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【摘要】《语文课程标准》（2011年版）中明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。低段一二年级的写作要求明确指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。作为在一线工作的教师，在作文教学中我们经常遇到一个困惑：低段一二年级学生年龄太小了，有的孩子不知道写什么，无话可写，甚至有些同仁和家长朋友还认为：小学低段就只具备看图写个句子的能力。难道真的就只能艰难地写一两句话吗？我认为：学生通过大量的阅读积累和适当的写作方法指导一定可以提高他们的写作水平。奋斗在一线教师的幸福就是，可以把自己的想法付诸于行动。我在孩子们一年级下期的时候，在实践中开始实探寻如何提高低段写作水平的有效方法。
【关键词】小学 低段作文 教学 方法 好玩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0186-02
身在一线，常常听到高段的老师抱怨学生写的文章空洞无物、无病呻吟、千篇一律；甚至还有很多高段学生还不知道从哪里动笔，而高段这个“作文困难户”就应该是在一二年级的作文起步的时候，写作之路就没有走好。开始的路没有走好，以后将会越来越坎坷，越来越不敢写作文，怕写作文，写不好作文，成为真正的“作文困难户”。如果把一二年级的作文教学做好，学生就会逐渐爱上写作文，爱上写话，爱上阅读，爱上表达。以下，是我在一线教学实践中找到的有效方法。
一、把课文的故事往下编
故事常常能给我们启发：想飞的乌龟如果不张口的话，那他身上是不是就不会有裂纹；小母鸡种稻子时如果它跟其他小动物一样懒惰是不是大家就吃不到香喷喷的米饭；乌鸦如果看到小石子没有想出那个可爱的喝到水的方法，那他能不能想到其他方法喝到水呢……每一个故事，看上去像是说完了，但是其实却是另一个故事的开始，坐在井底的青蛙，会跳出井口看一看吗？乌鸦还会相信狐狸的话吗？课文都已经把故事写完了，我还能往下编？
把课文的故事往下编，需要我们展开奇思妙想。奇思妙想可不是“胡思乱想”。在编故事之前，一定想好要新的故事和原来的故事之间的联系。这种关联，可以是角色的关联，也可以是主题的关联，还可以是情节的关联，延续课文中的情节，让故事中的人和物都有了变化，也就有了一个新的故事结局。
二、利用童话触动童心
孩子们常说：“童话故事太奇妙了，不仅有用魔力的主角，还给我们一些帮助。”同学们可喜欢童话了！我们读童话、讲童话、演童话，认识了童话里的神仙精灵、山魔水怪，认识了写下优美童话的一位位大作家，也听到了童话里“夜莺的歌唱、巨人花园里的笑声和小木偶的哭声……孩子们尽情体验着童话带给他们的快乐，也跃跃欲试，一起学学写童话。
每一篇童话，都是一座幻想的小屋。从小到大，我们走进了一间又一间的童话小屋。你一定会发现：童话小屋的主人公大多拥有超常的魔力；他们中的大多数生活在“很久很久以前”，或是你梦里似乎到过的某个地方；他们会遇到一些问题，但总能运用自己的力量解决问题并有一个美好的结局。
三、好玩的活动刺激写作
1、童话大王讲故事大赛。把自己编写的童话故事声情并茂地讲给同学听，讲完以后大家相互评一评，说说哪些故事最有趣，哪些同学讲得好。
2、童话剧场。自由组成小组，从小组成员阅读过或自己创作的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量着改编成童话剧，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。还可以为自己小组的童话剧设计一张宣传海报。
四、微童话续编故事
续编故事：读读下面的童话，想想接下去可能会发生什么有趣的事情，然后接着往下编故事。注意，你只能用140个字，来讲完后面发生的这个奇妙的故事。
140字以内的微型童话，有它们自己的名字，叫微童话。这是伴随着QQ“说说”和微博等新媒体传播方式而产生的一种新的童话形式。虽然微童话的字数不多，但却和所有的童话一样，要有完整的故事情节和鲜明的故事人物。正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。那么，怎么写微童话呢？
首先，写作微童话和写作其他童话一样，都需要构思一个完整的故事，只是，微童话的故事情节相对比较简单，往往只需要说清楚一件事情。
