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摘要 学习能力是一个人最基本的素质。在教学活动中，教师要培养学生的自学能力，教给他们正确的自学方法，激发他们的自学欲望，提升他们的自学效果。通过引导学生进行自学，不断提高教学效果，收获引导学生自学的成果，使教师“教”和学生“学”的效率在这个过程中不断提高。
关键词 小学生 自学能力 培养
《新课程标准》指出，在数学教学中要实现人人都学有价值的数学，人人都获得必需的数学知识，不同的人在数学学习中要获得不同的发展。学生数学自学能力的培养，是小学数学课堂教学改革的目标之一。掌握正确的学习方法是现代人适应社会发展必须具备的能力。小学阶段的学生可塑性比较强，是培养学生学习品质与能力、发展学生智力的最佳时期。
一、引导学生学习，培养自学能力
在要求学生自学的过程中，如果仅仅只布置自学内容，不进行适当的指导，是难以达到预设的目标的。许多学生自学时，往往是大致浏览，随便看看，完成老师任务而已。在初始阶段，教师应该在上课时间引导学生进行自学，教会学生正确自学的方法。教师可以与学生一起读书，教会学生什么时候动手画画、圈圈、点点知识点，需要标记什么知识；告诉学生要多问“为什么？”反复的强化，并形成意识；教师还可以出示启发性的自学要求提示学生等，长期坚持下去，学生就会逐步具备自学能力，就可以把一些课堂上学习的知识前移到课前自学，为探究新的知识做好充足的课前准备，提供更加宽裕的探究和体验的时间。
要求学生自学《平行四边形面积计算公式》时，可以要求学生思考：用割补法如何推导出平行四边形面积的计算公式？平行四边形面积与拼出的长方形之间有什么联系？为什么？有没有其他的割补方法？这类问题对启发学生的思维将会有很大的好处。引导学生自学，还应鼓励学生尝试弄懂例题。明白例题讲什么，阅读后在例题中知道什么，什么地方不明白，什么地方做标记，什么地方需要同学之间相互交流等等，然后再尝试完成“做一做”，依照例题尝试练习，先会做，再到课堂上去搞明白为什么这样做。
二、运用各种方式，激发自学欲望
自学的效果与学生的学习兴趣和学习动机直接相关。数学知识来源于生活，服务于生活。我们要引导学生在生活中寻找数学，让学生尝试找出数学知识在生活中的原型。把生活中抽象出来的数学再回归生活，将会激发出学生的学习兴趣，引导学生发现数学的美；教师辅以激励性的表扬，可以有效提高学生学习效果。如学习《循环小数》的时候，可以要求学生在课前寻找生活中的“循环”现象，帮助学生了解循环的涵义。有了浓厚的学习兴趣，学生才会积极地探索新知识，学习的欲望才会被激发出来。
三、组织合作交流，提升自学效果
合作交流是新课标倡导的数学学习方式之一。，教师要善于组织好学生的学习活动。首先，为学生创设机会。教师要积极为学生合作交流创造机会，用适当的引导，促使学生在学习活动中相互合作，共同前进，这样教学效果将会大幅提升。
教学《步测、目测》中，我们可以带领学生走向操场，让学生亲身实践测量。但是学生既要保持步伐的大小一致，又要记住步数，“一心二用”，效果不佳；教师可以安排学生两人一组，相互合作，一人走，另一人一边数一边记录。
其次，教师要培养学生合作的习惯。依据班级学生情况，在班级建立学习小组，人数以4～6名为宜，便于学生讨论、交流、合作；在教学中，教师要强化学习小组的集体荣誉感，促进小组内学生相互帮助、相互促进、共同提高。最后，要提高小组合作效率。教师是学生小组合作学习的组织者和引导者，在学生合作学习的时候要进行适当、适时的引导，切实提高合作的效率。教师可以安排小组成员轮流做小组内的各个角色，让每个小组成员都有组织、发言、记录的机会，还可以安排学生做好“小组学习记录”，教师经常检查，纠正错误，推广好的做法，表扬优秀小组，勉励还需改进的小组，通过这些措施促进小组合作学习效果不断提高。
四、放手探究学习，收获自学成果
《新课程标准》指出，要正确去认识学生是具有个体差异的，因材施教，使每名学生都可以在原有的基础上得到提高，要帮助学生获取成功喜悦的体验，树立数学学习的自信。在教学活动中，教师要承认和尊重学生之间的个体差异，同时还要充分相信学生，相信他们具备了一定的自学能力。所以，在教学活动中，教师要大胆放手，给学生充分的进行自主探究活动的机会和时间，既可以帮助学生充分地体验知识探究的过程，还可以增强其学习数学知识的兴趣和自信心，提高他们的学习效率。
在《三角形的面积》一课自学时，学生已不像开始阶段那样，只是简单、粗略地看书，已经学会带着问题去思考，去开展学习活动，进行探究思考。学生学会了在教材上用笔记录自己需要思考的问题：“三角形的面积怎样计算？”“在计算三角形面积的过程中需要注意一些什么问题？”……学生的积极思考，能够激发他们探究知识的欲望，在进行自学的时候就掌握三角形面积的计算公式。
自学的检测结果表明，学生的自学活动是十分有效的。在课堂教学中，可以引导学生通过动手操作、自主实践、合作交流去验证这个计算公式，帮助他们更透彻的理解三角形面积计算公式的推导过程。学生在进行自主探究的过程中提高了自己实践的能力，形成了强烈的自学意识，为后续的学习活动夯实了基础。
