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摘要：众所周知，学生要想真正意义上的解决学习中遇到的各种各样的问题，就必须先发现问题、提出问题，这是学生思维过程产生的前提。那么，教学中学校、教师要如何培养学生发现问题、提出问题的能力呢？本文主要从以下几点展开论述。
关键词：培养 发现问题 提出问题 能力
新课程改革背景下，传统的教育模式正面临着创新教育的挑战，这就要求教师要充分发挥问题的作用，要让问题成为知识的纽带，成为学生与教师之间的桥梁，不断地增强师生之间的情感，同时不断地培养学生发现问题、解决问题的能力，只有这样，才能实现学生的全面、健康、可持续发展。那么，如何才能在教学中培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力呢？笔者结合自身的实践教学经验简单地从以下几个方面谈一谈自己的看法。
一、充分发挥学生的主体地位
学生是学习的主体，教师作为学生学习路上的引路人，首先要做的就是围绕学生展开教学活动，真正把学生当作课堂的“主人”。（1）教师应积极的转变落后的教学观念。新时期，教师不仅是学生知识的传授者，还是学生发展的促进者，教师的地位也不再是权威，而是学习活动的组织者、引导者;（2）充分发挥学生的潜能。不同的学生有不同的擅长领域，教师教学中必须做到与学生和睦相处，正确、科学的看待每一个学生提出来的问题;（3）教学中，要引导学生学会质疑、倾听。这是尊重学生人格以及个性差异的具体体现。
二、培养学生发现问题的意识与能力
俗话说：“滴水穿石。”发现问题的意识与能力不是一朝一夕就能够培养出来的，是需要教师通过长期的教育以及正确的引导而养成的一种心理状态，也是人思维的一个极点，要想拥有解决问题的能力就必须先具备发现问题和提出问题的意识。因此，在实际课堂教学中，教师应该充分的发挥课堂教学的价值，为学生创设悬疑，使学生在不断的探索中，逐步形成自主学习、自主探究以及发现问题、解决问题的能力与意识，进而培养学生的文化素养，提高课堂教学质量。
三、为学生营造良好、和谐的学习氛围
教师教学要想真正意义上的取得成功，必不可少的还有教师与学生之间的那种真诚的互动以及信任。当然，这种互动、信任依赖于一种和谐的课堂氛围。在实际课堂教学中，教师应该为学生营造一个和谐、良好的学习氛围，进而使学生积极参与到课堂教学活动中，调动学生的积极性和主动性，激发学生探索问题的欲望，进而增强学生的自主学习能力，提高学生发现问题和提出问题的能力。同时，学生只有在亲密、恰当的师生关系中，才能真正的表现自己，才能够真正的体现自身的价值，才能有目的、有创造性的发挥自身的潜能，进而全身心的投入到学习中去。
四、创设问题情境教学，正确引导学生“会问”
苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在一个人年幼的时候，对待一个问题或者是一个事物不是作为旁观者，而是作为劳动者或者是参与者，在解决这个问题或处理这件事项的时候，发现了很多很多‘为什么’的时候，同时对待这些为什么通过自己独立的思考、观察和探究这些问题的解决方式时，那么在他的身上就会发出与众不同的光芒，产生一种像火花一样的焰火，进而产生独立思考与独立探究的能力与意识。”可见，在实际课堂教学中，为学生创设问题的教学情境，进而启发学生的创新思维、自主学习能力以及探索问题的能力。因此，教师应该重视问题情境的创设，将问题与教学内容恰当的组合在一起、有意识的、巧妙地将问题插入符合学生能力思考范围内的情境之中，使学生通过在情境中体验问题的存在感，正确引导学生在课堂教学中“会问”，使学生从问题教学情境中发现问题，对通过独立探究，寻找出解决问题的办法。
五、正确引导学生掌握提出问题的方法
