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摘要：现如今，在新时期的教育背景下，小学语文教师在展开阅读教学期间也开始革新方式方法，而批注式阅读教学作为提升小学生阅读效率的关键手段也得到了更加多的关注，愈来愈多的教师开始将批注式阅读教学运用在小学语文阅读之中，不僅显著的提升的阅读教学品质，同时还能够进一步培育小学生的语文素养以及阅读能力。基于此，下文就围绕小学语文批注式阅读教学做出探索，以供参考。
关键词：小学语文;批注式;阅读教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于实际的经验而言，阅读是小学时期语文教育的重中之重，与此同时，阅读课文除了是一个阅读的过程以外，还是对课文内容实行深入理解的过程。虽然文章是由作者写出来，但是阅读文章时所提取的内容会留在学生自己脑海中，这就造成了阅读的多元性。随着在阅读课堂中运用批注式阅读教学，在阅读课文时对文章加工处理，能够更好地促使同学们对文本内容做出理解。
一、小学语文批注式阅读教学实践意义
在当前小学时期的语文阅读教学中，如果想要让教师更加主动地运用这种教学形式，那么对其中的实践意义做出探讨十分必要。详细来说，借助于批注式阅读教学能够进一步启发同学们的阅读思维，突显他们的个性。在阅读教学期间，教师可引导学生们批注文本，从而活化其思维，最终实现个性化的解读文本内容。此外，在批注式阅读教学期间，同学们也具有自主权，能够对内容有感而发，有得而写，这样就能够让他们的学习需求得到满足，促使同学们实现个性发展[1]。实际上在批注形式阅读教学之中，所有同学们都需对文本拥有自身见解，教师也会引领同学们对文本语言进行细细品味，从作品当中找到一些情感共鸣，并且找出困惑，然后将自身感悟以及收获予以批注，这对于学生们同样大有裨益。
二、小学语文批注式阅读教学实践策略探索
（一）通过批注式阅读教学，排除文本阅读障碍
鉴于小学生的年纪还比较小，阅读的经验也不是特别足，所积累的生字词、语句也很有限，所以也就会对文本中出现的一些新字词存在理解困难，致使阅读出现障碍。针对于这样的情况，想要让同学们可以顺利地完成自主性阅读，就需要借助一定的辅助手段，让他们能够明确字词在文本中的含义[2]。此时，在学生初次接触文本并进行阅读时，教师就可以引领他们通过批注法将文中难以理解的文字、词语的含义进行标记，以此使其对文章的字面大意有正确理解。例如，教授小学语文（部编版）《猎人海力布》时，学生初次阅读期间，难免会碰到一些不懂的字，比方说“酬”、“珍”、“誓”、“谎”等等，此时，教师就可以为同学们布置自主阅读任务，让他们在阅读期间对文本中不认识或者不理解字词进行批注。具体实施过程如下：首先，让小学生花费几分钟时间阅读该故事，并将其中不理解的生字词做上标记;其次，借助字典解决生字词并将其读音与意义做好批注;最后，再次阅读并记住故事梗概，同时理清楚文本讲述的是一件什么事情。该教学环节关键点在于引领小学生将文本中难以理解的文字标注出来，并批注字词意，然后再让同学们通过阅读把握文章的大概内容，以此实现批注阅读教学目标，为后面的鉴赏阅读形成基础。
（二）借助批注式阅读教学，促使学生理解段落主旨
