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在初中英语课堂教学中，自主学习是学生英语学习的内因，在提高学生英语水平方面起着决定性的作用，而合作学习属于外因，对内因具有辅助性作用，也是初中英语学习不可或缺的学习方式。那么如何实现两者的高度结合，实现初中英语课堂教学的高效性？笔者在多年的教学实践中，总结了一些经验和策略。
一、自主与合作学方式的结合策略
（一）激发学习兴趣，促进自主学习
正所谓，兴趣是最好的老师。在初中英语实际教学中，创设良好的教学情境时激发学习兴趣的有效途径。激发兴趣，让学生产生自主学习的愿望，全面调动学生积极性。灵活多变的教学手段，生动的多媒体教学能够让枯燥的教学内容变得形象，比如妙趣横生的动漫形象、魅力十足的视频以及创意独特的广告等，都会变平面静止的教学内容为立体动态的教学生态，再加上各种音乐的融入，能够让学生快速进入学习状态，积极参与自主学习的课堂活动，从而提高学习效率。一旦兴趣被成功激发，教师就要为学生提供自主学习的机会，培养和提高学生的自主探索能力。如此一来，不仅可以全面调动学生课堂参与性，而且能培养学生独立思考的能力，同时还能够满足学生的成就感，增加他们学习动力。教师学生自主学习过程中，要予以及时的肯定和赞扬。因为教师的肯定也能够为学生带来极大的满足感和成就感，是学生保持兴趣的催化剂，进一步推动学生自主学习。
（二）培养团队意识，促进合作性学习
初中英语课堂教学中，加强小组合作学习有助于调动学生课堂学习的参与性，有利于培养和提高学生自主探究能力、团队合作能力以及日常交际能力。合作学习属于目标引导性的学习方式。在实际教学中，教师要加大合作学习的课堂活动比重，要在不同课型上灵活运用各种合作学习方法和手段。比如合作学习单词、合作阅读课文以及合作完成学习任务等。此外，教师还要结合实际灵活调动学生座位，一切以有利于合作学习为原则。教师要结合实际的合作学习任务，合理调整学生们的座位排列，只要有利于学生们实现小组合作学习，教师都可大胆尝试。在实际教学中，教师要加强学生合作意识的培养，对学生加以协作技巧和策略的指导。合作学习的成功很大程度上取决于组内成员的有效互动，因此教师要教会学生如何去分享、赞扬和建议，确保组内成员交流无碍。
（三）构建评估体系，强化自主合作学习
小组活动进行评估时，教师可采取以下方法：第一，成果共享法。这一方法受到了美国约翰逊兄弟的大力推崇。该方法通常通过随机抽取小组成员的个人成果和最后合作成果来进行评估。教师在采取该方法进行评估时，一定要确保公平性，严格规范评估标准。第二，合作测试法。该方法允许各小组事先对测试题目进行讨论，然后结合实际情况在规定时间内独立完成测试。如此一来，能够有效培养学生独立思考能力，在互动过程中吸收对自己有用的信息和观点，提高学生团队合作能力。第三，日常观察法。教师通过学生日常学习的真实表现，为学生提供个性化的指导建议，实现学生的全面进步。
二、自主与合作学习方式结合应遵循的原则
（一）以学为主体的原则
自主合作学习方式是一个强调学生主体性的学习方式。教师在实际教学中，要注重激发学生英语学习兴趣，加强培养学生自主学习能力，强化学生合作学习意识。逐渐摒弃传统落后的教学模式，树立全新的教学方式和师生互动方式，构建以自主合作学习为核心的教学模式。在实际英语教学中，所有考试和考察的最终目的要落在学生英语运用能力的考察上，此外，还要充分了解学生实际状况，灵活运用各种教学方法，结合教学实际和教学目标，制定科学合理的教学方案。
（二）以教为主导的原则
在自主合作学习的初中英语教学中，教要起主导作用。自主与合作学习的结合打破了传统灌输式教学落后局面，为教师提供了一个集参与、教研和提高为一体的教学平台。学生在对知识点没有完全掌握的情况下，是教师进行引导学习的最佳时机，对学生进行及时的学习指导和帮助会对学习效果起到极大的促进作用。教师在学生自主合作学习过程中，要对学生思路予以及时的引导和纠正。
（三）以法为指导的原则
这里的法指的是学习方法，是构建学生知识体系和能力结构不可或缺的一部分，同时也直接影响着学生学习能力的培养和提高。自主合作学习的高度结合是以学生自主学习为基础和前提的。所以教师要加强学习方法的指导来提高学生学习能力。此外，在加强学习方法指导的基础上要加强学习良好学习习惯的培养，让学生充分掌握学习技巧和策略，提高学生认知水平。将自主和合作策略作为指导原则。
英语学习能力是一种潜在的能力。学习能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的等三个方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动学习为主动学习，那么，英语学习就不再成为困扰学生的问题了。合作学习为学生创造了开放的学习环境，创造了多渠道获取语言知识并能综合运用的机会。抓好合作学习在教学中的各个环节中的运用是提高学生学习能力的很有效的方法，会大大提高英语课堂教学的效率。了多渠道获取语言知识并首先要把整个班分成如干个小组，分组要4―6个学生为宜，老师可以根据学习成绩：优等生、学困生和中等生搭配，还要结合学生的能力倾向、性格爱好、性别等因素分好小组。可采用“组内异质，组间同质”的原则，使组内的成员互补，使各组的总体是全班的缩影和截面，既保证合作的多样性，又利于各组之间的公平竞争。合作学习的构成对合作学习的成败有着至关重要的作用。