在实际的课堂教学，要想培养学生发现问题和提出问题的能力，首先教师应该正确引导学生学习和掌握正确的提出问题的方法。那么，笔者从实践工作总认为主要的提出问题的方法主要有以下几种：一是对课题的质疑方法。在课堂教学中，教师应该根据实际的教学内容和理论知识，创设有趣的教学方式，使学生从问题和知识的本质、产生的原因去看待问题，并对理论的知识产生质疑，进而培养学生提出问题的能力;二是因果质疑的方法。教师应该时刻鼓励学生对自己的教学方法和教学内容提出质疑，使学生用自己独特的逻辑思维来看待任何事物。同时，也让学生从问题的结论入手，提出相关的质疑，进而增强学生的创新、提出问题的能力;三是联想质疑的方法。众所周知，联想记忆法和联想质疑发是学生在学习中重要的学习方法，这样不仅可以增强学生的记忆能力，还可以加深学生对知识的理解与掌握能力，教师可以通过对同类事物进行比较，使学生发现其中的相同与不同，进而增强学生提出问题的能力。
六、科学、合理的利用评价
学生提问的过程中，教师还要注重提升学生提问问题的质量以及提出问题的价值，要通过合理的、科学的、有效的教学评价方式适时对学生提出的问题进行总结，并积极的引导学生进行自我评价和相互评价。因此，在实际的课堂教学中，教师应该从以下几个方面来合理、科学的利用评价方式，进而提高学生的发现问题和解决问题的能力：一是利用激励性的教学评价语言来鼓励学生发现问题和提出问题。通过面对学生提出的问题，教师要时刻保持足够的热情，不能对学生的问题视而不见，也不能只是展开简单的、结论性的回答，要真正渗透知识的本质，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣;二是制定奖惩制度。教师应该对提出问题的学生进行一定的奖励，再从提出问题的学生中选出提出比较有价值的问题的学生，并该学生进行一定的表扬、奖励和认可，使学生展现自己的价值。同时，对学生要展开恰如其分的表扬和鼓励，可以建立一个有关提问的记录册，针对那些提问比较积极的学生，教师可以给予一定的精神奖励乃至物质奖励，不断激发学生学习的积极性以及主动性。
结语：总之，教师教学中要高度重视培养学生发现问题、解决问题的能力，要让学生在日常的生活以及学习中积极的发展语言、思维以及增长智慧，为学生的未来发展打下坚实的基础，实现中国教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
刘勃.如何培养学生发现问题、提出问题的能力[J].新課程（教育学术），2011，09：1-3.
关键词：培养 发现问题 提出问题 能力
新课程改革背景下，传统的教育模式正面临着创新教育的挑战，这就要求教师要充分发挥问题的作用，要让问题成为知识的纽带，成为学生与教师之间的桥梁，不断地增强师生之间的情感，同时不断地培养学生发现问题、解决问题的能力，只有这样，才能实现学生的全面、健康、可持续发展。那么，如何才能在教学中培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力呢？笔者结合自身的实践教学经验简单地从以下几个方面谈一谈自己的看法。
一、充分发挥学生的主体地位
学生是学习的主体，教师作为学生学习路上的引路人，首先要做的就是围绕学生展开教学活动，真正把学生当作课堂的“主人”。（1）教师应积极的转变落后的教学观念。新时期，教师不仅是学生知识的传授者，还是学生发展的促进者，教师的地位也不再是权威，而是学习活动的组织者、引导者;（2）充分发挥学生的潜能。不同的学生有不同的擅长领域，教师教学中必须做到与学生和睦相处，正确、科学的看待每一个学生提出来的问题;（3）教学中，要引导学生学会质疑、倾听。这是尊重学生人格以及个性差异的具体体现。
二、培养学生发现问题的意识与能力
俗话说：“滴水穿石。”发现问题的意识与能力不是一朝一夕就能够培养出来的，是需要教师通过长期的教育以及正确的引导而养成的一种心理状态，也是人思维的一个极点，要想拥有解决问题的能力就必须先具备发现问题和提出问题的意识。因此，在实际课堂教学中，教师应该充分的发挥课堂教学的价值，为学生创设悬疑，使学生在不断的探索中，逐步形成自主学习、自主探究以及发现问题、解决问题的能力与意识，进而培养学生的文化素养，提高课堂教学质量。
三、为学生营造良好、和谐的学习氛围
