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【摘要】新时代下中国教育正在有条不紊地完成由传统应试教育向素质教育的转型。素质教育不再是刻板的八股文式教学，它倡导在书本教学中引导学生自主学习、自觉探索的意识。与此同时，学生的表达与沟通能力、自主规划能力等多方面素质的培养也得到重视。新课改的浪潮下，“以学生为主体”、“以兴趣为导向”的理念也深得人心。“导学互动”作为一种新兴教学模式，正在被越来越多的教师所采用。本文立足初中数学教学，对导学互动教学模式对初中数学教学的影响展开深入探讨。
【关键词】导学互动 初中数学教学 影响
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0144-01
初中数学是一门逻辑性严谨的学科，多样化的思维方式和完整逻辑链条的形成对学生取得优异成绩至关重要。基于此，本文提出了“导学互动”教学模式，旨在提升学生学习效率。
一、“导学互动”的内涵及优势
导学互动是为响应新课改号召而萌生的一种新颖的教学模式。笔者认为，导学互动的基本内涵是以启发式教学为主。让学生成为课堂的主人，教师仅起到宏观把控作用。教师不再是负责把知识“塞”给学生的输出机器，学生也不再是被动不知疲倦的“学习机器”，而是给学生更多的自学和讨论的时间和空间，指导学生多用不同的思维习惯去思考问题，而不是成为固有思维模式的模仿者，使学生形成有个性的完整思维链条。而初中数学教学导学互动的优势体现在以下方面：
1.降低数学学科的枯燥性，提升学生兴趣度
数学学科一直是令多数初中生最为头疼的科目。许多同学反映，听数学课像是“听天书”。普遍认为，是传统教学模式使数学教师的教学对学生产生了压迫感。课堂内容的紧凑与严肃、讲师不知所云的讲解常常让学生喘不过气。而导学互动模式下教师用趣味性的课堂导入吸引学生注意，使学生产生对课堂内容的好奇心理，由浅入手、深入浅出；引导学生课下自主预习，对课程内容有了基本的把控，提升学生主观能动性，使其成为真正的“学习的主人”。
2.培养学生独立思考问题的能力
数学习题有千千万万，考试中出现从未见过的题目是在所难免的。因此，数学教师不能倡导学生实施“题海战术”，而应该培养学生独立思考的能力。导学互动模式下，教师通过提出开放性问题，锻炼同学们融会贯通、举一反三的能力，让同学们面对没做过的题目也能临危不慌、独立思考，在考场上运筹帷幄，交出满意的答卷。
3.促进师生交流，达成“亦师亦友”的融洽关系
“导学互动”模式下，教师不再“高高在上”，而是能融入同学间帮助学生解决问题，导学互动能够鼓励并督促学生及时与任课数学教师沟通，对学生的知识掌握乃至身心发展提供有益指导。
二、初中数学教学“导学互动”模式的应用建议
（一）强调预习的主体地位
传统数学教学一直强调“上课要认真听讲”，殊不知预习也是知识获取进程中不可取代的一部分。数学教师必须强调预习的重要地位，可以考虑在上课前先给学生10分钟时间对书本知识进行大致的浏览。在预习的过程中，学生能对课本知识的基本框架有个清晰的认识，为后续的课堂学习奠定稳固的基础。应鼓励学生课前自觉预习，并在上课前进行抽查性小测验，这样他们在课堂中就能带着问题去听课，学生没必要40分钟目不转睛地盯着老师，这样缓解了学生对数学的恐惧和抵抗心理。并且，学生可以积极提出预习中没有弄懂的问题，课堂参与度的提升也是让学生爱上数学的一种方式。
（二）合理利用多媒体设备
投影仪、大屏幕等现代化教学工具已经逐渐在初中课堂上普及。数学作为相对枯燥的学科，借助多媒体设备来吸引学生兴趣，制作精美有感染力的PPT或者下载一些高科技的图形软件，使同学们对授课内容有个更加直观和立体的认识也是十分明智的。例如，教师在讲解“立方体”的分类时，可以搜集一些摩天大楼、陀螺、玻璃杯、金字塔的圖片，丰富PPT的内容，提升其观赏性，把教学内容与实际生活紧密地联系起来。再比如，在教授“立体图形三视图”这一章内容时，教师可以把各种立体图形展示在PPT中，或是利用graphic software图形软件对立方体的各面进行展示，使同学对立方体的整体形态有一个更清晰的认识。另外，教师还可以就一些有趣的问题查找相关视频播放给同学们看。采取了以上方法的数学课堂也就不会这般的令人昏昏欲睡。
