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摘要：众所周知，在农村初中的教学体系中，各个科目的教学质量都普遍不高，尤其是英语这一科目。由于现实条件的限制，农村初中的学生很少接触到真正的英语自然环境，他们学习英语的唯一途径便是英语教师开展的课堂教学，因此这些学生的英语基础都比较薄弱，学习的兴趣也不是很高。基于此，作为一名农村初中英语教师就需要从这些学生的现实特点出发，不断探究有效的教学策略。
关键词：农村中学；英语教学；方法探究
农村初中的学生在学习英语的过程中，其呈现出来的特点有一些是具有普遍性的，即使是城市的初中生在学习英语的过程中也会遇到，比如，一个班学生的英语水平会有一定的差距，有英语水平较好的也有英语水平相对差的等。此外，农村初中英语的教学也有一些自己独有的特点，需要教师具体问题具体分析，比如，农村中学的学生很少能在说英语的自然环境下学习英语，而且很多学校缺乏先进的多媒体设备，无法帮助学生更加容易地掌握英语这门语言。鉴于以上情况，农村中学的英语教师如何教就显得尤为重要了，需要其不断创新自己的教学策略。
一、 融入情境元素，激发学生的学习兴趣
基于现实情况，农村初中的学生对英语的学习还仅仅局限在英语课堂之上，而英语课堂的教学又存在着许多弊端，英语教师在教学生英语的时候其教学流程一般包括以下几项，即：教师先带领学生读本课时的生词，解决其发音和意思等问题；教师先示范性地诵读一遍文章，然后再一边读文章一边讲解文章的内容，在此过程中如果碰到重要的语法就仔细讲解一下；为学生们留课下背诵单词的作业和习题练习作业等等。在这种机械的教学课堂环境下，初中生很容易会对学习英语失去兴趣，因此就需要教师引入创新性的教学策略。
举例说明，初中英语教师在教学生《Do you like bananas？》这一单元的内容时，主要是要帮助学生掌握像“apple”“egg”等食物及水果的英语表达，同时要学会运用文中诸如“Which food do you like？”这样的重点句子表达自己的想法。在进行这部分教学时，教师可以为学生们创设一个对话情境，然后将学生两两分组，让他们结合课本中的单词和句子表达方式进行对话交流，激发出学生学习英语的强烈兴趣。
二、 因材施教，开展分层次英语教学
农村初中生的英语学习水平整体比较低，这是一种普遍现象，但是，具体到某一个初中，某一个班，其学生的英语水平还是具有一定的差距的，英语教师在教学时不要采用一刀切的方式，不管学生水平高低，就只是采用一种教学模式。长此以往，初中教师就会发现其所教的学生中，成绩较好的学生还一直停留在原地，没有更进一步，而成绩较差的学生不仅没有进步，还可能出现了倒退现象。因此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，就需要根据学生的英语成绩进行分层次教学。
举例说明，当初中英语教师在进行《Its raining！》这篇课文的讲解时，教师就可以根据班级学生不同的英语水平，将其分成各个不同的小组。在教单词部分的时候，对于英语水平稍差的学生，只要求其掌握课内的词语如“rain”“snow”“cold”等就可以了；对于英语程度较高的学生，在要求其掌握课内单词的基础上还要让他们进行拓展，通过自己的查找看看还有哪些跟描述天气相关的单词，理解记忆下来。在理解文中的重点句子如“How is the weather like？”等并且进行对话练习时，对于程度较低的学生，教师只要求其能够熟练地运用文中的单词和句子对教师所提供的图片中的天气进行正确的描述；对于英语成绩较好的学生在进行这一部分的教学时，在以上基础之上，可以要求他们分组根据生活中的实际经历自己编织一段情境对话，在巩固文中所学的基础上，将英语融入到自己的生活当中，提高自己的英语综合能力。
三、 加强对英语国家文化背景知识的介绍
农村中学的学生在平时的生活中很少有机会接触到外国人，对于说英语国家的认识也仅仅限于电视上的一些简单介绍，对于这些国家的文化、风俗等都不是很了解，因此在学习初中英语的时候不免会出现文化上的障碍，导致其很难理解英语中的表达方式和意思。基于此，初中英语教师在平时的英语教学过程中要不时地向学生们普及一些那些说英语国家的文化背景知识，帮助学生在进一步理解的基础上迅速提升自己的英语成绩。
举例说明，相对于中国的保守和谦虚，西方国家的人们则更加的开放并且乐于交际，在中国一般情况下如果一个人得到了他人的夸奖，一般会谦虚地说“过奖了”等，这在如美国等西方国家人们的眼里是非常不可思议的，他们一般会愉快地接受别人的夸奖，说“Thank you”。在平时的英语学习过程中，学生们会经常看到类似的对话，如果老师不进行讲解的话，学生可能对此产生误会，不理解为什么外国人这么不谦虚。经过老师的讲解，学生就会对英语文化有一个更深入的了解，从而在学习的过程中，灵活地转换自己的思维，以说英语国家的人们的方式去思考问题，这样可以使学生更加迅速而深入地把握教师所讲的内容，提升英语学习能力。
总之，随着全球化观念不断地深入人心，英语学习得到了越来越多的关注。因此，农村初中的英语教师需要不斷探索有效的教学策略，提升农村初中生的整体英语水平。
参考文献：
[1]钱赛彬.关于农村初中英语教学的方法与对策研究[J].学生之友（初中版），2010（03）：21-22.