教师教学要想真正意义上的取得成功，必不可少的还有教师与学生之间的那种真诚的互动以及信任。当然，这种互动、信任依赖于一种和谐的课堂氛围。在实际课堂教学中，教师应该为学生营造一个和谐、良好的学习氛围，进而使学生积极参与到课堂教学活动中，调动学生的积极性和主动性，激发学生探索问题的欲望，进而增强学生的自主学习能力，提高学生发现问题和提出问题的能力。同时，学生只有在亲密、恰当的师生关系中，才能真正的表现自己，才能够真正的体现自身的价值，才能有目的、有创造性的发挥自身的潜能，进而全身心的投入到学习中去。
四、创设问题情境教学，正确引导学生“会问”
苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在一个人年幼的时候，对待一个问题或者是一个事物不是作为旁观者，而是作为劳动者或者是参与者，在解决这个问题或处理这件事项的时候，发现了很多很多‘为什么’的时候，同时对待这些为什么通过自己独立的思考、观察和探究这些问题的解决方式时，那么在他的身上就会发出与众不同的光芒，产生一种像火花一样的焰火，进而产生独立思考与独立探究的能力与意识。”可见，在实际课堂教学中，为学生创设问题的教学情境，进而启发学生的创新思维、自主学习能力以及探索问题的能力。因此，教师应该重视问题情境的创设，将问题与教学内容恰当的组合在一起、有意识的、巧妙地将问题插入符合学生能力思考范围内的情境之中，使学生通过在情境中体验问题的存在感，正确引导学生在课堂教学中“会问”，使学生从问题教学情境中发现问题，对通过独立探究，寻找出解决问题的办法。
五、正确引导学生掌握提出问题的方法
在实际的课堂教学，要想培养学生发现问题和提出问题的能力，首先教师应该正确引导学生学习和掌握正确的提出问题的方法。那么，笔者从实践工作总认为主要的提出问题的方法主要有以下几种：一是对课题的质疑方法。在课堂教学中，教师应该根据实际的教学内容和理论知识，创设有趣的教学方式，使学生从问题和知识的本质、产生的原因去看待问题，并对理论的知识产生质疑，进而培养学生提出问题的能力;二是因果质疑的方法。教师应该时刻鼓励学生对自己的教学方法和教学内容提出质疑，使学生用自己独特的逻辑思维来看待任何事物。同时，也让学生从问题的结论入手，提出相关的质疑，进而增强学生的创新、提出问题的能力;三是联想质疑的方法。众所周知，联想记忆法和联想质疑发是学生在学习中重要的学习方法，这样不仅可以增强学生的记忆能力，还可以加深学生对知识的理解与掌握能力，教师可以通过对同类事物进行比较，使学生发现其中的相同与不同，进而增强学生提出问题的能力。
六、科学、合理的利用评价
学生提问的过程中，教师还要注重提升学生提问问题的质量以及提出问题的价值，要通过合理的、科学的、有效的教学评价方式适时对学生提出的问题进行总结，并积极的引导学生进行自我评价和相互评价。因此，在实际的课堂教学中，教师应该从以下几个方面来合理、科学的利用评价方式，进而提高学生的发现问题和解决问题的能力：一是利用激励性的教学评价语言来鼓励学生发现问题和提出问题。通过面对学生提出的问题，教师要时刻保持足够的热情，不能对学生的问题视而不见，也不能只是展开简单的、结论性的回答，要真正渗透知识的本质，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣;二是制定奖惩制度。教师应该对提出问题的学生进行一定的奖励，再从提出问题的学生中选出提出比较有价值的问题的学生，并该学生进行一定的表扬、奖励和认可，使学生展现自己的价值。同时，对学生要展开恰如其分的表扬和鼓励，可以建立一个有关提问的记录册，针对那些提问比较积极的学生，教师可以给予一定的精神奖励乃至物质奖励，不断激发学生学习的积极性以及主动性。
结语：总之，教师教学中要高度重视培养学生发现问题、解决问题的能力，要让学生在日常的生活以及学习中积极的发展语言、思维以及增长智慧，为学生的未来发展打下坚实的基础，实现中国教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
刘勃.如何培养学生发现问题、提出问题的能力[J].新課程（教育学术），2011，09：1-3.