对于小学时期的阅读教学来说，确保学生们可以理解段落的主旨是十分关键的一项内容。随着学生逐渐具备批注的意识和养成批注习惯后，教师还需要着重培育他们的批注能力，这样才可以借助批注式阅读教学促使同学们理解段落主旨。详细来说，批注能力主要分两个方面：一方面是小学生们可以独立完成对段落主旨的批注;另一方面是在他们在批注过程中可以清楚地讲出自己用的是什么样的批注方法。这两个层面内容并不是相互独立的，而是相互承接，当学生们能够自由地进行批注之后，那么他们自然也就能体悟到段落主旨和思想，同时也能领略作者在事物描写时的情感抒发。例如，教授小学语文（部编版）《四季之美》时，在阅读教学期间教师就可采用批注式教学，引领小学生使用感受式批注、点评式批注、联想式批注等不同的方法，对文本内容的各个段落做出批注，在对这些批注方法进行熟练运用的过程中，同学们对段落主旨的理解和情感体悟也会变得更加全面且深刻。
（三）利用批注式阅读教学，提升学生课前预习成效
在阅读教学期间，课前预习是十分关键的一环，因此教师就可以利用批注式阅读教学，提升学生课前预习成效。预习实际上会有些枯燥，因此，教师应当适当的转变教学方法，让学生在上课之前通过批注的方式对这节课所学的文章进行阅读预习。例如，教授小学语文（部编版）《鸟的天堂》时，教师可以督促小学生拿起铅笔进行批注，从而让学生们自主发现本节课的疑难重点，在课堂上就可以有所侧重。另外，教师可以让小学生在预习期间对文本中不理解的句子进行批注，在展开文章教学时，教师可以让学生说出自己不理解的句子，辅导学生针对这些句子进行精细解读。这种课前批注有利于精准的解决学生在学习中遇到的困难，由此一来，课堂效率就能够有很大程度的提高。
结束语：
总而言之，在新课改的持续深化影响之下，小学语文阅读教学的模式也应该变得更加多样性，注重对于批注式教学法的运用，这样既可以加强基础知识和阅读技能的培育，还强调了授课活动的主体是学生，继而让同学们在批注阅读学习过程中增强阅读能力、质疑能力、迁移能力，能够有效实现授课目标。故此，教师要主动去了解批注式教学法的内涵，并将其运用到学生的阅读中，让学生的主体性、自主性、个性化得到充分的展现。
参考文献
[1]李丹.活用批注 学为己用——浅谈批注式阅读教学在小学语文中的应用[J].考试周刊，2020（A3）：35-36.
[2]李惠琼.开展批注阅读，培养学生个性——小学语文批注式阅读教学探究[J].教师，2020（24）：31-32.
关键词：小学语文;批注式;阅读教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于实际的经验而言，阅读是小学时期语文教育的重中之重，与此同时，阅读课文除了是一个阅读的过程以外，还是对课文内容实行深入理解的过程。虽然文章是由作者写出来，但是阅读文章时所提取的内容会留在学生自己脑海中，这就造成了阅读的多元性。随着在阅读课堂中运用批注式阅读教学，在阅读课文时对文章加工处理，能够更好地促使同学们对文本内容做出理解。
一、小学语文批注式阅读教学实践意义
在当前小学时期的语文阅读教学中，如果想要让教师更加主动地运用这种教学形式，那么对其中的实践意义做出探讨十分必要。详细来说，借助于批注式阅读教学能够进一步启发同学们的阅读思维，突显他们的个性。在阅读教学期间，教师可引导学生们批注文本，从而活化其思维，最终实现个性化的解读文本内容。此外，在批注式阅读教学期间，同学们也具有自主权，能够对内容有感而发，有得而写，这样就能够让他们的学习需求得到满足，促使同学们实现个性发展[1]。实际上在批注形式阅读教学之中，所有同学们都需对文本拥有自身见解，教师也会引领同学们对文本语言进行细细品味，从作品当中找到一些情感共鸣，并且找出困惑，然后将自身感悟以及收获予以批注，这对于学生们同样大有裨益。
二、小学语文批注式阅读教学实践策略探索
（一）通过批注式阅读教学，排除文本阅读障碍