小学的都能写一件事情，不过，好的微童话里的这件事情，也要有开端、发展、高潮和结局，甚至展开想象，设计“小小的曲折”，让故事更有趣味。最重要的，微童话也要充满幻想，用幻想故事表达真善美。
学生习作：《神奇的种子》一、6翟熙然。
从前有一只小熊叫比力，它梦想有一天能去一个遥远的地方，比力常跟妈妈说自己的想法，可是妈妈总是笑咪咪的说：“你必须到了十九岁，才能独自一人去远方。”有一天比力满了十九岁，“太好了！我终于能独自去遥远的地方了！”比力高兴的说，妈妈眼泪汪汪地说：“那你就不回来看我们了吗？”“不是的妈妈，我听说有一棵鱼树，它能给我们带来幸福安宁，我想去找到它。”妈妈说：“那你去吧。”比力说：“那好，妈妈再见。”说完他就出发了。比力走着走着发现一粒五颜六色的种子，比力心想大冬天的怎么会有种子呢？他一个剑步冲上去，把种子捡起来装进了自己的衣服袋里。回到家，他和爸爸种下了种子，经过比力的精心照顾，种子变成了巨大的大树，不久大树上结满了鱼，小熊比力说：“太好了！太好了！世界上真的有鱼树。”从此以后他们想吃多少鱼就吃多少鱼，过得特别幸福！
学生习作：《小熊维尼》一、6贾欣瑞。
大清早，维尼熊和他的爸爸妈妈来到冰山大捉鱼，他们分开行动，维尼走啊走啊看到了跳啊跳啊一颗大树，大树上挂着许多的小鱼。可是大树太高，维尼跳啊跳啊还是够不着；这时，维尼看着他的工具有渔网、小伞和竹筐，维尼看看这三样工具哪个能用的着呢？维尼想哪个长就用哪个吧！他也不太确定，于是他把每个工具都拿来试一试，他用了第一个工具是小伞，第二個工具是竹筐，第三个工具是渔网，维尼说：“哈哈，还是我的渔网更好用。”
维尼抓了几只鱼下来，心想一定很好吃吧！他刚准备吃的时候，停了下来说：“嗯，我今天收获了好多鱼，我一定要和我的爸爸妈妈一起分享。”维尼觉得他今天靠自己收获了很多鱼他很开心。
五、生活处处都能“写写写”
上学、放学、写作业……每天都很忙，这样的生活里还有哪些有趣的故事呢？把自己的生活变成童话，首先要有一双善于观察的眼睛。在孩子的周围，一定有一个特别有意思的人。他可能长得特别有趣，也可能说话特别有趣，可能吃东西时“吃相”特别有趣，可能跑起来的“步态”特别有趣，也可能他总是提出一些很有趣的问题。这个人，可能是孩子们的同学、也可能是老师，还可能是被拟人化的一种动物、一种植物……找到这个人，故事就可以开始了。
小学低段是写作的起步阶段，也是培养好写作兴趣的重要时刻。不能因为学生年龄小，就认为不是“写作的好年龄”。只要老师时时留心，处处观察，一定可以找到提高孩子们写作水平的有效方法，让孩子们爱上写作，觉得写作文一点都不可怕，写作文好好玩！
参考文献：
[1]义务教育《语文课程标准》（2011年版）.
【关键词】小学 低段作文 教学 方法 好玩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0186-02
身在一线，常常听到高段的老师抱怨学生写的文章空洞无物、无病呻吟、千篇一律；甚至还有很多高段学生还不知道从哪里动笔，而高段这个“作文困难户”就应该是在一二年级的作文起步的时候，写作之路就没有走好。开始的路没有走好，以后将会越来越坎坷，越来越不敢写作文，怕写作文，写不好作文，成为真正的“作文困难户”。如果把一二年级的作文教学做好，学生就会逐渐爱上写作文，爱上写话，爱上阅读，爱上表达。以下，是我在一线教学实践中找到的有效方法。
一、把课文的故事往下编
故事常常能给我们启发：想飞的乌龟如果不张口的话，那他身上是不是就不会有裂纹；小母鸡种稻子时如果它跟其他小动物一样懒惰是不是大家就吃不到香喷喷的米饭；乌鸦如果看到小石子没有想出那个可爱的喝到水的方法，那他能不能想到其他方法喝到水呢……每一个故事，看上去像是说完了，但是其实却是另一个故事的开始，坐在井底的青蛙，会跳出井口看一看吗？乌鸦还会相信狐狸的话吗？课文都已经把故事写完了，我还能往下编？
把课文的故事往下编，需要我们展开奇思妙想。奇思妙想可不是“胡思乱想”。在编故事之前，一定想好要新的故事和原来的故事之间的联系。这种关联，可以是角色的关联，也可以是主题的关联，还可以是情节的关联，延续课文中的情节，让故事中的人和物都有了变化，也就有了一个新的故事结局。
二、利用童话触动童心
孩子们常说：“童话故事太奇妙了，不仅有用魔力的主角，还给我们一些帮助。”同学们可喜欢童话了！我们读童话、讲童话、演童话，认识了童话里的神仙精灵、山魔水怪，认识了写下优美童话的一位位大作家，也听到了童话里“夜莺的歌唱、巨人花园里的笑声和小木偶的哭声……孩子们尽情体验着童话带给他们的快乐，也跃跃欲试，一起学学写童话。
