当前教育面临新的体制改革，作为教育工作者，第一线的改革实施者，更应走在前列，真正把课改精神落实到课堂教学中。体育教学应打破传统的“灌输式”教育观念，选择、更新体育教学的内容和方法。我在教学中加强自身对课程改革的学校和研究，因地制宜，因教施材，新课标强调“以增强学生体质为主”，体育教学必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心里健康和社会适应。课程改革的实心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，我在上体育课教学上有了一些想法，愿以大家共同探究，一起交流。
　　一、正确的理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课
　　《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。长期以来，教师都过于注重对学生身体能力的评判，过多追求成绩，致使客观上的分数与实际能力脱钩，扼制了学生个性的张扬。因此，在教学难易程度上有较大的变化，一是学习的难度降低，二是对教学方式提出了新的要求，教师的作用与角色发生变化，学生的主体作用突出。主要采用的教学内容是田径、球类为主，田径进行了长跑和快速跑的学习，这项进行的内容变化不大，但在学生的跑的素质方面的难度有所降低，学生比较容易达成目标；在球类教学的学习中，以基本动作技术和教学比赛为主，学生的学习积极性主动性很高。
　　二、 在新课程标准下应尊重学生的课堂主体位置
　　1、教师要与学生角色互换
　　新课程理念认为，学生作为教育活动中最重要的因素，充满智慧和活力。学生是课堂的主人，是课堂学习的主体，教师是为学生服务的，所以设计课堂教学时，要用学生的身份去探知学生的想法，依据学生的兴趣和爱好设计课堂教学，这样才能做到有备无患，即使引导学生解决问题，才能走进学生，了解并理解学生。
　　2、 由备“教法”变为备“导发”
　　课堂导入，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心里状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课堂的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位、或半圆形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习，一会儿小组结伴练习，无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时間的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要要激发了学生的学习兴趣，就会收获事半功倍的教学效果。
　　三、 激励学生主动学习，为学生创设探索的空间
　　1、 自编自制
　　体育课的开始部分和结束部分，可以分别利用3至5分钟，鼓励学生自创舞蹈、徒手操、绳操等。教师及时给予指导、示范。也可以利用风雨天气观看有关录像、图片等资料，帮助学生获得创作素材；另外，利用学生熟悉的歌曲、律动等加以改创，也可以自创体育游戏，修改游戏方法及内容等。教学中，对学生要及时给予鼓励，对低年级学生以指导为主，对高年级学生以提示为主，重点是培养其参与意识和协作配合意识，达到面向全体、共同发展之目的。
　　2、 采用“自选超市”的教学方式
　　学生应根据自己的兴趣与爱好，自己选择活动内容。在活动过程中，由学生根据自己的实际，在教师的帮助下，在提供的条件范围之内，选定科学合理的目标层次进行练习，能力强的可以选择高一点的目标层次，能力较差的可以选择低目标层次，要注重使每一名学生都能得到成功的体验，要确实打破灌输式教学模式，真正把学习的自主权还给学生。例如：在篮球课的教学中，可以单纯的技术传教转向身心愉悦的活动，充分利用篮球的魅力把整节课用篮球活动串联在一起，以“心随球儿一起飞”为题，以“享受篮球”、“欣赏篮球”“学习篮球”、“展示篮球”的动作技术和“我爱篮球”五个部分来组织教学，满足同学们的需求，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也有利于培养学生兴趣。
　　3、 采用培养创造性的教学模式
　　在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不能告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。
　　4、 自我管理和自我批评
　　让学生自己管理自己，对自己的学习效果进行评价，活动时也可分小组，组内同学之间互相进行评价。学会帮助、协作与尊重，在合作中学习、在交往中进步，以便更好的培养学生自理自主的意识和团队协作精神。
　　总之，新课改下的体育教学，要使学生身体健康、心里健康，达到“健康第一”的要求，教师还需付出努力，针对学生的身体素质，心里特征，因材施教，从而提高体育教学质量，以上就是我在新课改下的新的体会和尝试，今后我还要进一步抓住教改的这一契机，探索出更多符合新课程标准的教学新方法，新思路，因为新的体育课程改革之路还远远没有完成。