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近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛、越全面、越深入。特别是在2008年“5·12”地震后，国家为地震灾区学校了重置大量的教学仪器设备，我校拥有了包括电脑、投影、交互式电子白板、网络直播系统等大量多媒体与网络技术为核心的多媒体设备，对优化教学过程和教学资源，探索和建构新型教学模式起着积极的作用。
对学生而言，多媒体打破了时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快捷地实现信息的交流，丰富了学生的学习内容，拓宽了学生视野，使语文教学内容更具形象性、生动性和感染力，更有助于提升学生语文学习的能力。
一、巧用多媒体，培养学生阅读能力
读是阅读教学的基础，几乎贯穿每个堂课。要使学生真正学会朗读，现代多媒体技术的充分利用非常重要。在课堂教学中，可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，通过名师、播音员的朗读来感受课文蕴含的美。例如在教学《沁园春·雪》、《醉翁亭记》等写景、抒情的诗歌和散文时，若能播放动听悦耳的名家朗读录音，再配上一些美轮美奂的画面，必然能使学生受到美的熏陶，更好地领悟文章内涵，更深入地去朗读，更广泛地去涉猎。
互联网上有着大量的古今中外的名著、学生优秀作文、优美的散文、诗歌等，为学生阅读提供了广泛的阅读空间，为我们提高学生阅读能力提供了有力的保障。作为语文教师要指导学生学会阅读，要学会选择，培养阅读兴趣。我在教学中，经常在学完一篇课文后，找出一些优美的散文，有的出自名家、有的就出自学生的优秀习作，用电子白板给学生完整地呈现出来，然后和学生一起朗读，品味美段、美句、美词，感悟文章意境，享受阅读快乐，培养阅读能力。
二、巧用多媒体，培养学生写作能力
作文教学是目前很多语文教师教学中最大的败笔。让学生说谎，让学生背范文，让学生组装作文，已经是很多老师不得已而为之的“终南捷径”了。原因是学生作文时找不到感觉，作文题目和学生的生活体验完全不对等。因此，学生写出来的文章，没有真情，言之无物，枯燥乏味。
我在作文教学时，适当使用多媒体，为学生展示一定的生活场景，提供了写作的原始材料。比如在教学《从百草园到三味书屋》时，广泛收集了和本课相关的视频、图片等音像资料，目的不但是为了借助情境，上好这一课。更重要的是，让学生借助情境，补充文章里的一些细节，比如他们的课堂，他们的童年，他们的游戏，他们的“百草园”。这些文字不一定很长，但要发自内心，顺乎自然。
有了多媒体，作文课变得更丰富多彩，有时候，让学生看一些优美的画面，进行写景训练；有时候让学生看一段精彩的故事，让学生接上后面的故事；有时候看一些国际、国内的新闻，让学生现场写评论。有了多媒体，作文教学不再局限在书本和课堂，而是变得灵活多样，有滋有味。教师和学生都不再为作文而愁，写作的能力也得到步步提升。
同时，我还在网上制作建立了属于班级的网页，搭建了学生互动交流的平台，鼓励学生自己写博客，自己写日记，在班级网站上发表文章，然后让每个学生都去读同学写的文字，有时候我可以直接在网上修改学生的文章。这样大大激发了学生的写作激情，写作的能力也不断提升。
三、巧用多媒体，培养学生探究能力
在教学中，我充分发挥学生的主动性，有时候直接带学生到多媒体教室，利用互联网让学生自己探究学习。如在学习《背影》一文时，学生在课前初读课文的基础上，对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣，他的生平，主要作品，人生经历，社会地位，有何影响？在什么情况下写下如此深情的文章？要表达什么样的感情？这种探求知识的欲望使他们充分利用互联网查询相关资料，自己解决了很多问题。在学习完《春》后，我想知道同学们对春、夏、秋、冬的感受，我为学生留了一个家庭作业——写出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬。于是，学生通过网上的资料搜索，通过阅读他人的作品，受到很大的启发，写下了很多感人肺腑的文字，或者是成篇的作文，或者是小小的段落，或者就是最想说的几句话，然后让学生给老师发电子邮件，与老师交流感情，也可以给同学发电子邮件，与同学交流，然后纷纷在班级网站进行交流，评价谁写得最能感动人。