（三）对学生进行分组教学
无论在课堂中还是课下，都应该发挥小组讨论、分组教学的重要作用。教师可以在课堂上提出一个发散性问题，让学生们进行分组讨论。对于抽象性的问题，每位同学都能在讨论中主观地发表自己的见解，锻炼了他们的独立思考和沟通以及迅速解决问题的能力，小组同学各抒己见，有利于学生借鉴他人好的观念、观点，完善自身，提升学习效率。教师还可以进入每个小组和同学们一同讨论，倾听学生的想法，使学生有一种被重视感觉。课下，教师要给学生布置分组研究的作业，要求小组轮流进行presentation，使学生们不但能在小组中交流意见，优势互补，还能在课上用自己的语言把自己所学输出，巩固了教学效果。通过通力合作，可以更好地展现和锻炼学生的才智，提升他们的综合素质。
（四）建立课下师生交流平台
沟通一直是传播知识的有效途径。笔者认为，初中数学教师应该合理利用网络来构筑自己与学生平等沟通的桥梁。例如，教师可以建立疑难题目解决QQ、微信群，与学生零距离的沟通，不仅可以就学生发上来的问题进行解答，还可以与学生交流数学学习心得，给同学们的数学学习提供大方向上的指引。另外，“因材施教”是一贯的教育真理，而针对每位同学的特殊情况，具体地帮助他们有效地解决，也是每一位教师义不容辞的责任。教师还可以根据情况为每位同学规定专门的office hour，鼓励学生轮流去办公室与自己交流，为他们提供个性化辅导，根据每位同学的学习情况、知识点掌握程度布置“专门作业”，对于知识点掌握有欠缺的学生要进行鼓励，恢复他们对数学学习的热情与信心，做到教师亲近学生、学生信任教师的融洽关系，达成教师与学生之间亲切有效的沟通。
参考文献：
[1]蔺如鸿.初中数学课堂互动教学研究[J].学周刊，2016，06：50.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.
[3]陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012，01：55-58.
[4]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，33：80-81.
【关键词】导学互动 初中数学教学 影响
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0144-01
初中数学是一门逻辑性严谨的学科，多样化的思维方式和完整逻辑链条的形成对学生取得优异成绩至关重要。基于此，本文提出了“导学互动”教学模式，旨在提升学生学习效率。
一、“导学互动”的内涵及优势
导学互动是为响应新课改号召而萌生的一种新颖的教学模式。笔者认为，导学互动的基本内涵是以启发式教学为主。让学生成为课堂的主人，教师仅起到宏观把控作用。教师不再是负责把知识“塞”给学生的输出机器，学生也不再是被动不知疲倦的“学习机器”，而是给学生更多的自学和讨论的时间和空间，指导学生多用不同的思维习惯去思考问题，而不是成为固有思维模式的模仿者，使学生形成有个性的完整思维链条。而初中数学教学导学互动的优势体现在以下方面：
1.降低数学学科的枯燥性，提升学生兴趣度
数学学科一直是令多数初中生最为头疼的科目。许多同学反映，听数学课像是“听天书”。普遍认为，是传统教学模式使数学教师的教学对学生产生了压迫感。课堂内容的紧凑与严肃、讲师不知所云的讲解常常让学生喘不过气。而导学互动模式下教师用趣味性的课堂导入吸引学生注意，使学生产生对课堂内容的好奇心理，由浅入手、深入浅出；引导学生课下自主预习，对课程内容有了基本的把控，提升学生主观能动性，使其成为真正的“学习的主人”。
2.培养学生独立思考问题的能力
数学习题有千千万万，考试中出现从未见过的题目是在所难免的。因此，数学教师不能倡导学生实施“题海战术”，而应该培养学生独立思考的能力。导学互动模式下，教师通过提出开放性问题，锻炼同学们融会贯通、举一反三的能力，让同学们面对没做过的题目也能临危不慌、独立思考，在考场上运筹帷幄，交出满意的答卷。