总之，在初中英语实际教学中，加强自主与合作学习方式的结合能够取得良好教学效果，有助于实现学生的综合发展。当然，自主学习和合作学习也并非是完美无缺的，教师必须结合教学实际、教学内容以及教学目标，合理地运用各种教学方式和手段，尽量实现初中英语课堂教学的高效性。
一、自主与合作学方式的结合策略
（一）激发学习兴趣，促进自主学习
正所谓，兴趣是最好的老师。在初中英语实际教学中，创设良好的教学情境时激发学习兴趣的有效途径。激发兴趣，让学生产生自主学习的愿望，全面调动学生积极性。灵活多变的教学手段，生动的多媒体教学能够让枯燥的教学内容变得形象，比如妙趣横生的动漫形象、魅力十足的视频以及创意独特的广告等，都会变平面静止的教学内容为立体动态的教学生态，再加上各种音乐的融入，能够让学生快速进入学习状态，积极参与自主学习的课堂活动，从而提高学习效率。一旦兴趣被成功激发，教师就要为学生提供自主学习的机会，培养和提高学生的自主探索能力。如此一来，不仅可以全面调动学生课堂参与性，而且能培养学生独立思考的能力，同时还能够满足学生的成就感，增加他们学习动力。教师学生自主学习过程中，要予以及时的肯定和赞扬。因为教师的肯定也能够为学生带来极大的满足感和成就感，是学生保持兴趣的催化剂，进一步推动学生自主学习。
（二）培养团队意识，促进合作性学习
初中英语课堂教学中，加强小组合作学习有助于调动学生课堂学习的参与性，有利于培养和提高学生自主探究能力、团队合作能力以及日常交际能力。合作学习属于目标引导性的学习方式。在实际教学中，教师要加大合作学习的课堂活动比重，要在不同课型上灵活运用各种合作学习方法和手段。比如合作学习单词、合作阅读课文以及合作完成学习任务等。此外，教师还要结合实际灵活调动学生座位，一切以有利于合作学习为原则。教师要结合实际的合作学习任务，合理调整学生们的座位排列，只要有利于学生们实现小组合作学习，教师都可大胆尝试。在实际教学中，教师要加强学生合作意识的培养，对学生加以协作技巧和策略的指导。合作学习的成功很大程度上取决于组内成员的有效互动，因此教师要教会学生如何去分享、赞扬和建议，确保组内成员交流无碍。
（三）构建评估体系，强化自主合作学习
小组活动进行评估时，教师可采取以下方法：第一，成果共享法。这一方法受到了美国约翰逊兄弟的大力推崇。该方法通常通过随机抽取小组成员的个人成果和最后合作成果来进行评估。教师在采取该方法进行评估时，一定要确保公平性，严格规范评估标准。第二，合作测试法。该方法允许各小组事先对测试题目进行讨论，然后结合实际情况在规定时间内独立完成测试。如此一来，能够有效培养学生独立思考能力，在互动过程中吸收对自己有用的信息和观点，提高学生团队合作能力。第三，日常观察法。教师通过学生日常学习的真实表现，为学生提供个性化的指导建议，实现学生的全面进步。
二、自主与合作学习方式结合应遵循的原则
（一）以学为主体的原则
自主合作学习方式是一个强调学生主体性的学习方式。教师在实际教学中，要注重激发学生英语学习兴趣，加强培养学生自主学习能力，强化学生合作学习意识。逐渐摒弃传统落后的教学模式，树立全新的教学方式和师生互动方式，构建以自主合作学习为核心的教学模式。在实际英语教学中，所有考试和考察的最终目的要落在学生英语运用能力的考察上，此外，还要充分了解学生实际状况，灵活运用各种教学方法，结合教学实际和教学目标，制定科学合理的教学方案。
（二）以教为主导的原则
在自主合作学习的初中英语教学中，教要起主导作用。自主与合作学习的结合打破了传统灌输式教学落后局面，为教师提供了一个集参与、教研和提高为一体的教学平台。学生在对知识点没有完全掌握的情况下，是教师进行引导学习的最佳时机，对学生进行及时的学习指导和帮助会对学习效果起到极大的促进作用。教师在学生自主合作学习过程中，要对学生思路予以及时的引导和纠正。
（三）以法为指导的原则
这里的法指的是学习方法，是构建学生知识体系和能力结构不可或缺的一部分，同时也直接影响着学生学习能力的培养和提高。自主合作学习的高度结合是以学生自主学习为基础和前提的。所以教师要加强学习方法的指导来提高学生学习能力。此外，在加强学习方法指导的基础上要加强学习良好学习习惯的培养，让学生充分掌握学习技巧和策略，提高学生认知水平。将自主和合作策略作为指导原则。
英语学习能力是一种潜在的能力。学习能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的等三个方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动学习为主动学习，那么，英语学习就不再成为困扰学生的问题了。合作学习为学生创造了开放的学习环境，创造了多渠道获取语言知识并能综合运用的机会。抓好合作学习在教学中的各个环节中的运用是提高学生学习能力的很有效的方法，会大大提高英语课堂教学的效率。了多渠道获取语言知识并首先要把整个班分成如干个小组，分组要4―6个学生为宜，老师可以根据学习成绩：优等生、学困生和中等生搭配，还要结合学生的能力倾向、性格爱好、性别等因素分好小组。可采用“组内异质，组间同质”的原则，使组内的成员互补，使各组的总体是全班的缩影和截面，既保证合作的多样性，又利于各组之间的公平竞争。合作学习的构成对合作学习的成败有着至关重要的作用。
总之，在初中英语实际教学中，加强自主与合作学习方式的结合能够取得良好教学效果，有助于实现学生的综合发展。当然，自主学习和合作学习也并非是完美无缺的，教师必须结合教学实际、教学内容以及教学目标，合理地运用各种教学方式和手段，尽量实现初中英语课堂教学的高效性。