总之，我通过多媒体手段，运用多种方式，鼓励学生大胆搜索、探究、质疑，学生学到了更多的书本以内和以外的多种知识，更重要的是在获取知识的过程中，提升了学生获取各种知识的能力，这种能力早已超越了知识的范畴，将有益于学生的终身发展。
四、巧用多媒体，培养学生创新能力
现代中学生很多人都会使用电脑，甚至是精通电脑，但是很多中学生只是把这种会和精通建立在玩上，可以通宵达旦的玩游戏，可以昼夜不分地聊天，但真正把电脑这种手段用于知识获取的很少，更不说用来培养创新素养和创新能力。
但学生真正创新素养和创新能力的缺失，确实是整个中国教育之痛，更是我们初中语文教育之痛。在教学中，我针对不同学习内容制作了CAI课件，努力培养学生的想象力，激发学生创新思维，如在学习《孔乙己》一文时，我通过课件展示人物和环境，为学生营造出逼真的课本环境，在此基础上，我更多地通过课件设置的层层问答和智力闯关，来激发学生的想象力、思维力，比如孔乙己的身份、孔乙己的命运、孔乙己的过去、孔乙己的将来，甚至鼓励学生穿越时空，想象身着华服的孔乙己，位高权重的孔乙己，今天我们的生活中有没有孔乙己等等。最后，鼓励学生大胆质疑，我们学习《孔乙己》有用吗？让他们大胆思考，大胆批判，畅所欲言，没有条条框框，没有标准答案，有的甚至只是感性的理解。但是对于学生而言，早已超出了对一篇课文的学习，创新思维和创新能力都得到了培养。
多媒体是现代文明的产物，在语文教学中广泛应用已是大势所趋，但我们并不能让语文课堂完全由多媒体左右，更不能为追赶时髦，而忽略了语文教育的目的。我们更重要的是通过多媒体方式，教会学生思考的习惯、创新的素养，以及对他们一生有用的各种能力。这应该是一个对学生一生负责、对国家和民族未来负责的教师的终极追求！
对学生而言，多媒体打破了时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快捷地实现信息的交流，丰富了学生的学习内容，拓宽了学生视野，使语文教学内容更具形象性、生动性和感染力，更有助于提升学生语文学习的能力。
一、巧用多媒体，培养学生阅读能力
读是阅读教学的基础，几乎贯穿每个堂课。要使学生真正学会朗读，现代多媒体技术的充分利用非常重要。在课堂教学中，可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，通过名师、播音员的朗读来感受课文蕴含的美。例如在教学《沁园春·雪》、《醉翁亭记》等写景、抒情的诗歌和散文时，若能播放动听悦耳的名家朗读录音，再配上一些美轮美奂的画面，必然能使学生受到美的熏陶，更好地领悟文章内涵，更深入地去朗读，更广泛地去涉猎。
互联网上有着大量的古今中外的名著、学生优秀作文、优美的散文、诗歌等，为学生阅读提供了广泛的阅读空间，为我们提高学生阅读能力提供了有力的保障。作为语文教师要指导学生学会阅读，要学会选择，培养阅读兴趣。我在教学中，经常在学完一篇课文后，找出一些优美的散文，有的出自名家、有的就出自学生的优秀习作，用电子白板给学生完整地呈现出来，然后和学生一起朗读，品味美段、美句、美词，感悟文章意境，享受阅读快乐，培养阅读能力。
二、巧用多媒体，培养学生写作能力
作文教学是目前很多语文教师教学中最大的败笔。让学生说谎，让学生背范文，让学生组装作文，已经是很多老师不得已而为之的“终南捷径”了。原因是学生作文时找不到感觉，作文题目和学生的生活体验完全不对等。因此，学生写出来的文章，没有真情，言之无物，枯燥乏味。
