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摘 要：教育的最终目的是为了让学生将所学知识运用到实际生活中，从而解决生活中的难题，进而实现自己的价值。但是，由于大部分教师所沿用的教学理念还是比较传统，运用的教学手段固定化，会导致学生在课堂学习中枯燥、乏味，相对应产生的教育弊端也愈发凸显。因此，为了有效培养学生全面发展，生活化教学为数学教学指出了新的方向。
关键词：小学数学;生活化教学;运用方式
生活化教学，就是将日常生活中常见的案例和课本知识进行有效结合，从中产生的教学手段能够激发学生的数学学习乐趣，进而让学生乐于进行学习的教学方式。目前小学教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。因此，教师就可以运用生活化教学方式，让学生在课堂教学中积极思考，实现高质量课堂教学的同时，培养学生的数学素质，实现其未来的全面发展。
一、运用情景教学，激发学生学习兴趣
对于数学学科来说，数学是具有极强的逻理性，需要学生运用多种方法进行学习的综合学习课。如果教师还在沿用以往的教学经验，而固定化的教学方式会导致学生在课堂学习中感到枯燥，也无法促进学生学习热情的提升。当前社会的发展已经无法离开科学技术的支持，将教育教学和科学技术相融合，从中产生的教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以合理的利用信息技术，并且将其运用到小学数学教学实践活动中，为学生建设生活教学场景，以便让学生掌握数学知识，并且运用数学知识。
例如，我们以教授《旋转、平移和轴对称》这部分数学知识为例。对于本节课所教授的图形知识来说，是学生早期接触的抽象数学知识，因此，教师可以借助信息技术来为学生建设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。如，在数学课堂导入环节中，教师先提问学生相关的数学问题：“同学们，想一想，在你们观察生活中的事物里面，有没有左侧形状和右侧形状一样的物品和物体呢？请举例出来。”之后，就可以鼓励学生进行自我思考并说出自己的想法。同时，教师运用科学技术的支持，将课前搜集到的图片和视频展示给学生，让学生仔细观察，同时思考自己说出的答案和教师给出的图片之间有什么区别和相似之处。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，还让学生快速进入到课堂学习的状态中，有助于实现高质量的课堂教学。
二、结合生活案例，有效掌握数学知识
小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且由于年级小、知识的掌握程度不足等原因，导致学生在课堂学习中，无法直接通过数学题目看到数学知识的本质和原理。对此，為了促进学生数学能力的提高，教师可以将生活中常见的真实例子、对学生感兴趣的事物设计到数学的教学内容中，并且将其充分融合，从中产生具有趣味性的数学例题，进而让学生快速掌握数学知识。
例如，我们以教授《两位数乘两位数》这部分数学知识为例。为了让学生更快的掌握数学知识，教师就将生活中的案例设计到数学内容里，为学生产生具有乐趣性的数学题目。如，教师提问学生：“同学们，现在学校要买糖果，我们班有32为小朋友，为了能够让班级中每个学生都有10颗糖果，那么我们来计算一下，每个班级要买多少颗糖果呢？”由于学生已经学过加法，因此，在相加的时候，学生会出现算数慢、得出错误结果等情况。之后，教师就将乘法的相关知识告知学生，学生就会萌生出：原来乘法很简单的想法。这种想法也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
三、作业生活化拓展学生知识面
由于学生受到自身和家庭的影响下，不同学生的学习层次也是不同的。并且课堂教学的时间也是有限的，教师无法在有限的时间内让学生全面掌握数学知识和拓展学生的知识面。因此，教师可以将生活化教学和学生的课后作业相融合，从而形成作业生活化。让学生在课后的练习中，将自己所学到的数学知识来解决日常生活中的数学难题，以此来培养自己的数学习惯。
例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《简单的统计活动》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图，当然，可以和家长，同学一起完成。通过将作业生活化，可以有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
综上所述，小学阶段的数学教学是整个数学教学过程中的重要阶段，此阶段教学质量的高低将会影响到学生未来数学的学习和发展。因此，需要教师充分运用生活化教学，通过运用实际案例和教学知识结合、创设仿真学习场景和作业生活化等多种教学方式，在促进学生对于数学学习热情提高的同时，促进对投入课堂学习积极性的提高，有助于实现高质量的课堂教学，最终实现学生未来的全面发展。
参考文献
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.