每一篇童话，都是一座幻想的小屋。从小到大，我们走进了一间又一间的童话小屋。你一定会发现：童话小屋的主人公大多拥有超常的魔力；他们中的大多数生活在“很久很久以前”，或是你梦里似乎到过的某个地方；他们会遇到一些问题，但总能运用自己的力量解决问题并有一个美好的结局。
三、好玩的活动刺激写作
1、童话大王讲故事大赛。把自己编写的童话故事声情并茂地讲给同学听，讲完以后大家相互评一评，说说哪些故事最有趣，哪些同学讲得好。
2、童话剧场。自由组成小组，从小组成员阅读过或自己创作的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量着改编成童话剧，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。还可以为自己小组的童话剧设计一张宣传海报。
四、微童话续编故事
续编故事：读读下面的童话，想想接下去可能会发生什么有趣的事情，然后接着往下编故事。注意，你只能用140个字，来讲完后面发生的这个奇妙的故事。
140字以内的微型童话，有它们自己的名字，叫微童话。这是伴随着QQ“说说”和微博等新媒体传播方式而产生的一种新的童话形式。虽然微童话的字数不多，但却和所有的童话一样，要有完整的故事情节和鲜明的故事人物。正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。那么，怎么写微童话呢？
首先，写作微童话和写作其他童话一样，都需要构思一个完整的故事，只是，微童话的故事情节相对比较简单，往往只需要说清楚一件事情。
小学的都能写一件事情，不过，好的微童话里的这件事情，也要有开端、发展、高潮和结局，甚至展开想象，设计“小小的曲折”，让故事更有趣味。最重要的，微童话也要充满幻想，用幻想故事表达真善美。
学生习作：《神奇的种子》一、6翟熙然。
从前有一只小熊叫比力，它梦想有一天能去一个遥远的地方，比力常跟妈妈说自己的想法，可是妈妈总是笑咪咪的说：“你必须到了十九岁，才能独自一人去远方。”有一天比力满了十九岁，“太好了！我终于能独自去遥远的地方了！”比力高兴的说，妈妈眼泪汪汪地说：“那你就不回来看我们了吗？”“不是的妈妈，我听说有一棵鱼树，它能给我们带来幸福安宁，我想去找到它。”妈妈说：“那你去吧。”比力说：“那好，妈妈再见。”说完他就出发了。比力走着走着发现一粒五颜六色的种子，比力心想大冬天的怎么会有种子呢？他一个剑步冲上去，把种子捡起来装进了自己的衣服袋里。回到家，他和爸爸种下了种子，经过比力的精心照顾，种子变成了巨大的大树，不久大树上结满了鱼，小熊比力说：“太好了！太好了！世界上真的有鱼树。”从此以后他们想吃多少鱼就吃多少鱼，过得特别幸福！
学生习作：《小熊维尼》一、6贾欣瑞。
大清早，维尼熊和他的爸爸妈妈来到冰山大捉鱼，他们分开行动，维尼走啊走啊看到了跳啊跳啊一颗大树，大树上挂着许多的小鱼。可是大树太高，维尼跳啊跳啊还是够不着；这时，维尼看着他的工具有渔网、小伞和竹筐，维尼看看这三样工具哪个能用的着呢？维尼想哪个长就用哪个吧！他也不太确定，于是他把每个工具都拿来试一试，他用了第一个工具是小伞，第二個工具是竹筐，第三个工具是渔网，维尼说：“哈哈，还是我的渔网更好用。”
维尼抓了几只鱼下来，心想一定很好吃吧！他刚准备吃的时候，停了下来说：“嗯，我今天收获了好多鱼，我一定要和我的爸爸妈妈一起分享。”维尼觉得他今天靠自己收获了很多鱼他很开心。
五、生活处处都能“写写写”
上学、放学、写作业……每天都很忙，这样的生活里还有哪些有趣的故事呢？把自己的生活变成童话，首先要有一双善于观察的眼睛。在孩子的周围，一定有一个特别有意思的人。他可能长得特别有趣，也可能说话特别有趣，可能吃东西时“吃相”特别有趣，可能跑起来的“步态”特别有趣，也可能他总是提出一些很有趣的问题。这个人，可能是孩子们的同学、也可能是老师，还可能是被拟人化的一种动物、一种植物……找到这个人，故事就可以开始了。
小学低段是写作的起步阶段，也是培养好写作兴趣的重要时刻。不能因为学生年龄小，就认为不是“写作的好年龄”。只要老师时时留心，处处观察，一定可以找到提高孩子们写作水平的有效方法，让孩子们爱上写作，觉得写作文一点都不可怕，写作文好好玩！
参考文献：
[1]义务教育《语文课程标准》（2011年版）.