我在作文教学时，适当使用多媒体，为学生展示一定的生活场景，提供了写作的原始材料。比如在教学《从百草园到三味书屋》时，广泛收集了和本课相关的视频、图片等音像资料，目的不但是为了借助情境，上好这一课。更重要的是，让学生借助情境，补充文章里的一些细节，比如他们的课堂，他们的童年，他们的游戏，他们的“百草园”。这些文字不一定很长，但要发自内心，顺乎自然。
有了多媒体，作文课变得更丰富多彩，有时候，让学生看一些优美的画面，进行写景训练；有时候让学生看一段精彩的故事，让学生接上后面的故事；有时候看一些国际、国内的新闻，让学生现场写评论。有了多媒体，作文教学不再局限在书本和课堂，而是变得灵活多样，有滋有味。教师和学生都不再为作文而愁，写作的能力也得到步步提升。
同时，我还在网上制作建立了属于班级的网页，搭建了学生互动交流的平台，鼓励学生自己写博客，自己写日记，在班级网站上发表文章，然后让每个学生都去读同学写的文字，有时候我可以直接在网上修改学生的文章。这样大大激发了学生的写作激情，写作的能力也不断提升。
三、巧用多媒体，培养学生探究能力
在教学中，我充分发挥学生的主动性，有时候直接带学生到多媒体教室，利用互联网让学生自己探究学习。如在学习《背影》一文时，学生在课前初读课文的基础上，对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣，他的生平，主要作品，人生经历，社会地位，有何影响？在什么情况下写下如此深情的文章？要表达什么样的感情？这种探求知识的欲望使他们充分利用互联网查询相关资料，自己解决了很多问题。在学习完《春》后，我想知道同学们对春、夏、秋、冬的感受，我为学生留了一个家庭作业——写出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬。于是，学生通过网上的资料搜索，通过阅读他人的作品，受到很大的启发，写下了很多感人肺腑的文字，或者是成篇的作文，或者是小小的段落，或者就是最想说的几句话，然后让学生给老师发电子邮件，与老师交流感情，也可以给同学发电子邮件，与同学交流，然后纷纷在班级网站进行交流，评价谁写得最能感动人。
总之，我通过多媒体手段，运用多种方式，鼓励学生大胆搜索、探究、质疑，学生学到了更多的书本以内和以外的多种知识，更重要的是在获取知识的过程中，提升了学生获取各种知识的能力，这种能力早已超越了知识的范畴，将有益于学生的终身发展。
四、巧用多媒体，培养学生创新能力
现代中学生很多人都会使用电脑，甚至是精通电脑，但是很多中学生只是把这种会和精通建立在玩上，可以通宵达旦的玩游戏，可以昼夜不分地聊天，但真正把电脑这种手段用于知识获取的很少，更不说用来培养创新素养和创新能力。
但学生真正创新素养和创新能力的缺失，确实是整个中国教育之痛，更是我们初中语文教育之痛。在教学中，我针对不同学习内容制作了CAI课件，努力培养学生的想象力，激发学生创新思维，如在学习《孔乙己》一文时，我通过课件展示人物和环境，为学生营造出逼真的课本环境，在此基础上，我更多地通过课件设置的层层问答和智力闯关，来激发学生的想象力、思维力，比如孔乙己的身份、孔乙己的命运、孔乙己的过去、孔乙己的将来，甚至鼓励学生穿越时空，想象身着华服的孔乙己，位高权重的孔乙己，今天我们的生活中有没有孔乙己等等。最后，鼓励学生大胆质疑，我们学习《孔乙己》有用吗？让他们大胆思考，大胆批判，畅所欲言，没有条条框框，没有标准答案，有的甚至只是感性的理解。但是对于学生而言，早已超出了对一篇课文的学习，创新思维和创新能力都得到了培养。
多媒体是现代文明的产物，在语文教学中广泛应用已是大势所趋，但我们并不能让语文课堂完全由多媒体左右，更不能为追赶时髦，而忽略了语文教育的目的。我们更重要的是通过多媒体方式，教会学生思考的习惯、创新的素养，以及对他们一生有用的各种能力。这应该是一个对学生一生负责、对国家和民族未来负责的教师的终极追求！