以要求学生以小组的形式进行情景编创，情景内容要求和新学的单词相关，要求学生们以小组形式进行情景呈现。在此过程中，教师完全扮演着指导者角色，并在表演结束后对各小组表现加以评价，就普遍存在的问题加以总结和讲解，以此加深学生们的印象，再进入教学正题，这样就降低了英语学习的难度，增强了学生们的自信心。如在进行“Do you want some rice？”的单元教学时，教师可以事先亲手制作英语单词卡，通过单词卡学习后，在学生们基本掌握了新词的情况下，组织学生进行情景编创和呈现，在此过程中，教师要进行及时指导和纠正，最后选派两个小组进行情景呈现，再有针对性地就普遍存在的问题加以讲解。
（三）创设生活化的情境
为了进一步提高农村学生英语学习兴趣，在教学备课中，老师应该充分利用教学情境以及教学内容，将所学内容深刻地反映到生活中[3]。如，book，ruler，pencil等学习用品，orange，banana，apple等水果都可以真实地反映生活环境，学生通过学习，在利用的过程中主动刺激学习细胞。在课堂中，老师应该注重学生听说读写能力的培养，让每节课都能拥有听力时间，从而提高听力水平。另外，老师也可以组织学生对内容进行复述，在汉语翻译的过程中，提高学生口语表达能力以及听力。由于农村办学环境有限，多媒体教学尚未全面普及，所以在教学中，老师可以采用角色扮演、讲故事的方式，让学生通过表演展示课程内容，将被动学习转换成主动，成为教学工作的主体，同时这样也能增强学生独立思考的能力。如在进行“May I use your pen？”教学中，老师可以通过肢体语言和学生进行交流，让学生明白课程含义，进而养成听英语的好习惯。
（四）培养学生的自信心
英语在生活中变得越来越重要，我们应该激发学生对英语学习的兴趣，加强训练，让他们更加重视英语，使学生形成主动学习英语的意识。如学校应多举办英语竞赛活动，一个好的英语学习环境可以鼓励学生学习英语，营造出英语学习的氛围[4]。如教师应纠正自己的教学方法来适应多样化的教学模式，让学生在英语课堂上多开口说英语。研究表明，多训练学生开口说，不论说对说错，只要勇于说、敢于说，就能打破心理障碍，增强自信心，长此以往，学生的英语口语水平就能有很大提高。一个学生如果消除了心理障碍，拥有了足够的自信心，他就会以一个好的心情、积极向上的心态去学习英语，学习效果也会更佳。
结语：
总而言之，小学阶段是教育的基础阶段，英语教学非常重要。对于农村小学英语教学存在的问题，相关教育部门应予以重视，加大力度改善农村学生的英语学习环境。
参考文献：
[1]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人（学术理论），2017（2）88-88.
[2]刘秀兰.注重农村小学英语课堂的实效性[J].新课程学习（上），2017（5）41-42.
[3]冯彩云.小学英语教学的起点与重点[J].考试周刊，2016（50）303-303.
[4]张明辉.浅谈小学英语教学的改革与创新[J].科学导报，2015（10）18-19.
