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以上所展现的学生利用熟知的结论解题受阻的情况，在一线教师的课堂上、批改的作业本上几乎每天都在上演．究其根源，学生过于迷恋现成的结论，把以往解题总结的规律生硬地照搬到不适宜的情境中．我们知道学生的解题行为往往折射出教师的教学行为．当前教学改革从关注三维目标到追求学科核心素养，在此背景下指导学生选择自然的、朴素的解题路径，少一些套路式的总结，多一些个性化的分析，应成为一线老师重塑教学形态、重建学习方式的必然追求．