在平时的教学活动中，我们要鼓励学生大胆自学，教给他们学习的方法，不断激发学生的学习兴趣，促进他们探索知识的欲望，不断提高他们的学习成效。
关键词 小学生 自学能力 培养
《新课程标准》指出，在数学教学中要实现人人都学有价值的数学，人人都获得必需的数学知识，不同的人在数学学习中要获得不同的发展。学生数学自学能力的培养，是小学数学课堂教学改革的目标之一。掌握正确的学习方法是现代人适应社会发展必须具备的能力。小学阶段的学生可塑性比较强，是培养学生学习品质与能力、发展学生智力的最佳时期。
一、引导学生学习，培养自学能力
在要求学生自学的过程中，如果仅仅只布置自学内容，不进行适当的指导，是难以达到预设的目标的。许多学生自学时，往往是大致浏览，随便看看，完成老师任务而已。在初始阶段，教师应该在上课时间引导学生进行自学，教会学生正确自学的方法。教师可以与学生一起读书，教会学生什么时候动手画画、圈圈、点点知识点，需要标记什么知识；告诉学生要多问“为什么？”反复的强化，并形成意识；教师还可以出示启发性的自学要求提示学生等，长期坚持下去，学生就会逐步具备自学能力，就可以把一些课堂上学习的知识前移到课前自学，为探究新的知识做好充足的课前准备，提供更加宽裕的探究和体验的时间。
要求学生自学《平行四边形面积计算公式》时，可以要求学生思考：用割补法如何推导出平行四边形面积的计算公式？平行四边形面积与拼出的长方形之间有什么联系？为什么？有没有其他的割补方法？这类问题对启发学生的思维将会有很大的好处。引导学生自学，还应鼓励学生尝试弄懂例题。明白例题讲什么，阅读后在例题中知道什么，什么地方不明白，什么地方做标记，什么地方需要同学之间相互交流等等，然后再尝试完成“做一做”，依照例题尝试练习，先会做，再到课堂上去搞明白为什么这样做。
二、运用各种方式，激发自学欲望
自学的效果与学生的学习兴趣和学习动机直接相关。数学知识来源于生活，服务于生活。我们要引导学生在生活中寻找数学，让学生尝试找出数学知识在生活中的原型。把生活中抽象出来的数学再回归生活，将会激发出学生的学习兴趣，引导学生发现数学的美；教师辅以激励性的表扬，可以有效提高学生学习效果。如学习《循环小数》的时候，可以要求学生在课前寻找生活中的“循环”现象，帮助学生了解循环的涵义。有了浓厚的学习兴趣，学生才会积极地探索新知识，学习的欲望才会被激发出来。
三、组织合作交流，提升自学效果
合作交流是新课标倡导的数学学习方式之一。，教师要善于组织好学生的学习活动。首先，为学生创设机会。教师要积极为学生合作交流创造机会，用适当的引导，促使学生在学习活动中相互合作，共同前进，这样教学效果将会大幅提升。
教学《步测、目测》中，我们可以带领学生走向操场，让学生亲身实践测量。但是学生既要保持步伐的大小一致，又要记住步数，“一心二用”，效果不佳；教师可以安排学生两人一组，相互合作，一人走，另一人一边数一边记录。
其次，教师要培养学生合作的习惯。依据班级学生情况，在班级建立学习小组，人数以4～6名为宜，便于学生讨论、交流、合作；在教学中，教师要强化学习小组的集体荣誉感，促进小组内学生相互帮助、相互促进、共同提高。最后，要提高小组合作效率。教师是学生小组合作学习的组织者和引导者，在学生合作学习的时候要进行适当、适时的引导，切实提高合作的效率。教师可以安排小组成员轮流做小组内的各个角色，让每个小组成员都有组织、发言、记录的机会，还可以安排学生做好“小组学习记录”，教师经常检查，纠正错误，推广好的做法，表扬优秀小组，勉励还需改进的小组，通过这些措施促进小组合作学习效果不断提高。
四、放手探究学习，收获自学成果
《新课程标准》指出，要正确去认识学生是具有个体差异的，因材施教，使每名学生都可以在原有的基础上得到提高，要帮助学生获取成功喜悦的体验，树立数学学习的自信。在教学活动中，教师要承认和尊重学生之间的个体差异，同时还要充分相信学生，相信他们具备了一定的自学能力。所以，在教学活动中，教师要大胆放手，给学生充分的进行自主探究活动的机会和时间，既可以帮助学生充分地体验知识探究的过程，还可以增强其学习数学知识的兴趣和自信心，提高他们的学习效率。
在《三角形的面积》一课自学时，学生已不像开始阶段那样，只是简单、粗略地看书，已经学会带着问题去思考，去开展学习活动，进行探究思考。学生学会了在教材上用笔记录自己需要思考的问题：“三角形的面积怎样计算？”“在计算三角形面积的过程中需要注意一些什么问题？”……学生的积极思考，能够激发他们探究知识的欲望，在进行自学的时候就掌握三角形面积的计算公式。
自学的检测结果表明，学生的自学活动是十分有效的。在课堂教学中，可以引导学生通过动手操作、自主实践、合作交流去验证这个计算公式，帮助他们更透彻的理解三角形面积计算公式的推导过程。学生在进行自主探究的过程中提高了自己实践的能力，形成了强烈的自学意识，为后续的学习活动夯实了基础。
在平时的教学活动中，我们要鼓励学生大胆自学，教给他们学习的方法，不断激发学生的学习兴趣，促进他们探索知识的欲望，不断提高他们的学习成效。