鉴于小学生的年纪还比较小，阅读的经验也不是特别足，所积累的生字词、语句也很有限，所以也就会对文本中出现的一些新字词存在理解困难，致使阅读出现障碍。针对于这样的情况，想要让同学们可以顺利地完成自主性阅读，就需要借助一定的辅助手段，让他们能够明确字词在文本中的含义[2]。此时，在学生初次接触文本并进行阅读时，教师就可以引领他们通过批注法将文中难以理解的文字、词语的含义进行标记，以此使其对文章的字面大意有正确理解。例如，教授小学语文（部编版）《猎人海力布》时，学生初次阅读期间，难免会碰到一些不懂的字，比方说“酬”、“珍”、“誓”、“谎”等等，此时，教师就可以为同学们布置自主阅读任务，让他们在阅读期间对文本中不认识或者不理解字词进行批注。具体实施过程如下：首先，让小学生花费几分钟时间阅读该故事，并将其中不理解的生字词做上标记;其次，借助字典解决生字词并将其读音与意义做好批注;最后，再次阅读并记住故事梗概，同时理清楚文本讲述的是一件什么事情。该教学环节关键点在于引领小学生将文本中难以理解的文字标注出来，并批注字词意，然后再让同学们通过阅读把握文章的大概内容，以此实现批注阅读教学目标，为后面的鉴赏阅读形成基础。
（二）借助批注式阅读教学，促使学生理解段落主旨
对于小学时期的阅读教学来说，确保学生们可以理解段落的主旨是十分关键的一项内容。随着学生逐渐具备批注的意识和养成批注习惯后，教师还需要着重培育他们的批注能力，这样才可以借助批注式阅读教学促使同学们理解段落主旨。详细来说，批注能力主要分两个方面：一方面是小学生们可以独立完成对段落主旨的批注;另一方面是在他们在批注过程中可以清楚地讲出自己用的是什么样的批注方法。这两个层面内容并不是相互独立的，而是相互承接，当学生们能够自由地进行批注之后，那么他们自然也就能体悟到段落主旨和思想，同时也能领略作者在事物描写时的情感抒发。例如，教授小学语文（部编版）《四季之美》时，在阅读教学期间教师就可采用批注式教学，引领小学生使用感受式批注、点评式批注、联想式批注等不同的方法，对文本内容的各个段落做出批注，在对这些批注方法进行熟练运用的过程中，同学们对段落主旨的理解和情感体悟也会变得更加全面且深刻。
（三）利用批注式阅读教学，提升学生课前预习成效
在阅读教学期间，课前预习是十分关键的一环，因此教师就可以利用批注式阅读教学，提升学生课前预习成效。预习实际上会有些枯燥，因此，教师应当适当的转变教学方法，让学生在上课之前通过批注的方式对这节课所学的文章进行阅读预习。例如，教授小学语文（部编版）《鸟的天堂》时，教师可以督促小学生拿起铅笔进行批注，从而让学生们自主发现本节课的疑难重点，在课堂上就可以有所侧重。另外，教师可以让小学生在预习期间对文本中不理解的句子进行批注，在展开文章教学时，教师可以让学生说出自己不理解的句子，辅导学生针对这些句子进行精细解读。这种课前批注有利于精准的解决学生在学习中遇到的困难，由此一来，课堂效率就能够有很大程度的提高。
结束语：
总而言之，在新课改的持续深化影响之下，小学语文阅读教学的模式也应该变得更加多样性，注重对于批注式教学法的运用，这样既可以加强基础知识和阅读技能的培育，还强调了授课活动的主体是学生，继而让同学们在批注阅读学习过程中增强阅读能力、质疑能力、迁移能力，能够有效实现授课目标。故此，教师要主动去了解批注式教学法的内涵，并将其运用到学生的阅读中，让学生的主体性、自主性、个性化得到充分的展现。
参考文献
[1]李丹.活用批注 学为己用——浅谈批注式阅读教学在小学语文中的应用[J].考试周刊，2020（A3）：35-36.
[2]李惠琼.开展批注阅读，培养学生个性——小学语文批注式阅读教学探究[J].教师，2020（24）：31-32.