[3]侯世义.浅析小学数学生活化教学理念的渗透与扩展[J].课程教育研究，2017（06）：109-110.
[4]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016，2（09）：171.
[5]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42.
[6]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
关键词：小学数学;生活化教学;运用方式
生活化教学，就是将日常生活中常见的案例和课本知识进行有效结合，从中产生的教学手段能够激发学生的数学学习乐趣，进而让学生乐于进行学习的教学方式。目前小学教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。因此，教师就可以运用生活化教学方式，让学生在课堂教学中积极思考，实现高质量课堂教学的同时，培养学生的数学素质，实现其未来的全面发展。
一、运用情景教学，激发学生学习兴趣
对于数学学科来说，数学是具有极强的逻理性，需要学生运用多种方法进行学习的综合学习课。如果教师还在沿用以往的教学经验，而固定化的教学方式会导致学生在课堂学习中感到枯燥，也无法促进学生学习热情的提升。当前社会的发展已经无法离开科学技术的支持，将教育教学和科学技术相融合，从中产生的教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以合理的利用信息技术，并且将其运用到小学数学教学实践活动中，为学生建设生活教学场景，以便让学生掌握数学知识，并且运用数学知识。
例如，我们以教授《旋转、平移和轴对称》这部分数学知识为例。对于本节课所教授的图形知识来说，是学生早期接触的抽象数学知识，因此，教师可以借助信息技术来为学生建设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。如，在数学课堂导入环节中，教师先提问学生相关的数学问题：“同学们，想一想，在你们观察生活中的事物里面，有没有左侧形状和右侧形状一样的物品和物体呢？请举例出来。”之后，就可以鼓励学生进行自我思考并说出自己的想法。同时，教师运用科学技术的支持，将课前搜集到的图片和视频展示给学生，让学生仔细观察，同时思考自己说出的答案和教师给出的图片之间有什么区别和相似之处。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，还让学生快速进入到课堂学习的状态中，有助于实现高质量的课堂教学。
二、结合生活案例，有效掌握数学知识
小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且由于年级小、知识的掌握程度不足等原因，导致学生在课堂学习中，无法直接通过数学题目看到数学知识的本质和原理。对此，為了促进学生数学能力的提高，教师可以将生活中常见的真实例子、对学生感兴趣的事物设计到数学的教学内容中，并且将其充分融合，从中产生具有趣味性的数学例题，进而让学生快速掌握数学知识。
例如，我们以教授《两位数乘两位数》这部分数学知识为例。为了让学生更快的掌握数学知识，教师就将生活中的案例设计到数学内容里，为学生产生具有乐趣性的数学题目。如，教师提问学生：“同学们，现在学校要买糖果，我们班有32为小朋友，为了能够让班级中每个学生都有10颗糖果，那么我们来计算一下，每个班级要买多少颗糖果呢？”由于学生已经学过加法，因此，在相加的时候，学生会出现算数慢、得出错误结果等情况。之后，教师就将乘法的相关知识告知学生，学生就会萌生出：原来乘法很简单的想法。这种想法也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
三、作业生活化拓展学生知识面
由于学生受到自身和家庭的影响下，不同学生的学习层次也是不同的。并且课堂教学的时间也是有限的，教师无法在有限的时间内让学生全面掌握数学知识和拓展学生的知识面。因此，教师可以将生活化教学和学生的课后作业相融合，从而形成作业生活化。让学生在课后的练习中，将自己所学到的数学知识来解决日常生活中的数学难题，以此来培养自己的数学习惯。
例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《简单的统计活动》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图，当然，可以和家长，同学一起完成。通过将作业生活化，可以有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
综上所述，小学阶段的数学教学是整个数学教学过程中的重要阶段，此阶段教学质量的高低将会影响到学生未来数学的学习和发展。因此，需要教师充分运用生活化教学，通过运用实际案例和教学知识结合、创设仿真学习场景和作业生活化等多种教学方式，在促进学生对于数学学习热情提高的同时，促进对投入课堂学习积极性的提高，有助于实现高质量的课堂教学，最终实现学生未来的全面发展。
参考文献
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.
[3]侯世义.浅析小学数学生活化教学理念的渗透与扩展[J].课程教育研究，2017（06）：109-110.
[4]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016，2（09）：171.
[5]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42.
[6]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.