[1]陈贵清.初中英语分层教学探讨[J].考试周刊，2011（49）：147-148.
作者简介：
吴杰平，湖南省长沙市，湖南省长沙县黄花中学。
关键词：农村中学；英语教学；方法探究
农村初中的学生在学习英语的过程中，其呈现出来的特点有一些是具有普遍性的，即使是城市的初中生在学习英语的过程中也会遇到，比如，一个班学生的英语水平会有一定的差距，有英语水平较好的也有英语水平相对差的等。此外，农村初中英语的教学也有一些自己独有的特点，需要教师具体问题具体分析，比如，农村中学的学生很少能在说英语的自然环境下学习英语，而且很多学校缺乏先进的多媒体设备，无法帮助学生更加容易地掌握英语这门语言。鉴于以上情况，农村中学的英语教师如何教就显得尤为重要了，需要其不断创新自己的教学策略。
一、 融入情境元素，激发学生的学习兴趣
基于现实情况，农村初中的学生对英语的学习还仅仅局限在英语课堂之上，而英语课堂的教学又存在着许多弊端，英语教师在教学生英语的时候其教学流程一般包括以下几项，即：教师先带领学生读本课时的生词，解决其发音和意思等问题；教师先示范性地诵读一遍文章，然后再一边读文章一边讲解文章的内容，在此过程中如果碰到重要的语法就仔细讲解一下；为学生们留课下背诵单词的作业和习题练习作业等等。在这种机械的教学课堂环境下，初中生很容易会对学习英语失去兴趣，因此就需要教师引入创新性的教学策略。
举例说明，初中英语教师在教学生《Do you like bananas？》这一单元的内容时，主要是要帮助学生掌握像“apple”“egg”等食物及水果的英语表达，同时要学会运用文中诸如“Which food do you like？”这样的重点句子表达自己的想法。在进行这部分教学时，教师可以为学生们创设一个对话情境，然后将学生两两分组，让他们结合课本中的单词和句子表达方式进行对话交流，激发出学生学习英语的强烈兴趣。
二、 因材施教，开展分层次英语教学
农村初中生的英语学习水平整体比较低，这是一种普遍现象，但是，具体到某一个初中，某一个班，其学生的英语水平还是具有一定的差距的，英语教师在教学时不要采用一刀切的方式，不管学生水平高低，就只是采用一种教学模式。长此以往，初中教师就会发现其所教的学生中，成绩较好的学生还一直停留在原地，没有更进一步，而成绩较差的学生不仅没有进步，还可能出现了倒退现象。因此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，就需要根据学生的英语成绩进行分层次教学。
举例说明，当初中英语教师在进行《Its raining！》这篇课文的讲解时，教师就可以根据班级学生不同的英语水平，将其分成各个不同的小组。在教单词部分的时候，对于英语水平稍差的学生，只要求其掌握课内的词语如“rain”“snow”“cold”等就可以了；对于英语程度较高的学生，在要求其掌握课内单词的基础上还要让他们进行拓展，通过自己的查找看看还有哪些跟描述天气相关的单词，理解记忆下来。在理解文中的重点句子如“How is the weather like？”等并且进行对话练习时，对于程度较低的学生，教师只要求其能够熟练地运用文中的单词和句子对教师所提供的图片中的天气进行正确的描述；对于英语成绩较好的学生在进行这一部分的教学时，在以上基础之上，可以要求他们分组根据生活中的实际经历自己编织一段情境对话，在巩固文中所学的基础上，将英语融入到自己的生活当中，提高自己的英语综合能力。
三、 加强对英语国家文化背景知识的介绍
农村中学的学生在平时的生活中很少有机会接触到外国人，对于说英语国家的认识也仅仅限于电视上的一些简单介绍，对于这些国家的文化、风俗等都不是很了解，因此在学习初中英语的时候不免会出现文化上的障碍，导致其很难理解英语中的表达方式和意思。基于此，初中英语教师在平时的英语教学过程中要不时地向学生们普及一些那些说英语国家的文化背景知识，帮助学生在进一步理解的基础上迅速提升自己的英语成绩。
举例说明，相对于中国的保守和谦虚，西方国家的人们则更加的开放并且乐于交际，在中国一般情况下如果一个人得到了他人的夸奖，一般会谦虚地说“过奖了”等，这在如美国等西方国家人们的眼里是非常不可思议的，他们一般会愉快地接受别人的夸奖，说“Thank you”。在平时的英语学习过程中，学生们会经常看到类似的对话，如果老师不进行讲解的话，学生可能对此产生误会，不理解为什么外国人这么不谦虚。经过老师的讲解，学生就会对英语文化有一个更深入的了解，从而在学习的过程中，灵活地转换自己的思维，以说英语国家的人们的方式去思考问题，这样可以使学生更加迅速而深入地把握教师所讲的内容，提升英语学习能力。
总之，随着全球化观念不断地深入人心，英语学习得到了越来越多的关注。因此，农村初中的英语教师需要不斷探索有效的教学策略，提升农村初中生的整体英语水平。
参考文献：
[1]钱赛彬.关于农村初中英语教学的方法与对策研究[J].学生之友（初中版），2010（03）：21-22.
[1]陈贵清.初中英语分层教学探讨[J].考试周刊，2011（49）：147-148.
作者简介：
吴杰平，湖南省长沙市，湖南省长沙县黄花中学。