关键词：农村小学；英语教学；相关问题；对策探讨；分析
引言：以前，农村小学英语教学的模式比较固化，教师不考虑学生的实际情况，就设计了教学方案，组织了课堂活动，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。同时，应试的教育观念，极大的限制着学生学科成绩的进步，认知水平的提升。相关问题无法解决，英语教育很难进步。鉴于此，笔者特意阐述了几点不同的看法，希望能为其他教师实践工作的有序推进提供一些帮助。
一、农村小学英语教学的问题分析
首先，农村小学生的英语水平比较低，学习能力比较差。英语教师不够重视学生思维意识的启发，常常针对一个问题反复的讲，重复的说，无形中打消了学生的自学热情，增加了学生的认知负担[1]。其次，英语教学时间的安排并不合理，比如，每个班级每周安排两节英语课，限定的时间根本不够教师完成教学任务。教学的随意性很大，一直没有系统性的研究计划。再次，部分英语教师教学的能力不高，他们不会搜集新的素材，丰富知識储备，在很大程度上耽误了小学生语言能力的发展，个性化的成长。农村相对于城市偏远交通不便，很多毕业大学生不愿意到农村教学，造成农村师资不足，农村学生学习英语的机会不够，英语水平不能提高。最后，教育部门虽然了解到了一些问题，对此也做出了一些努力，但是仅有少量的英语教师补充到农村学校，仍未彻底解决这一实质性问题。因此，现阶段农村英语教学事业始终艰难的前行着。
二、农村小学英语教学问题的解决策略
（一）学校发挥重要作用
第一，提高英语学科地位。学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位[2]。第二，营造英语学习氛围。英语一直是最困难的教学学科，原因在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下工夫。如英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，开展各种课外活动有助于营造良好的学习氛围，保持学生的学习兴趣。第三，足够重视家校联系。学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
（二）加强教学方法创新
农村落后的教学条件限制了许多现代化教学方法的采用，但只要教师树立现代教育理念，大胆创新，依然能够采取许多有效的教学方法。如情景模拟法，在进行完新单词讲授后，教师可以要求学生以小组的形式进行情景编创，情景内容要求和新学的单词相关，要求学生们以小组形式进行情景呈现。在此过程中，教师完全扮演着指导者角色，并在表演结束后对各小组表现加以评价，就普遍存在的问题加以总结和讲解，以此加深学生们的印象，再进入教学正题，这样就降低了英语学习的难度，增强了学生们的自信心。如在进行“Do you want some rice？”的单元教学时，教师可以事先亲手制作英语单词卡，通过单词卡学习后，在学生们基本掌握了新词的情况下，组织学生进行情景编创和呈现，在此过程中，教师要进行及时指导和纠正，最后选派两个小组进行情景呈现，再有针对性地就普遍存在的问题加以讲解。
（三）创设生活化的情境
为了进一步提高农村学生英语学习兴趣，在教学备课中，老师应该充分利用教学情境以及教学内容，将所学内容深刻地反映到生活中[3]。如，book，ruler，pencil等学习用品，orange，banana，apple等水果都可以真实地反映生活环境，学生通过学习，在利用的过程中主动刺激学习细胞。在课堂中，老师应该注重学生听说读写能力的培养，让每节课都能拥有听力时间，从而提高听力水平。另外，老师也可以组织学生对内容进行复述，在汉语翻译的过程中，提高学生口语表达能力以及听力。由于农村办学环境有限，多媒体教学尚未全面普及，所以在教学中，老师可以采用角色扮演、讲故事的方式，让学生通过表演展示课程内容，将被动学习转换成主动，成为教学工作的主体，同时这样也能增强学生独立思考的能力。如在进行“May I use your pen？”教学中，老师可以通过肢体语言和学生进行交流，让学生明白课程含义，进而养成听英语的好习惯。
（四）培养学生的自信心
英语在生活中变得越来越重要，我们应该激发学生对英语学习的兴趣，加强训练，让他们更加重视英语，使学生形成主动学习英语的意识。如学校应多举办英语竞赛活动，一个好的英语学习环境可以鼓励学生学习英语，营造出英语学习的氛围[4]。如教师应纠正自己的教学方法来适应多样化的教学模式，让学生在英语课堂上多开口说英语。研究表明，多训练学生开口说，不论说对说错，只要勇于说、敢于说，就能打破心理障碍，增强自信心，长此以往，学生的英语口语水平就能有很大提高。一个学生如果消除了心理障碍，拥有了足够的自信心，他就会以一个好的心情、积极向上的心态去学习英语，学习效果也会更佳。
结语：
总而言之，小学阶段是教育的基础阶段，英语教学非常重要。对于农村小学英语教学存在的问题，相关教育部门应予以重视，加大力度改善农村学生的英语学习环境。
参考文献：
[1]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人（学术理论），2017（2）88-88.
[2]刘秀兰.注重农村小学英语课堂的实效性[J].新课程学习（上），2017（5）41-42.
[3]冯彩云.小学英语教学的起点与重点[J].考试周刊，2016（50）303-303.
[4]张明辉.浅谈小学英语教学的改革与创新[J].科学导报，2015（10）18-19.