3.促进师生交流，达成“亦师亦友”的融洽关系
“导学互动”模式下，教师不再“高高在上”，而是能融入同学间帮助学生解决问题，导学互动能够鼓励并督促学生及时与任课数学教师沟通，对学生的知识掌握乃至身心发展提供有益指导。
二、初中数学教学“导学互动”模式的应用建议
（一）强调预习的主体地位
传统数学教学一直强调“上课要认真听讲”，殊不知预习也是知识获取进程中不可取代的一部分。数学教师必须强调预习的重要地位，可以考虑在上课前先给学生10分钟时间对书本知识进行大致的浏览。在预习的过程中，学生能对课本知识的基本框架有个清晰的认识，为后续的课堂学习奠定稳固的基础。应鼓励学生课前自觉预习，并在上课前进行抽查性小测验，这样他们在课堂中就能带着问题去听课，学生没必要40分钟目不转睛地盯着老师，这样缓解了学生对数学的恐惧和抵抗心理。并且，学生可以积极提出预习中没有弄懂的问题，课堂参与度的提升也是让学生爱上数学的一种方式。
（二）合理利用多媒体设备
投影仪、大屏幕等现代化教学工具已经逐渐在初中课堂上普及。数学作为相对枯燥的学科，借助多媒体设备来吸引学生兴趣，制作精美有感染力的PPT或者下载一些高科技的图形软件，使同学们对授课内容有个更加直观和立体的认识也是十分明智的。例如，教师在讲解“立方体”的分类时，可以搜集一些摩天大楼、陀螺、玻璃杯、金字塔的圖片，丰富PPT的内容，提升其观赏性，把教学内容与实际生活紧密地联系起来。再比如，在教授“立体图形三视图”这一章内容时，教师可以把各种立体图形展示在PPT中，或是利用graphic software图形软件对立方体的各面进行展示，使同学对立方体的整体形态有一个更清晰的认识。另外，教师还可以就一些有趣的问题查找相关视频播放给同学们看。采取了以上方法的数学课堂也就不会这般的令人昏昏欲睡。
（三）对学生进行分组教学
无论在课堂中还是课下，都应该发挥小组讨论、分组教学的重要作用。教师可以在课堂上提出一个发散性问题，让学生们进行分组讨论。对于抽象性的问题，每位同学都能在讨论中主观地发表自己的见解，锻炼了他们的独立思考和沟通以及迅速解决问题的能力，小组同学各抒己见，有利于学生借鉴他人好的观念、观点，完善自身，提升学习效率。教师还可以进入每个小组和同学们一同讨论，倾听学生的想法，使学生有一种被重视感觉。课下，教师要给学生布置分组研究的作业，要求小组轮流进行presentation，使学生们不但能在小组中交流意见，优势互补，还能在课上用自己的语言把自己所学输出，巩固了教学效果。通过通力合作，可以更好地展现和锻炼学生的才智，提升他们的综合素质。
（四）建立课下师生交流平台
沟通一直是传播知识的有效途径。笔者认为，初中数学教师应该合理利用网络来构筑自己与学生平等沟通的桥梁。例如，教师可以建立疑难题目解决QQ、微信群，与学生零距离的沟通，不仅可以就学生发上来的问题进行解答，还可以与学生交流数学学习心得，给同学们的数学学习提供大方向上的指引。另外，“因材施教”是一贯的教育真理，而针对每位同学的特殊情况，具体地帮助他们有效地解决，也是每一位教师义不容辞的责任。教师还可以根据情况为每位同学规定专门的office hour，鼓励学生轮流去办公室与自己交流，为他们提供个性化辅导，根据每位同学的学习情况、知识点掌握程度布置“专门作业”，对于知识点掌握有欠缺的学生要进行鼓励，恢复他们对数学学习的热情与信心，做到教师亲近学生、学生信任教师的融洽关系，达成教师与学生之间亲切有效的沟通。
参考文献：
[1]蔺如鸿.初中数学课堂互动教学研究[J].学周刊，2016，06：50.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.
[3]陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012，01：55-58.
[4]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，33：80-81.